五根手指讲故事——《古利和古拉》教学实录及评析

执教|陈 婷 评析|李朝霞

热身活动

师：亲爱的同学们，大家好！（做摆手礼）我们的手用途可大了，可以打招呼，还可以做游戏呢！来，小手拍拍，手指伸出来，跟老师一起做游戏！（出示并领读）

一根手指头，变变变，变成毛毛虫，爬爬爬。两根手指头，变变变，变成小白兔，跳跳跳。三根手指头，变变变，变成小花猫，喵喵喵。四根手指头，变变变，变成小螃蟹，走走走。五根手指头，变变变，变成大老虎，嗷嗷嗷。

【评析：生动活泼的手指游戏既是为了集中学生的课堂注意力，奠定轻松快乐的阅读氛围，同时也为本节课的“五根手指讲故事”阅读策略练习埋下伏笔。】

活动一 生活激趣，初识五指讲故事

师：我们的五根手指不仅可以做游戏，还能帮助我们在阅读中完整清楚地讲故事。我们要想讲清楚一件事，需要把事情发生在什么时候、谁、在哪里、干什么、结果怎么样讲清楚。比如，今天，陈老师在教室跟同学们上绘本课，真快乐！你看陈老师在说话的时候用五根手指头提醒自己：什么时候，谁，在哪里，干什么，怎么样。在阅读中用这种方法讲故事就叫“五根手指讲故事”阅读策略。（出示）伸出你的左手来，跟老师一起练习一次。

生：大拇指是“什么时候”，食指是“谁”，中指是“在哪里”，无名指是“干什么”，小拇指是“怎么样”。

师：让我们用这种方法阅读一本非常有意思的绘本《古利和古拉》。

【评析：陈老师联系现实场景示范，学生通过观察，初次认识“五根手指讲故事”阅读策略支架，知道五根手指分别代表“时间、地点、人物、干什么、怎么样”五个要素。活动生动有趣，简单易记，也为学生熟练运用“五根手指讲故事”阅读策略进行阅读和表达奠定了基础。】

活动二 共读绘本，学用五指讲故事

师：仔细观察这本书的封面，看看图和文字。猜一猜谁是古利，谁是古拉，并说说为什么。

生：穿蓝色衣服的是古利，穿红色衣服的是古拉。因为书名上“古利”是蓝色的，“古拉”是红色的。

师：你真会读书！阅读绘本不仅要看文字，还要看图片，更要把文字和图片结合起来一起看。

师：它们在树林里提着篮子去干什么呢？（读绘本第1、2 页）

师：我们一起来用五指阅读策略讲一讲故事的开头吧！伸出手来。

师：什么时候？

生：一天。

师：谁？

生：古利和古拉。

师：在哪里？

生：在树林里。

师：干什么？

生：捡果子。

师：怎么样？

生：很开心。

师：哪里看出来他们很开心？

生：因为他们的嘴巴都是翘起来的。

师：你会观察。篮子里捡了那么多果子，真开心！谁能把这句话连起来说？

生：一天，古利和古拉在树林里摘果子，摘了很多果子，他们很开心。

【评析：第一次师生合作，师教生学，引导生练习。学生在陈老师的引导下读图和文字梳理故事的五要素，并尝试用“五根手指讲故事”阅读策略连成一句完整的话表达故事的五要素。此环节唤醒了学生完整表达的元认知。】

