将双碳战略嵌入物流与供应链管理课程的必要性及基本策略分析*

□ 朱文文，刘桂芳，吕盛祥

(1.广东财经大学 工商管理学院，广东 广州 510320;2.广东财经大学 金融学院，广东 广州 510320)

1 “双碳”目标的提出

2020年9月，国家主席习近平在75届联合国大会上提出“二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和”，这是中国向全世界做出的庄严承诺。2021年3月，中央财经委员会第九次会议进一步明确把碳达峰、碳中和纳入生态文明建设整体布局。2021年10月，中共中央国务院先后公布《关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》和《2030年前碳达峰行动方案》(国发〔2021〕23号)，形成“1+N”政策体系。2022年1月24日，国务院印发《“十四五”节能减排综合工作方案》(国发〔2021〕33号)，进一步为完成“十四五”节能减排目标，实现碳达峰、碳中和目标奠定坚实基础。这意味着我国已经把碳达峰、碳中和纳入经济社会发展全局，“双碳”已经成为我国未来发展的长期战略。

2 将“双碳”战略融入《物流与供应链管理》课程的必要性分析

2.1 供应链协同减碳是企业实现“双碳”目标的重要手段

据全球环境信息研究中心(CDP)测算，企业供应链环节所产生的碳排放往往是其自身运营范围排放的5.5倍。西门子提供的数据显示，工业产品超过90%的碳排放源于供应链。因此，供应链条上存在极大的降碳空间和环境风险。一些领先国际品牌已经提出供应链碳减排、碳中和的目标。比如，苹果公司提出将在2030年实现供应链和产品碳中和的目标；西门子公司提出将在2030年实现全球供应链减排20%，到2050年实现供应链碳中和的目标。国内的品牌企业也开始关注供应链减碳实践。比如，华为和联想都提出将在2025年前推动他们的TOP100供应商设定碳减排目标(如表1所示)。而供应链碳减排和碳中和目标的实现需要将不同原材料到不同零部件的碳排放数据都纳入考虑，因此一级到N级供应商(包括物流运输供应商)都需要采取积极的响应措施。基于此，充分发挥核心企业“采购力量”对于供应链上相关企业的带动作用，形成大中小企业协同减碳新模式，是实现碳中和的重要手段。将“双碳”战略融入《物流与供应链管理》课程有助于提升供应链管理人才的低碳供应链管理能力，进而推进供应链碳减排实践。

表1 领先品牌企业供应链减碳实践

2.2 呼应国家需求，重视低碳人才培养

2021年7月，教育部印发了《高等学校碳中和科技创新行动计划》(教科信函〔2021〕30号)的通知，强调为做好碳达峰、碳中和工作提供科技支撑和人才保障，明确提出“加快构建高校碳中和科技创新体系和人才培养体系，着力提升科技创新能力和创新人才培养水平”。2021年10月，国务院发布了《2030年前碳达峰行动方案》(国发〔2021〕23号)的通知，明确提出要“创新人才培养模式，鼓励高等学校加快新能源、储能、氢能、碳减排、碳汇、碳排放权交易等学科建设和人才培养”。我国部分高校已经意识到培养低碳人才的重要性，并开设了环境工程、新能源科学与工程、能源经济、资源与环境经济学等相关专业。但是，目前高校主要侧重于对低碳科技人才的培养，而忽视了对低碳科技与管理人才的培养[1]。如前所述，供应链协同减碳是企业实现“双碳”目标的重要手段，将“双碳”战略融入到《物流与供应链管理》课程中可以培养供应链管理人才的低碳意识，增强其通过供应链管理降低碳排放的管理智慧，既呼应了国家对低碳人才培养的要求，也契合了目前我国低碳人才培养重技术、轻管理的不足。

2.3 将“双碳”战略融入专业课助力思政课程建设

2017年12月，教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确要求“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”然而，目前大部分高校并没有将课程思政元素充分融入《物流与供应链管理》课程。虽然部分研究开始关注《物流与供应链管理》课程中思政元素的挖掘[2-4]，但是现有研究并没有聚焦于“双碳”目标下的思政元素挖掘。将“双碳”战略融入《物流与供应链管理》课程可以在向学生传授专业知识的同时，帮助学生了解“双碳”目标的产生背景和内涵，熟悉相关的法律法规和政策，引导学生关注优秀的地方、行业、企业实践，并培育学生关注低碳环保的生活理念和职业素养。这两者的巧妙结合是从新视角进行物流管理专业相关课程思政建设的尝试，使学生在有效学习物流与供应链专业知识的同时，更加坚定新时代中国特色社会主义理想信念，进而达到立德树人的目的。

