高职现代物流管理专业课程思政实施路径探索*

□ 杨 莉，彭 雪，林潇云

(贵州电子科技职业学院,贵州 贵阳 550025)

1 引言

习总书记强调，高校的教育工作要把立德树人作为中心环节，而思政工作要贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人、全员育人[1]。由此开始，思政教育不再仅仅停留在思想政治课程当中，而是创造大思政环境，并且更多地将专业课教师思政教育融入课堂当中。

2 “课程思政”改革的必要性分析

2.1 传统的分工式教学理念已经不适应当下社会

由于长期受传统教育观念的影响,教育的分工泾渭分明,知识和技能由专业课教师教授，虽然与学生接触时间长但是交流却很少；而思政课教师则仅负责学生的思想政治教育,无法将一些具体岗位需具备的职业素养融于自己的教学中[2]，因而在整个教育教学过程中形成碎片化、分割式的教育效果。因此，本专业毕业生在毕业后因为自己的“三观”不正而不被企业认可，无法适应企业环境，就业不理想或者不能就业的情况时有发生。

2.2 思政元素与专业课程的机械化结合导致育人效果不佳

目前，很多高职院校在实施“课程思政”的过程中，并没有做到深挖每个课程的思政目标和思政元素，仅仅只是机械化地将思政元素与专业知识进行结合，非常生硬地将思政元素植入到专业课程授课过程中[3]，使得课程思政教育非常碎片化，没有形成系统性的教育环境和计划，无法达到润物细无声的育人效果。面对以上出现的这些状况，实施高职院校“课程思政”教学改革已然迫在眉睫。

3 高职现代物流管理专业“课程思政”实施路径

课程思政是一项系统工程,其中“专业课程”思想政治教育是最为关键、最为核心和最难解决的部分。高职现代物流管理专业课程思政教育想要取得良好的实施效果，必须要加强专业授课教师的思政意识和思政观念，梳理专业培养下的思政育人目标体系，深度挖掘思政元素与专业课程的有机融合点，最后再施以科学有效的教学方法和评价手段，只有这样才能做好这项重要的育人工程。

3.1 组建具有高思政水平的教师团队

一方面，专业课教师团队要吸纳思政教师加入，经常和思政教师交流思政理论和思政教学方法，以弥补专业课教师在思政教学方法上的不足。另一方面，专业课教师应该加强对党的先进理论、知识、会议文件精神以及时事的学习和关注，提高自身思政水平。同时，专业教师还应该经常参与企业调研和访谈，了解企业对岗位的职业素质要求，吸纳企业导师进入课程教学，同企业方一起制定适应当前社会和岗位的人才培养方案、课程标准。共建课程思政资源、形成素养需求与课程体系的匹配，共同教研，提升团队思政能力。

3.2 构建“六阶递进”式的思政育人目标体系

国家、行业及企业对人才的要求，是制定课程思政目标的根本出发点。因此，要围绕岗位群的核心素养要求，遵循认知规律、情感规律、教育规律，循序渐进、体系化设计人才培养各阶段的专业思政目标。

立德树人是我们培养人才的根本，也是我们的源头，培养具有民族自豪感和社会责任感的高素质物流技能人才，提高学生职业素养、实践能力和岗位能力也是我们现代物流管理专业人才培养的本质所在。围绕着这些培养目标，深挖课程内容中的思政元素和专业课程的有机融合点，实现课程与思政更有效的衔接。寓价值塑造于专业知识传授、专业技能学习之中，集育德育才于一体，使学生在潜移默化中成长为德才兼备的现代物流人才。

基于以上的育人宗旨，构建了“六阶递进” 式的课程思政育人目标体系，分阶段地将思政元素融入课程、走进教学活动、浸润学生内心，如图1所示。

图1 “六阶递进”式的思政育人目标体系

第一阶段：将第一学期设置为第一阶段，学生刚刚从高中阶段进入大学，对于学习环境比较陌生，学习目标也还没有思考清楚，对专业、行业和岗位都还处于好奇阶段。因此，在第一阶段我们设立的思政教育目标是：树立理想、坚定信念；爱岗敬业、树立目标。本阶段的授课教师承担着学生职业启蒙的责任，向学生介绍行业、企业和岗位，让学生知道企业需要什么样的人才，需要什么样的职业素养，更重要的是要引导学生树立理想、树立目标。