师：古利和古拉又遇到了什么呢？接着往下读。（读绘本第3 页）我们可以用五根手指把这个大惊喜讲清楚，谁来试试？

师：什么时候？

生：一天。

师：具体是什么时候？

生：捡果子的时候。

师：谁？

生：古利和古拉。

师：在哪里？

生：在树林里。

师：干什么？

生：捡了一颗大鸡蛋。

师：怎么样？

生：想做一个大蛋糕。

师：连起来一起说。

生：捡果子时，古利和古拉在树林里捡了一颗鸡蛋想做一个大蛋糕。

师：这颗鸡蛋那么大，猜猜看他们会怎么把鸡蛋弄回去呢？

生：他们会把鸡蛋推回去。

生：我猜他们会用小推车运回去。

生：他们会把鸡蛋滚回去。

师：我们一起来看看有没有用上你们说的办法吧！（读绘本第4 页）

师：问题来了，古利和古拉最后决定怎么把鸡蛋弄回去？

生：选C，把锅拿来做。

师：（读绘本第5～10 页）古利和古拉两人默契合作做出了美味的大蛋糕，我们也两两合作用五指策略把这几页故事讲完整。老师问，你来答。伸出手指来。

师：什么时候？

生：锅拿来后。

师：谁？

生：古利和古拉。

师：在哪里？

生：在小树林里。

师：干什么？

生：做蛋糕。

师：怎么样？

生：把小动物们都吸引过来了。

师：连起来一起说。

生：锅拿来后，古利和古拉在树林里做蛋糕，把小动物们都吸引过来了。

【评析：第二次的师生合作练习，再次引导学生关注故事发展中的五要素，师生默契地合作练习，师问生答，互相呼应。在陈老师的引导下，学生再次尝试巩固运用“五根手指讲故事”阅读策略进行完整表达，熟悉这一表达方式。】

师：谁还想试试？咱们同桌合作，一个人问，一个人答，计时一分钟。

生1：什么时候？

生2：锅拿来后。

生1：谁？

生2：古利和古拉。

生1：干什么？

生2：做蛋糕。

生1：怎么样？

生2：小动物们都跑来了。

师：反过来试试，再把这句话连起来一起说。

（生互换角色问答）

【评析：第三次策略练习由同桌合作完成。在给予了范例引导后，放手让同桌合作练习用“五根手指讲故事”阅读策略进行完整表达。这一由扶到放、进一步尝试独立运用“五根手指讲故事”阅读策略的过程，使学生在实践中领悟，以至逐渐熟练运用。】

师：你们的合作就像古利和古拉一样默契，互帮互助，把故事说得清楚具体。接下来就让我们一起分享香喷喷的蛋糕吧！（读绘本第11～12 页）

师：同学们有没有发现在这里人物发生了变化？原来只有古利和古拉，现在多了很多的小动物，这就是我们故事里的大场景。谁先用五指策略来把大场景说一说？

生：蛋糕烤好后，小动物们在树林里吃蛋糕，吃得只剩下大锅和蛋壳。

师：读绘本，关注大场景也要关注小细节。（出示绘本第12 页）这一幅图里有好多的小动物，比如这两只小松鼠，我们可以这样说：蛋糕做好后，小松鼠在树桩上吃蛋糕吃得很开心。

师：你最喜欢哪个小动物吃蛋糕的样子？你能用“五根手指讲故事”阅读策略说说他们是怎样吃蛋糕的吗？

生：蛋糕烤好后，鳄鱼坐在地上吃蛋糕，吃得非常开心。

生：蛋糕烤好后，大象在树下吃蛋糕，吃得嘴巴都咧开了。

师：现在请用“五根手指讲故事”阅读策略把自己喜欢的小动物吃蛋糕的样子在学习单上写下来，计时4 分钟。

师：请同学们把自己写好的在小组内交流。（出示交流要求：1～6号轮流发言，声音响亮，清楚完整，安静倾听，计时2 分钟。）

师：请端正坐好的小组展示。（出示汇报要求：清楚明白，语句完整，声音响亮。）

生1：蛋糕烤好后，小鹿坐在树林里的空地上吃蛋糕，吃得很开心。

生2：烤完蛋糕时，小螃蟹在树林里吃香香的蛋糕，吃得很快乐。

生3：烤完蛋糕后，蛇在森林里吃蛋糕，吃得很开心。

生4：蛋糕烤好后，小乌龟在空地上吃蛋糕，吃得津津有味。

生5：蛋糕烤好后，猫头鹰在树上吃蛋糕，吃得眼睛都眯起来了。

生6：蛋糕烤好后，狼在树下吃蛋糕，吃得口水都流出来了。

【评析：在积累了三次学习“五根手指讲故事”阅读策略的基础上，引导学生在看到“大场景”的基础上关注“小细节”。抓住场景中的“小细节”创设任务情境，打开学生的想象空间。再以“学习单”驱动学生进行指向个性化表达的第四次策略训练——在小组合作交流中练习用“五根手指讲故事”阅读策略说自己喜欢的动物。采用“练习—交流—展示”的小组合作模式，学生在小组合作中不断巩固策略，丰富的想象和生动的个性化表达丰富了绘本故事的内容。】

