“专创融合”理念下《市场调查与分析》课程改革探析——以经济统计学专业为例

高凤伟,武以敏,余秋菊,陈 鼎

宿州学院统计调查咨询中心，安徽宿州,234000

习近平总书记在党的十九大报告中明确指出：“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段”[1]。如何更高质量的发展中国经济，事实上，早在2015年初李克强总理就提出了大众创业、万众创新的号召，创新驱动的发展理念已得到社会的普遍认可，为经济的高质量发展提供了源动力。而高等教育中学生创新创业思维的培养却远没有与社会的需要相融合，传统教育的模式仍占据大多数的课堂，满堂灌的教育模式已满足不了现阶段社会对人才的需求。高等教育中创新创业能力的培养不可避免地成为了现阶段高等教育改革的重点方向，创新创业教育与专业课程教育的融合成为应用型大学内涵发展的必然要求，“专创融合”作为一种新的教育理念，已被大众广泛认可。目前，我国教育界对专创融合教育模式的研究主要集中于宏观角度的培养模式和课程体系的探讨[2-7]，而对于某一特定专业课程如何开展创新创业教育的研究相对较少[8]。文本以地方应用型大学经济统计学专业的《市场调查与分析》课程为例，研究专业课程与创新创业教育融合的建设思路和方法,挖掘和充实专业课程中的创新创业元素和资源[9]，为提升经济统计学专业学生的创新创业能力提供思路和借鉴。

1 专创融合课程建设的内涵

专业教育是指帮助学生获得能够自行解决专业问题的专门知识和技能，以及传授由专业知识和基本价值观融合成的专业伦理、专业责任感和批判精神[10]。专业教育是人才培养的基本途径，而创新创业教育是人才培养的延伸途径和专业教育的重要补充；国务院在《深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：“深化高等教育创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革，促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”[11]，因此，专创融合课程的建设是高校创新创业教育深化改革的方向，是高校培养创新人才、服务国家发展战略的重要途径[12]。

2 经济统计学专业《市场调查与分析》课程的具体要求

作为地方应用型本科高校，经济统计学专业的人才培养总体目标是培养适应社会发展的复合型人才需求，为经济统计学相关领域培养德智体美劳全面发展的具有数学、经济学等交叉学科知识的应用型专业人才。《市场调查与分析》是经济统计学专业的一门专业核心课，是一门专业性和实践性都很强的学科，侧重于让学生理解和学习《市场调查与分析》的专业知识和专业技能，提高学生分析和解决实际问题的综合能力。根据现阶段应用型本科高校的建设要求及“专创融合”课程建设的需要，必须突出课程的应用性、操作性。但现阶段该课程在知识传输及考核体系等过程缺乏对学生双创思想及能力的培养，课程授课方式也有待改善。因此，在课程建设过程中，必须要根据实际情况引入创新创业思想，在理论知识基础上建设以能力培养为核心，创新性、实践性更强的专业技能课程。

3 《市场调查与分析》课程专创融合建设路径探索

3.1 课程教学目标

《市场调查与分析》课程将市场调查基本方法与运用方式相结合、市场调查理论与调查实务相结合，通过本课程的学习，使学生能够全面系统地了解市场调研的工作流程，掌握市场调研的基本理论与方法，培养学生较好地开展市场调研、分析、预测等能力。

3.2 专创融合课程建设思路

课程整体建设思路以“学生为中心”，采用在线学习与课堂教学相结合的教学模式，引入“翻转课堂”的教学方式，提高学生的学习主动性和积极性[13]。

课程教学内容体系涵盖市场调研工作流程各个方面，具体包括调查方案的设计、调查方法的选择、调查问卷的设计、抽样设计、调查的实施、调查资料的整理、调查资料的统计分析及调研报告的撰写等。“专创融合”课程内容改革在原理论体系的基础上引入案例教学内容及实践训练内容，依托学科竞赛，将竞赛成果引入课堂教学；通过引入鲜活的案例资料，提高学生的课堂兴趣，强化实践训练环节，增强学生的专业技能。在实践训练环节，经由教师指导、学生自己动手形成教学一体，强化学生主动学习；增加“课堂讨论”环节解决实践训练中的难点问题，并通过考核评估竞争体系保证实践训练的效果。

