自信—送给学生最好的礼物—班主任带班策略例谈

河北师范大学附属小学 王耀宁

时代高速前行，未来充满未知，积极、自信的良好心理品质是一个人克服困难、继续向前的有力支撑。十多年的班主任工作让我和学生受益最大的就是自信教育。

我将班级发展目标确定为培养拥有自信、积极、乐观的阳光少年，努力营造充满正能量、奋发向上的班级氛围。

1.引导家长助力自信。

有很多家长动辄施用家长权威，居高临下，想当然地要求孩子，不给孩子分辩的机会。这些错误做法严重挫伤了孩子的自信。因此，在小学低年段，我侧重引导家长，从孩子们熟悉的日常生活着手，在孩子的心中种下自信的种子。

我把“民主生活会制度”引入家庭建设中，引导父母带头自我批评，使孩子感受到平等、民主的家庭氛围，在家中敢说话、敢建议，激发自信。

另外，发起“周末我当家”活动，让学生当家做主制订周末一日的家庭生活方案，让孩子在自主安排生活的体验和成就感中增长自信。

2.在学习、创作中积累自信。

随着年级升高，孩子们的自我意识逐渐觉醒。

三、四年级的学生正是养成学习习惯、体验学习方法的关键时期，学习上的收获、突破对增强孩子的自信十分重要。为此，我发起了“做桌签”活动：让全班每名学生都根据自己在学习上的薄弱或需要改进之处，做一张提示卡，当做“桌签”，时时提醒自己有针对性地补强短板、更进一步，在不断战胜自我中积累自信。

根据这年龄段学生的特点，我指导孩子们阅读绘本——特别是内容与培养自信有关的绘本，让孩子们在阅读中自我认知、自我悦纳。之后，我引导学生进行主题绘本创作，我们先后创作了《我喜欢自己》《我是棒小孩儿》等班级绘本系列。当自己创作的绘本在班里竞相传阅时，孩子们个个都自信满满，神采飞扬。

3.在自主管理、综合实践中增强自信。

五、六年级的孩子们参与公共事务的意识增强，于是，我让全班学生都参与到班级建设中来，实施“我的班级我做主”策略，配以“值日班长”等辅助性制度，让每个学生都有机会行使管理权，发挥各自才能，在体验成功、获得成就中培养自信。比如阳光体育运动会，学生利用班会课公开选拔参赛选手，分组商讨并确定了练习方案、啦啦队成员、加油口号等，所有学生都积极参与。最终，我们班获得了年级冠军，这样的“战果”让全班学生信心大振。

小学高年级学生比低年级学生能力强很多，鉴于此，我组织开展“大手拉小手”活动，让高年级学生帮助一年级新生。根据实际需要，让学生自主选择“图书管理员”“餐厅义工”“环保小队（主要在操场服务）”“楼道纪律监督员”等校园志愿服务岗位，让学生在服务他人、指导他人的实践中不断收获自信，提高能力。

我还与家长们联手，不断拓展校外实践活动，如“徒步远足文化之旅”“攀岩”“真人CS”等，让学生在挑战自我、战胜自我中切身增强自信。