浅谈微课教学在小学语文教学中的应用

师玉霞

（中国科学院兰州分院小学东城分校，甘肃兰州 730000）

在教育信息化背景下，微课教学成为突破小学语文教改困境的新型工具，微课可以把繁杂的语文课程内容应用多媒体形式呈现，短小的微课件因专一而简美，教师合理设计和应用语文微课教学方案，既能改良语文教学的组织规划方式，也能为学生开辟更广阔的个性化语文探究空间。为此，教师有必要认知到微课教学在小学语文教学中的应用价值和措施，把先进理念渗透到微课开发制作、应用、教学活动布设全过程，从而以微课提高语文云教学资源的共享效率，多角度培育学生的语文兴趣和自主探索能力，下面我们就对此目标展开措施探讨。

一、微课教学在小学语文教学中的应用价值

所谓微课教学，主要是依托运用文本、图片、短视频等素材组成的信息化教学课件，针对某一课程知识点或目标布设教学活动，是近年来新兴的电教方式之一。微课教学最为人称道的实施优势就是创新性和趣味性兼具，选题与构思都紧扣语文教改需要。但是目前部分教师对实施语文微课教学的必要性仍然缺乏深入认识，禁锢在以往单一化文本讲授的思想中，导致学生语文个性化探索空间趋向狭窄。经过小学语文学情分析和微课教学理论实践调研，笔者将微课教学在小学语文教学中的应用价值大体概括为下列三个方面。

第一，微课整合多媒体展示形式和丰富资源，有助于提高学生在语文课堂上的精神集中度。小学生受年龄和独立学习能力的制约，在语文课堂上精神涣散的问题一直难以避免，以往教师耗费大量时间讲授语文教材知识，学生却经常走神、溜号，真正能够吸收消化的语文知识是不多的。微课教学无论是在形式上还是内容上都进行多维度拓展，如语文教学形式在微课教学模式下可以分化为问答、启发、演示、讲评、表演等等，内容可以从教材文本外延到优渥的云课堂资源，新时期的微课教学也可以解读为课例片段，简美而富有生趣，有助于提高小学生在语文课堂上的精神集中度，这样教师方面的知识输出效果势必更加理想。

第二，微课的语文导学作用显著，能够助力学生开展合作自主式探究。合作自主既是一种可贵的学习能力和品质，也是新课程标准为小学语文教改树立的新导向。传统语文教学主要依靠教师的安排和牵引，学生即便产生自主探究意愿，也缺乏充裕的开展机会，久而久之学生对教师依赖心理更强，不利于学生的主体性养成和能力发展。微课教学可以把语文学习目标分解成独立的任务形式，教师通过微课设计引导学生了解学习内容和目标，至于如何解决具体的语文探究任务大多由学生自主决定，是尊重学生个体需要的集中体现，也能助力学生开展合作自主式的语文探究。

第三，微课时长较短但信息凝练，可以随着教师语文教学规划的调整而灵活运用。过往教师开展语文教学时，一般会对课堂组织规划进行严格刻板的安排，每个环节和时间点该实施哪些内容是一成不变的，但是学生的语文探究过程和思维发散是动态的，教师应当根据学生的创生状态作出适当的调适。微课时长较短，但信息内容是极为凝练的，学生在理解语文知识时如果出现思维卡壳的情况，教师可以针对难点及时引入微课资料，语文课堂教学如果需要开展某项能力的强化训练，教师也可以联合微课跟进训练布置，这样就实现了微课教学随教师语文教学规划调整灵活运用的目的，从而开创为学生量身定制的语文施教方案。

二、微课教学在小学语文教学中的应用措施

（一）用心制作微课件，丰富语文课堂教学结构和资源

以往教师在小学语文教学中应用微课教学时是存在一些偏差的，如对微课件的设计和制作不够精细，粗略地选择一些视频材料等，实际上对语文教学实施的针对性非常低。用心制作微课件是高效实施语文微课教学的基础保证，教师应当针对语文课型、教学流程推进需要排布和设计微课件内容，从而丰富语文课堂教学结构和资源，设计制作语文微课件的措施有如下两项。