加强教学资源建设，在充分了解人才培养方案及课程教学大纲的前提下，丰富教师教学团队，培养师资力量，充实课程资源，包括参考教材、参考用书的推荐；制作章节内容的PPT资料，教师录制教学视频，通过线上资料的分享及线上学习考核体系，强化学生自主学习的能力，使得线上教学资源与线下课堂教学相契合的教学模式得以实现；丰富充实教学案例库，并整编成册，为学生学习该课程提供重要的参考资料。同时，每年一度的“全国市场调查与分析大赛”会涌现出大量的优秀学生成果，市场调查大赛的调查报告及答辩环节的视频资料都是该课程重要的能力提升资料，可供学生参考学习。

3.3 专创融合课程教学模式

3.3.1 依托学科竞赛，将创新创业思想渗透课堂

与“全国大学生市场调查与分析大赛”(简称市场调查大赛)相结合，将市场调查大赛的考核标准融入课程的能力要求。解读市场调查大赛的赛事规则、得分原则，对调查大赛的个人资格赛和团体实践赛制定相应的指导原则。在全国市场调查大赛启动之前，动员全体学生参加个人资格赛，测试学生的基本知识积累情况，激发学生自主学习能力。对团体实践赛的赛事规则进行详细解读，将课程内容与评分标准结合起来，提高学生在调查选题、市场调查策划与实施的能力、调查结果的数据分析能力以及学生调查报告的撰写能力；同时针对调查大赛答辩环节的各项评分标准，在课程教学过程中融入学生的报告答辩环节。对学生展示的成果水平、陈述能力和问题答辩能力进行系统锻炼，以期在学生参加市场调查大赛方面取得良好成绩。课程通过与学科竞赛结合能够有效提高学生在市场调查方面的整体素质和能力，为课程的建设提供一定的思路，能够在一定程度上保障与提高《市场调查与分析》课程的教学效果。

3.3.2 融入调查分析经典案例，挖掘充实创新创业教育资源

每章设置开篇案例，通过鲜活的案例资料和整章内容总体把握吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；在课堂教学过程中融入热点案例，也可以针对历年历届市场调查大赛的经典案例进行学习，将经典调查报告案例根据课程内容引入不同的章节，供学生学习参考、讨论；同时通过实践课业的教学方式，针对不同案例的实际情况，让学生自己设计相应的调查课题，以巩固市场调查与分析课程的理论内容，做到活学活用。如课程《市场调查方案设计》一章中，通过学习理论知识及讨论品牌化妆品广告创意测试的方案设计，要求学生分组进行调查方案的设计，针对不同的市场调查项目设计一套切实可行的调查方案作为考核评估的内容之一。同时将调查方案进行组与组之间的交换学习，并查找漏洞，以进一步提升每一小组设计水平。

3.3.3 依托产学研融合，加强模拟实践训练

《市场调查与分析》课程是一门实践性很强的课程，学生要将方法运用于实际还需要专门的训练。现阶段的课程教学中没有融入实践课程的训练，为了让学生更好地适应实践的要求，必须在课程理论知识学习完整的基础上融入实践调查训练，课堂教学中融入调查类企业单位的实践调查训练项目。

建立多项实践教学基地，在与调查公司的合作中，学生可以直接参与到公司的调查项目，体验真实的调查实施过程，这不仅能够形成校企合作新模式，同时可以为《市场调查与分析》课程提供实践锻炼机会，提高学生的调查专业技能和创新创业意识。

3.3.4 考核方式的探索

在教学评价上完善考核评价体系，强化过程性考核及实践技能方面的分值比重。采用多个实践作业评价成绩，结合最终考核的评价方式，分解、量化至各项能力指标，落实到课程编制及平时的实践教学上。实施教师公开评价、学生自我评价(自评与互评)、企业评价的多元评价方法。