师：蛋糕吃完了，猜猜古利和古拉把大蛋壳做了什么呢？

生：玩具车。

师：谁能用五指阅读策略来讲讲这幅没有文字的图片？

生：吃完蛋糕后，古利和古拉在树林里坐着玩具小汽车开心地回家去了。

师：用五根手指头还能把没有文字的图片也讲清楚，真了不起！

【评析：第五次的策略训练给予了学生更多的表达空间，没有文字的图片留给学生无限创造的遐想，并能运用“五根手指讲故事”阅读策略把没有文字的图画也说清楚、说明白，提升语言表达能力。】

活动三 回顾策略，巧用五指讲故事

师：你看，只要伸出我们的五根手指头，就可以用这一句又一句完整的话把故事完整清楚地讲下来呢。谁能尝试用五根手指把这个故事讲一讲？

（生讲故事）

【评析：回顾策略，运用“五指阅读策略”将绘本故事内容进行复习，既是对策略的巩固练习，也是学以致用，引导学生用完整的话复述故事，整体上推进学生语言表达的能力。】

活动四 积累练习，阅读伴成长

师：再跟同学们一起来积累两个词语，“松软”指松散绵软，“急忙”指因为着急而行动加快。我们可以练习用这两个词来说一句话。

生：松软的蛋糕特别好吃。

生：要迟到了，小明急忙跑向学校。

师：最后给同学们推荐一本绘本《彼得兔的故事》，大家可以用今天学到的“五根手指讲故事”阅读策略讲讲这个故事。下课！

【评析：词语是语言表达的基石，聚焦绘本中的精彩词汇，联系绘本语境及生活经验，引导学生积累词汇，丰富表达。最后的推荐阅读是引领精读一本，推荐一本，甚至推荐一批，引导学生在大量的阅读中实践阅读策略，总结阅读经验，提高阅读能力。】

【总评】

由王林教授翻译的《阅读力》这本书中提到：通过阅读难度较低的图画书来教授一种策略，这样我们可以给学生更好的机会去了解、学习该策略。故事情节简单的绘本特别适合用来进行阅读策略的训练。陈婷老师执教的绘本《古利和古拉》是一节活动式绘本阅读课，绘本故事情节简单，活泼可爱，深受孩子喜爱。课堂上随着绘本故事情节的展开引出阅读策略，通过活动集中对“五指阅读策略”进行练习、合作实践。

一、紧扣学习目标，扎实训练策略

本课的第一个学习目标是通过阅读绘本，激发学生阅读绘本的兴趣，享受阅读的快乐。旨在引导学生通过阅读绘本，丰厚阅读积累，向下扎根，浸润学生的智慧心灵，从而读绘本，爱阅读。第二个学习目标是通过学习“五根手指讲故事”阅读策略，学会完整清楚地讲故事。这个目标指向表达，旨在搭建支架，让学生在多次练习中学会用“五个要素”提醒自己把话说完整、说清楚、说明白。

二、趣搭学习支架，五次螺旋式上升

本节课从“五根手指变变变”的热身游戏导入，激发起学生上课热情的同时又为本课的“五根手指讲故事”的阅读策略埋下伏笔。本课按照古利和古拉“捡果子—做蛋糕—吃蛋糕”的故事发展顺序，设计了五次策略练习。第一次教师示范，第二次学生尝试，第三次师生合作，第四次小组合作，第五次能力拓展提升（能运用五指策略把没有文字的图画也说清楚、说明白）。学生的学习实践过程即是学生学习策略和能力螺旋式上升的过程。

三、提升学习能力，小组合作有效

课上陈老师特别注重小组合作学习能力的培养，通过“师生合作—同桌合作—小组合作—尝试展示—反馈评价—再展示”这样层层递进的模式引导学生有效有序进行小组合作，基本上做到了全员参与、全员练习，小组合作的优势和效果也在课上得到了充分的体现。从学生的小组展示来看，学生通过学习“五指阅读策略”后，完整清楚地讲故事的表达能力得到了提高。课上，绘声绘色的故事讲述、设计精巧的小问题、有序有效有趣的小组合作学习把课堂氛围引入一个又一个高潮，学生学得扎实有效，学得轻松快乐。