全民阅读时代大学生阅读素养的培养研究

黄梅珍

（百色学院 广西 百色 533000）

2020 年10月，中宣部印发《关于促进全民阅读工作的意见》提出：“要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以满足人民精神文化生活新期待为出发点和落脚点，在全社会大力营造爱读书、读好书、善读书的良好氛围。”为营造全民阅读氛围，提升阅读素养，推动书香中国建设，提出了更为明确的任务。

1 阅读素养培养的价值和意义

习近平总书记在致首届全民阅读大会举办的贺信中提出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。”阅读素养是理解掌握知识的前提。培养良好的阅读素养，有助于增强问题意识，增强思考问题、解决问题的能力；有助于提高创新思维能力和表达能力；有助于合理规划个人的学习生活和职业发展方向；有助于正确处理人与自然、人与社会、人与人的各种关系，自觉融入社会，增强社会责任感。

高校作为高层次人才的“泵站”，应利用好图书馆文献资源开展阅读活动，打牢人文根基，培养有理想信念、有人文情怀、有担当精神的时代新人。

2 全国成年国民阅读情况分析

《全民阅读“十三五”时期发展规划》颁布以来，阅读设施和数字资源平台建设得到推进，全民阅读活动取得良好效果。

笔者对2017―2021 年《全国国民阅读调查报告》进行了比较分析，表明成年国民阅读数量呈现逐年提升趋势。“综合阅读率”持续稳定增长，从2016 年的79.9%增加到2020 年的81.3%，18 岁以上的公民“人均图书阅读率”从2016 年的58.8%提高到2020 年的59.5%，“数字化阅读方式接触率”从2016 年的68.2%增加到2020 年的79.4%，“人均纸质图书阅读量”从2016 年的4.65 本增加到2020 年的4.70本，“人均电子书阅读量”从2016 年的3.21 本提到2020年的3.29 本。成年人群体希望“有关部门定期或不定期举办读书活动或读书节”的呼声越来越高，从2016 年的65.7%增加到2020 年的79.1%。

2019 年4 月颁布的《全国国民阅读调查报告》表明：“我国超过半数成年国民倾向于数字化阅读方式”。成年人群的阅读方式越来越多样化、便捷化，主要是浏览新闻、社交板块和观看小视频，真正能静下心，进入“深度图书阅读模式”的人数不多、占比不高。正如中国新闻出版研究院院长魏玉山所说：“数字化阅读的发展，提升了国民综合阅读率和数字化阅读方式接触率，整体阅读人群持续增加，但同时也带来了纸质阅读率增长放缓的新趋势。”

3 当代大学生阅读现状分析

近年来，各高校积极推进智慧图书馆建设，改善阅读环境，生均年进书量达到4 册。大学生积极上进，希望通过阅读掌握知识，增长才干；希望通过阅读拓宽视野，培养人文情怀。随着网络技术的发展，知识呈现的方式多样化，如果缺乏科学的阅读指导，面对如潮水般涌来的网络信息，他们的辨析力、学习定力会受到影响，阅读内容、方式的选择出现随意性，获取的课外知识会以社交视频、娱乐消息为主，表现出去学术化和信息碎片化特征，缺失思维的系统性。

笔者在论文《“互联网+教育”视域下阅读推广模式的策略研究——以百色学院为例》提出，2019、2020 年大学生年生均借阅纸质图书的数量不到5册，与成年国民基本持平。这对于以学习为主的大学生来说，利用图书馆资源、深度阅读行为普遍不足的问题值得重视。如何引导学生利用阅读资源和收集有效信息，增强阅读素养，是一项十分重要的任务。

4 培养大学生阅读素养的策略

4.1 确定目标，指导大学生制订阅读规划

确立阅读目标是合理制订阅读规划的前提。针对新生开展人生发展规划指导，将学科、专业、兴趣与职业生涯联系起来。阅读规划的制订，需要确定阅读目标。阅读目标必须与专业发展、人才培养方案相一致。在推送阅读书目时，要区别不同年级学生的发展需求，体现内容的差异化。如对大学新生，可以推荐学业规划、人生规划类的图书；对大二、大三学生，可以推荐个性发展、人文素养提升、专业发展类的图书；对大四学生，可以推荐毕业论文撰写、就业创业指导类的图书。同时要介绍正确的阅读方法，如怎样做读书笔记、怎样进行观点摘抄，记录自己的感悟和需要进一步探讨的问题，以备未来论文选题与写作，也为成功步入社会、开展科学研究奠定基础。

4.2 资源推广，引领大学生挖掘阅读资源

阅读资源是提高阅读素养的基础。高校要通过各种推广方式，指导学生阅读，让学生在阅读中感悟人生的快乐。

现场推广。图书馆作为高校文化的集聚地，要充分体现育人作用。通过新生入馆教育，由管理人员带队现场参观，介绍馆舍布局、馆藏图书、期刊、舆图等资源、综合信息服务平台、文献分类、检索办法和管理流程，介绍图书馆的藏书特色，让新生了解图书馆功能、利用价值和入馆规则。

培训推广。通过开展培训活动，推广图书资源。一是开展馆藏建设及资源利用培训。帮助学生熟悉文献信息建设的现状，学会利用信息服务平台。二是开展数据库资源建设及学习平台运用培训。帮助学生掌握数据库资源情况，运用学习平台，快速获取信息资源。如开展知网研学平台、“红色讲堂”数据库、起点考试（考研）网数据库、学位论文数据库等使用培训，帮助学生掌握数据库资源检索与下载方法。三是开展个性化定制培训，如以班级或课题组为单位，培养学生阅读研究能力。四是进行展览展播，激发学生阅读热情，提升阅读鉴赏水平。