第二阶段：将第二学期设置为第二阶段，经过一个学期的学习，学生也适应了学习环境，开始接触更多的专业课程。这一个阶段我们设立的思政教育目标是：修养德行、幸福人生；自律守信、精益求精。引导学生注重德行修养，并且做到自律和精益求精。

第三阶段：进入大二阶段的学习，课程也以专业核心课程为主，精益求精仍然还是专业课程思政的主要内容，同时兼具培养学生的规则意识，加强对于爱国情怀等政治认同感的巩固。本阶段的思政教育目标是：爱国情怀、政治认同；学习准则、精益求精。

第四阶段：将第四学期设置为第四阶段，该阶段重点提高专业知识技能和培养创新性思维，并且开始逐步为进入企业工作做准备。因此，本阶段设定的思政教育目标是：心怀党恩、奉献社会；提高技能、务实创新。

第五阶段：将大三上学期设置为第五阶段，本学期是学生从校园走向企业的过渡时期，结束本学期的课程后学生都将去往企业进行顶岗实习工作，那么本学期的主要教学任务即是引导学生心态的积极性转变。培养学生在参与管理和服务企业的过程中吃苦在前，享受在后，攻坚克难，努力奋斗等良好的职业素养。本阶段设定的思政教育目标是：参与管理、服务企业。

第六阶段：将大三下学期设置为第六阶段，这个学期学生已经走上了实际工作岗位进行实习，学习的环境就是真实的工作岗位，对于学生知识技能和素质等综合职业能力是一个严格的考察。本阶段设定的思政教育目标是：专注岗位、脚踏实地、使命担当。时刻提醒学生要以一个优秀的新时代物流人来要求自己，精益求精，脚踏实地完成工作任务。

3.3 深度挖掘思政元素实现与专业课程有机融合

作为现代服务行业的专业人才培养机构，肩负着建立“职业人”基础价值取向的使命，结合课程内容挖掘思政载体，设计了形成“职业认同、爱岗奠基”“标杆引领、模范为师”“自律守信、团结协作”“认知规则、专注岗位”四个板块，用以学生为主体的课堂理念实施课堂设计，体验为主、育训结合、考核落地，让课程思政目标进脑、入心、化行。将思政板块与知识板块相结合，深挖教学知识点中的思政元素，提取思政映射点，为课程思政找到落脚处，解决课程与思政“两张皮”困境。

3.4 使用科学有效的教学方法使思政内容落地

在现代物流管理人才培养的过程中，要将企业的典型工作任务设计和制定到教学过程中，精心组织教学内容[4]。根据学生的接受能力及信息时代的需求，通过课前预习、课中内化、课后启化一系列过程，使用项目教学法、任务驱动法、情景模拟教学法、仿真教学、团队教学、实践教学等多种教学方法，合适地将思政元素与专业课程进行有效结合，这些教学方法既符合了学生的认知特点，又强调了学生自主学习和探索，还培养了学生的自学能力，改变学生传统学习观，构建快乐学习氛围。在培养专业技能的同时又塑造富有职业精神的新时代物流行业工作人员。

3.5 实施丰富多维的教学评价手段检验育人效果

教学评价在整个教学过程中起着十分重要的作用，可以从科学合理的评价中发现学生存在的不足，并根据学生的表现来针对性的做出教学上的调整[5]。传统的教学评价大多只重视学生专业知识和技能的掌握程度，而忽略了学生在学习过程中的价值取向、创新能力、实践能力等方面的表现。为了科学、全面、合理地评价课程思政的教学效果，需要使评价考核的指标更加全面，将学生的价值观、创新协同、团结合作等素质目标也纳入考核范围，根据每门课程的教学内容，将知识目标、技能目标和素质目标三者有机结合起来制定评价指标，采用过程评价、动态评价、多维度评价等方法，综合性地做出评价，利用多角度、全方位的评价方法和流程来实时考察学生的学习状态和成果，综合考量知识技能与职业素养的融合程度，达到提升课程思政教学效果的目标。

4 结语

基于三全育人的教育环境下，专业课程教师更要与思政课程教师做好协同共建，立足学生思想教育和职业素养培育规律，制定课程思政目标，并且将目标分阶段循序渐进融入到高职学生的每个学期。同时，深度挖掘思政元素，实现与专业课程的有机融合，在教学过程中使用科学有效的教学手段和评价方法以达到润物细无声的教学效果。