3 将“双碳”战略嵌入《物流与供应链管理》课程的基本策略

3.1 嵌入方式

在企业实践中，众多领先企业已经将碳减排指标纳入多个环节的供应链管理决策中，如生产、采购、运输、库存管理等。然而，目前国内外的供应链管理课程设计重点关注供应链基本概念、供应链战略、供应链绩效、供应链网络设计、供应链供需计划和协调、供应链库存计划和管理、运输网络的设计和规划，以及跨职能驱动因素的管理等核心内容[5]，往往忽视了供应链减碳或绿色供应链管理相关内容，或者仅仅将其作为某一个拓展章节。“双碳”战略包括国家政策(如碳排放标准、碳交易市场等)、优秀企业实践、第三方机构实践、配套绿色金融等多方面内容，涉及到供应链概念、供应链战略、供应链协调、运输网络的设计、逆向物流、绿色采购等多部分内容，可以结合多种方式将相关内容嵌入到课程设计中。嵌入方式包括讲解嵌入式、阅读嵌入式、问题嵌入式、案例嵌入式、角色嵌入式和社会实践嵌入式等。针对不同的“双碳”知识可采用不同的嵌入方式。比如，“双碳”目标的提出背景、具体内涵以及与物流和供应链管理实践的关联可以通过老师讲解和学生阅读相关资料的方式嵌入，而低碳供应链的实施机理可以运用问题嵌入式和案例嵌入式等策略。具体嵌入方式以及与“双碳”相关的课程内容如表2所示。

表2 “双碳”战略嵌入方式总结

3.2 嵌入实例

以下将以采购管理为例，介绍如何将“双碳”相关内容嵌入到课程内容中。在讲解完基础的采购管理内容后，老师进一步启发同学们思考在采购管理工作中如何降低碳排放。首先，老师通过问题嵌入式向同学们提出问题，如“在采购工作中，哪些环节可以降低碳排放？”“如何将碳减排指标纳入到供应商筛选和评估过程中？”“如何规范、激励供应商的碳减排行为？”“如何与供应商合作进行产品创新和流程创新以降低碳排放？”“在与供应商的合作过程中，如何平衡成本投入和碳减排绩效？”“数字化技术的应用如何帮助企业进行绿色、低碳采购？”然后，运用案例嵌入式，向同学们介绍将碳减排指标纳入采购决策的品牌企业，如苹果、华为、戴尔、西门子、施耐德电气等，引导学生以小组形式进行案例搜集和整理，通过小组讨论回答以上问题。其次，各小组进行案例展示，不同小组同学之间互相学习并通过提问和讨论进一步加深对以上问题的理解。在这个过程中，老师适时提问和总结，进一步引导学生更深入地挖掘案例内容。再次，聚焦于更加具体的问题，比如如何激励供应商的碳减排行为。可以采用角色嵌入式，让同学们模拟品牌商和供应商的角色，并设计不同的激励策略，如增加订单、延长合同期等，检验供应商在做低碳投资决策时的考虑因素，让同学们更加理解低碳供应链协同中的困难和挑战。最后，老师通过讲解嵌入方式，将“双碳”相关知识融入到采购管理知识体系中。

4 结论

随着“2030年前碳达峰，2060年前碳中和”目标的提出，国家陆续出台“1+N”政策体系，“双碳”已然成为我国未来发展的长期战略。供应链协同减碳是企业实现“双碳”目标的重要手段，但是目前大部分高校并没有将低碳、绿色等相关理念和知识充分融入物流与供应链管理相关课程。本文聚焦于“双碳”战略背景下的人才培养问题，分析了将“双碳”战略嵌入到《物流与供应链管理》课程的必要性，并进一步提出切实可行的嵌入策略，为我国培养低碳管理人才提供了新思路。