好书新书推荐。高校要定期推荐好书新书，引导学生阅读充满正能量、体现时代精神的图书，提高价值判断能力。阅读推广团队要把握图书出版发行的特点，结合人才培养和学生阅读需要，以导读介绍等方式通过网页、微信公众号、QQ群等向学生推送图书及二维码，帮助学生快速定位自己所需的书籍，提升阅读效率。

专题教育书柜推广。结合主题教育活动，开辟专题书柜，集中推介相关书籍。如利用庆祝中国共产党建党100周年的契机，开辟党史学习教育精品书柜，及时推出反映中国共产党苦难辉煌和中国革命、建设道路艰难探索与伟大成就的政论书籍，供学生阅读学习，激发爱党、爱国、爱社会主义热情。如在老区高校图书馆，专题设立红色文献书柜，介绍地方党史、红色文化和中国共产党人精神研究的最新成果，帮助学生更好地传承红色基因，赓续红色血脉。

4.3 利用推广，培养大学生有效阅读

推动阅读素养高质量发展，文献检索与利用是关键。增强学生文献检索与利用的能力，应以信息技术为主导，加强应用知识培训。

开设选修课提升阅读能力。开设“文献信息检索与利用”“文献检索与数据处理”等选修课，提升学生信息素养与文献检索能力。还通过举办“新生经典阅读导航”等讲座，帮助学生获取经典文献，提升阅读品位。

利用公众号开辟“小图微课”推送文献检索知识。图书馆可以按年级、学科专业列出大学生必读书目。如大一新生怎样适应大学学习生活的读物，二年级学生怎样提高专业技能、拓宽知识面的读物，三年级学生怎样开展科学研究方面的书刊，四年级学生怎样撰写毕业论文、开展毕业设计和步入社会的书刊。每周对新入馆图书进行筛选，每月举办小型专题馆藏书展，并根据重要节点、重大事件发布专题书目，根据主题读书活动、征文比赛等发布相应阅读书目，逐渐形成常态化。

专业提升导向阅读。一是将阅读教育纳入高校教育教学体系，落实到人才培养方案、年度教学计划和课程教学大纲之中。根据不同专业、不同阶段的学习任务，提出阅读任务和指标要求，并通过制度加以明确。二是明确教师在阅读教育中的职责。如专业教师要推荐专业阅读书目，把专业性阅读与开放性阅读结合越来，有效展示、检验学生阅读成果。让学生通过团体参与、分工协作的方式一起阅读、讨论，强化阅读效果。

人文素养提升导向阅读。以人文素养提升为导向，培养阅读兴趣与技能。引导大学生结合兴趣爱好、知识结构、认知水平和价值取向等主观因素，选择适合自己阅读的书籍。如选择阅读学习《中国通史》等史类书籍，进一步了解中华民族历史文化，增强文化自信；选择红色传奇类书籍，帮助学生从党的百年奋斗历史中汲取智慧和力量；选择阅读学习榜样的先进事迹，进一步找到学习的标杆，激发奋斗动力；选择阅读“文明礼仪”类书籍，可以培养良好的行为习惯；选择阅读“科技创新”类书籍，可以培养科技素养和创新精神，提升解决问题的能力。

4.4 活动推广，激发大学生深入阅读

阅读推广活动要结合自身地域特点和文化优势，结合阅读指导，调动学生的阅读积极性，提升阅读质量。

开展读书月活动。通过“4·23 世界读书日”等节点，培养学生的阅读习惯。以张贴海报、校园广播、公众号推送等方式宣传读书的意义，以实际行动展示阅读场景，营造书香校园氛围。如举办书籍展览，开展晨读、晚读活动，倡导参加“关机一小时”、每天30 分钟的讲座打卡等阅读活动；举办读书分享会、读书沙龙、“真人图书馆”等活动，培养学生的批判思维和创新思维。如通过“习近平新时代中国特色社会主义思想研究会”等社团活动，学习习近平治国理政思想；通过“端午节阅读”“三月三读书”等活动，感受优秀传统文化的魅力；通过开展“职”面未来，“创”响青春、“阅途——书与远方”等为主题的阅读演讲活动，丰富个人的精神世界和审美体验。

竞赛促阅读活动。通过开展特色鲜明、形式多样的主题阅读竞赛，让学生感受阅读的快乐。如开展阅读竞赛、经典诵读比赛等，营造“人人爱阅读，处处有书香”的文化氛围，增强大学生对图书文本的品读能力、语言表达能力、团队协作能力。开展职业生涯规划大赛、技能大赛等，培养学生的职业规划意识、职业基本技能和创新创业精神。开展党史知识竞赛、红色文化知识竞赛等，培养大学生的爱党爱国情怀。

4.5 督促检查，确保大学生的阅读取得成效

加强督促检查，是保证学生阅读取得效果的关键环节。要完善大学生的阅读评价指标体系，定期组织学生阅读检查，对学生的阅读内容、阅读过程、阅读收获进行评价。要把学生的图书借阅量、指定必读书目完成情况和阅读活动参与情况、比赛获奖情况等作为“第二课堂成绩单”学分体系的重要考核指标，把阅读效果作为学生评选先进的指标依据，从而调动大学生参加阅读活动，把阅读内化为提高自身素养的自觉行为，把自己培养成为社会主义合格的建设者和可靠的接班人。