第一，结合语文课型确定微课内容。小学语文课程分化为不同种类的课型，如新授课、练习课、评讲课等等，教师构建微课件雏形时也要依语文课型而定。以语文新授课来说，这类课型是在语文课程体系中占比最大的。以文本阅读为主，教师确定微课内容时，可以初步计划设立拓展激趣、拼音识字释义、课文泛读三个板块。在拓展激趣板块，教师可以围绕文本内容，搜集展示一些生活场景画面、趣味谜语、周边故事等内容；在拼音识字释义板块，教师可以在微课件中应用生字词的音频材料，呈现名词所代表的具体事物图片，如果是形容词可以使用人物的行为、表情或事物的状态动图进行表达，同时列出几个造句例子供学生参考；在课文泛读板块，教师可以在微课件中准备音乐材料，乐曲最好是纯音乐，曲子风格依文本的情感而定，如课文是写景抒情的散文，情感明丽活泼，那么教师在微课件中引入的曲子风格也要轻松舒缓一些，帮助学生在课文泛读和朗读时，更好地沉浸到文本的情感氛围中，这样微课件设计制作内容和具体语文课型的适应性必然大幅提高。

第二，在微课件中添加优质的信息化语文教学资源。语文微课件设计制作的所用素材以文本、图片和短视频为主，教师在实际应用时应当开放视野，加强对信息化语文教学资源的深度开发。以语文微课件中的短视频材料来说，教师搜集和选用时就可以突破常规界限，除和语文课程内容有关的动画片、影视剧资料之外，教师还可以引入纪录片、新闻报道视频和其他电视节目，这类视频素材的原片一般时长较长，教师可以使用信息化剪辑软件和工具，截取微课件制作需要用到的部分。如在语文记叙文阅读教学的微课件设计中，教师只需要用到一个简短的生活影像，那么教师就可以从网络上搜集原始素材，应用剪辑工具调整裁切到合适的片段和时长后，再添加到语文教学微课件中，这样信息化语文教学资源和前沿的技术软件工具都能有效补充到语文微课件的设计制作工作中。

（二）合理择机用微课，提高学生自主学习语文的能力

微课教学虽然功能优越，但是实际应用时也不能盲目地滥用，部分教师认为微课教学能吸引学生的注意力，就在语文教学中大面积地使用微课，致使学生眼花缭乱，却没有真正历练到学生的高阶思维和自主学习能力。高效应用微课教学建立在合理把握时机的前提之下，教师要考虑语文课程目标的讲授和学生实际需要，选择最恰当的环节和时机应用微课，给学生留出思考和钻研课程的空间，这样才能切实有效提升学生自主学习语文的能力，语文教学中应用微课教学的时机和措施如下。

第一，在语文预习阶段应用微课教学。语文课堂预习阶段是应用微课的最佳时机，教师理应加强把握。如在语文预习环节，教师可以先使用投屏设备为学生播放事先制作好的预习微课件，课件中含有与教材文本有关的图画和影音资料。教师还应用序号和文字形式在课件中列出几项预习任务，如通读课文后运用自己的语言简明概括文章内容、标记出课文自然段序号、把精美语句先用波浪线划出来等等。教师播放微课件的同时还要跟进预习导语：“同学们，老师看到大家对微课内容都很感兴趣，相信很多同学对老师列出的预习任务已经摩拳擦掌、跃跃欲试了，下面就请大家和身边的伙伴合作，一起完成这些预习任务吧！”学生分小组投入微课预习后，教师还要流动提醒各组学生带着任务开展课文初读和预习，按照预习微课件中出示的任务项目逐步完成，把对课文内容的概括先以文字整理到预习笔记上，所有预习任务都攻克后，再和组内成员或其他小组学生交流预习成果和意见，如分享自己预习时发现的精美句段、新的成语和歇后语等等，如果学生在交流预习成果时发生意见分歧，教师可以先安抚学生的急躁情绪，告知学生分歧可能会在下一个探究环节达到统一，这样学生的个性思维和语文自主预习能力得到强化，还会对后续语文探究环节满怀期待。