3.4 教学设计与方法

教学设计上采用四大学习模块。第一，知识模块。明确每一章节的学习目标和基本概念，采用案例教学法，依托学科竞赛知识讲授课堂内容，该部分学习内容教师可以录制知识点视频，学生可以通过线上方式学习；第二，实践模块。根据实践作业掌握专业技能，通过布置实践作业，由教师实践指导，学生自主训练，完成实践训练环节；第三，讨论模块。通过课堂讨论环节，对实践作业进行研究思考，讨论实践作业的优势和不足，进行实践作业的修改完善；第四，巩固模块。通过练习与思考，巩固教学内容的理论知识。

采用案例教学方法，以经典案例开篇、以热点案例教学、布置实践案例作业的方式，将经典案例贯穿于理论知识的教学过程中，通过案例促进学生掌握专业技能；在案例教学法基础上参照“实践课业教学”模式，在课程内容体系中强化实践训练，提出“布置实践作业—教师指导—学生动手—考核评估”的能力培养“四步教学法”，打破教师一言堂的传统教学方法，强调学生能力的全面培养，要求学生在课业训练中掌握专业技能，锻炼通用能力，倡导自主学习；以学生的实践成果(作业)为评价依据，采用多元主体评价的方式。

教学方法上采用混合式教学法：灵活运用启发式、探究式、讨论式、案例式、项目驱动式、线上线下相结合等多样化混合式教学模式。

4 课程改革效果分析

按照上述教学改革思路实施了课程教学改革。为了解改革效果，笔者采用问卷调查的方式就宿州学院数统学院经济统计专业学生的《市场调查与分析》课程的学习状况进行了问卷调查。共发放184份问卷，回收160份问卷，有效问卷147份。课程改革效果的相关问题分析如下。

4.1 学生对课程教学改革整体效果的反馈

本次调查针对《市场调查与分析》专创融合课程改革的学生支持度、适应度、学习态度以及与其他未进行专创融合课程的效果对比。调查结果如表1所示。

表1 学生对课程教学改革效果反馈结果

4.2 课程改革分项效果分析

针对《市场调查与分析》专创融合课程改革，研究从课程改革“对提高实践技能是否有帮助”“对参加技能竞赛是否有帮助”“改善了何种效果”“课堂氛围较其他课程相比”4个维度进行调查，结果显示：在147份有效问卷中，(1)认为“课程改革对提高实践技能有很大帮助”的有92人，“有较大帮助”的47人，“帮助一般”的7人，“没有帮助”的1人。(2)认为“课程改革对参加技能竞赛有很大帮助”的有87人，“有较大帮助”的53人，“帮助一般”的6人，“没有帮助”的1人。(3)认为课程改革“改善学习兴趣”的有103人，“改善学习深度”的37人，“改善师生关系”的7人。(4)认为改革后课堂氛围较其他课程相比“更活跃”的占80.27%，“效果一样”的19.7%，认为“更不活跃”的为0%。

4.3 课程改革成效分析

“专创融合”理念下《市场调查与分析》课程的探索取得了较大的成效。具体而言，经济统计学专业当年参加全国大学生市场调查与分析大赛成果显著，共获安徽省一等奖1项，二等奖10项，三等奖4项，涉及经济统计学专业的50余名学生，均比上年有明显提升；此外当年根据相关调查研究课题申请国家级创新创业项目4项，省级创新创业项目10项，学生科研项目4项。总体而言，课程的改革探索与实践取得了良好的效果，对学生的帮助和提高是明显的，在接下来的课程教学中会汲取这次改革的经验和教训，继续深化该门课程的教学改革，以期达到更好的课程教学效果。

5 结 语

专创融合教育是现阶段“以学生为中心”的人才教育理念转变的有效途径，通过市场调查与分析专创融合课程的建设将课程中创新创业教育与专业教育相融合，能够提高学生的创新创业能力，解决传统课程建设中存在的弊端，提升课程的育人效果。