第二，在学生思维受阻时采用微课点拨。孔子说不愤不启，不悱不发，学生语文思维发散受阻时就代表达到愤悱状态，是教师应用微课教学启发的有利时机。如在小学语文习作教学中，学生乍一看陌生的习作话题一筹莫展，部分学生产生一定的习作思路但非常模糊，此时教师就可以使用投屏设备播放习作微课件，在课件中展示和习作话题相关的场景图、事物图像或视频。如习作话题是叙述快乐的经历，教师可以在习作微课件中展示游乐场、节庆、校园文艺活动、郊游等场景图和短视频，并出示一些情景描写、叙事和表达愉悦情绪的拓展词汇，同时对学生说：“同学们，相信微课件中的场景大家都有所经历，这些经历给大家留下了快乐的印记，下面就请大家适度参考和应用老师给出的提示词，把这些耀眼的快乐时光用文字书写下来吧！”这样学生的习作思路就可以冲出迷雾，快速沉浸到回忆和创作中，从而实现对微课运用时机的科学把握，提高学生语文自主习作和创意想象性思维。

（三）微课与活动相结合，深化学生语文探究参与度

上文我们谈及，微课教学在语文教学中实践，有助于改良教师的课堂组织规划模式，新时期的语文课堂组织规划强调活动化教学，所以教师应当将微课和多元化活动相结合，深化学生语文探究参与度，培植学生的语文乐学意识，具体应用措施如下。

第一，微课教学和语文游戏活动相结合。游戏活动备受小学生的喜爱，教师在将微课和游戏活动联合应用时，可以考虑在微课内容基础上开发游戏活动。如语文新授课、预习类的微课件中出示了一些新词汇，教师可以先引导学生根据微课件中的词汇释义了解新词含义，然后发布一项词汇风暴游戏活动：“同学们，大家在微课件学习中已经对新课生词含义了然于心，下面我们就以接龙形式开展词汇风暴游戏。”教师指到微课件中的某个生词，大家要按座位站起来说出一个与之相关的词语，学生极为踊跃地参与到词汇风暴游戏中，教师可以随学生接龙把说出的词汇记录在白板屏幕上，这样学生既感知到游戏的愉悦，也深度记忆新授词语，还复现拓展了更多词语，从而提升语文微课运用水平。

第二，微课教学和角色扮演活动相结合。教师在实际应用时，可以联合微课教学发展角色扮演活动。如在语文童话故事阅读课中，教师就可以把有关的动画片段、绘本插画添加到微课件中，然后向学生发布角色扮演活动：“同学们，大家一边阅读童话故事、一边欣赏动画和绘本插画，想不想亲身演绎一下故事角色呢？”大部分学生都会回答：“想！”接下来，教师可以给学生发放一些简单的转装用品，如面具、头饰等，然后让学生依据故事中的角色数量，自主组建表演小队开展角色扮演任务。教师还可以鼓励学生模仿微课动画里人物的神态、语气去设计角色扮演情节，这样学生的语文探究参与度就能显著提高。

（四）加强微课反馈总结，使学生对语文课程学有所悟

微课在小学语文教学的每个环节中都不可或缺，尤其在反馈总结阶段教师应当重点强化，给学生打造广阔的个性化思辨平台，使学生对语文课程学有所悟，语文微课教学的反馈总结加强措施如下。

首先，教师在语文教学中每完成一项微课教学任务，都应当发动学生踊跃反馈，如微课中用到一些与生活有关的实际例子，教师可以问学生：“对这个例子你有什么独特感想吗？生活中还有类似的实例吗？”学生沿着教师的启发反馈相关生活实例，可以发现生活中处处存在语文讯息，如此便形成了举一反三的思维意识。其次，在语文微课教学的总结阶段，教师要引导学生把总结思维回扣到教材和课程本身，如教师可以设置总结问题：“同学们，联合微课探究大家能谈谈今天的收获吗？收获了哪些知识？明白了什么道理？请大家畅所欲言！”在这个过程中，学生非常自然地总结回顾了微课探究要点，教师此时便应当及时对学生进行赏识、激励性的评价，从而完善语文微课教学总流程。

三、结语

综上所述，在新时期小学语文教改中应用微课教学，不但有助于提高学生语文学习专注度，也能引领学生开展语文自主探索式学习，还能增强教师语文教学规划的科学性和灵活性。为此，教师应当围绕着语文教学要点和难点，用心设计制作微课件，合理择机使用微课，把微课和语文课堂多样化活动衔接起来，同时加强语文微课教学的反馈和总结环节，从而丰富语文课堂教学结构和资源，切实提高学生的自主探究、活动化探究能力。