不一样的滑道

■文/运城市芮城县寿圣幼儿园 刘 静

扫描二维码走进游戏现场

幼儿园户外场地投放了一批木梯、木板和木箱，幼儿将它们组成各种悬空小桥在上面走来走去。一次，苏豪喆在小桥终点摆上了积木，用篮球顺着小桥滚动撞击。于是，一个组合的滑道产生了……

苏豪喆等几个小朋友搬来了大小不一的木箱和长木板，他们将四个木箱按照大小分开摆放，用长木板连接，又在终点竖着摆放了一些碳化积木，形成一条“”形组合滑道。搭建完成之后，陈浩燃坐在滑道的起点，手轻轻一推足球，足球滚动起来，碰到了积木。苏豪喆将手中的轮胎使劲一推，结果轮胎在滑道上返了回来。他又试了一次，轮胎还是从滑道上返了回来。肖子兴站在起点将滚筒使劲一推，滚筒快要到达终点时返了回来，他赶快用双手推着滚筒向前走，最终撞倒了碳化积木。

游戏结束后，教师引导幼儿讨论：“为什么轮胎、滚筒在滑道上会返回？”苏豪喆说：“轮胎太大了，我一推，没有动力，冲击力不够，就会返回来。”教师又问：“那大家有什么解决的办法？”肖子兴说：“可以换其他的材料尝试。”陈浩燃说：“我们可以将小木箱换成中木箱，做成坡度不是很大的V 型。”

在分享环节，张天佑分享了自己成功的经验：“我今天成功了，是因为我推的时候用的力气大，这样篮球就能很快地通过滑道撞倒积木。”教师继续引导幼儿：“大家还有什么好的办法可以让各种材料都顺利通过滑道？”苏豪喆说：“我们可以改变一下滑道的设置，搭建成前面是平的，后面是三角形。”

幼儿按照计划搭建了一个前平后凸的滑道。完成之后，苏豪喆推来轮胎尝试，很快轮胎就从滑道上掉了下来。他说：“我不玩了，一直失败。”教师提议道：“你可以到大院找一找，看还有什么材料。”这时，韩秉芮拿了两个篮球来尝试，第一次篮球还没到三角形那儿就掉了下来，第二次球快要到终点时偏离了滑道。最后，肖子兴边推滚筒边走，滚筒顺利通过滑道撞倒了积木。

集体分享时，教师提出问题：“今天改变了滑道，怎么还是没有成功撞倒积木？”韩秉芮说：“我手推篮球的时候，用的力气不大，三角形那里还有坡度，所以没有成功。”教师又继续引发幼儿思考：“应该怎样调整滑道的设置？”肖子兴说：“我们可以把滑道设置成前面是三角的，后面是平的。”教师鼓励幼儿继续尝试。

游戏时，幼儿将滑道调整成前凸后平，然后开始探索。董妙萱手抱篮球，使劲一推，篮球顺着滑道撞倒了积木。陈浩燃双手推动塑料圆柱体，结果从滑道上掉了下来。苏豪喆一手拿一个圆木片往前一推，圆木片都掉了下来。

游戏结束，陈浩燃说：“我今天拿的是塑料圆柱体，没有成功，我觉得它表面是平的，不是圆的，所以没有成功。”苏豪喆说：“我们可以将滑道调整成像小船那样的滑道试试。”陈浩燃说：“可以用圆形的材料尝试。”

这次游戏，幼儿将三个小木箱放中间，两个大木箱放两边摆成一排，再用长木板连接，形成了一条“”形滑道。董妙萱双手抱住足球，轻轻一推，足球顺着滑道滚动了，快要到第三个木板时，球掉了下来。王梓航双手使劲推轮胎，快到终点时也掉了下来。苏豪喆对准终点，双手使劲一推篮球，篮球顺利地通过滑道撞倒了积木。肖子兴用滚筒尝试，结果滚筒在滑道上来回滚动……

一次次的滑道游戏，不论成功与否，幼儿始终兴致勃勃，不断选择更多的材料尝试。在此后的一段时间里，幼儿还在木梯组合搭建不同的滑道，用不同的材料来探索。

游戏阶段 使用的材料 结果 遇到的问题 解决的办法images/BZ_54_1229_2415_1366_2440.png形滑道足球轮胎滚筒轮胎（×）滚筒边推边走（√）轮胎在滑道上返回将小木箱换成中木箱，并加长滑道images/BZ_54_1197_2538_1398_2586.png形滑道篮球足球轮胎篮球（√）足球（×）轮胎（×）滑道太长去掉一个小木箱，滑道变短images/BZ_54_1217_2689_1378_2749.png形滑道篮球滚筒篮球（×）边推滚筒边走（√）滚筒自己滚动（×）三角形坡度大，球没有动力调整滑道的设置，将大木箱放前面images/BZ_54_1205_2877_1390_2922.png形滑道篮球塑料圆柱体圆木片篮球（√）圆柱体（×）木片（×）材料不合适更换材料，更换滑道images/BZ_54_1227_3012_1368_3082.png形滑道足球轮胎滚筒球用力大可以成功滚筒（×）滑道像小船，不合适调整成像小山的滑道

教师小结

一、问题导向，有效探究

本次游戏是幼儿自己主导的，游戏中幼儿寻找材料，不断尝试搭建不同的滑道。该游戏对幼儿来说充满了挑战，过程中他们遇到了一个又一个问题，又通过假设、验证，再次推翻验证，不断开启新一轮的探索。

二、促进幼儿多方面的发展

游戏中，幼儿通过不断探索获得相关经验，促进了多方面能力的发展。幼儿用不同的材料尝试，在与材料互动的过程中感受到了平衡、重力、反弹力、冲击力等现象；幼儿发现木箱的高度影响滑道的坡度，将小木箱换成中木箱，提升了解决问题的能力；面对材料不能顺利通过滑道撞倒积木时，幼儿积极寻找办法，始终保持探索的欲望，坚持不懈，发展了认真专注、勇于探索的良好学习品质。

三、适宜的支持推动游戏发展

1.适度放手，鼓励自主探究

在游戏中，教师没有过多主导或干预幼儿的游戏行为，而是选择在一旁认真观察，最大程度放手，鼓励他们自主探究，在已有经验上不断突破，将游戏玩得越来越精彩。

2.适时介入，给予支持引导

教师根据情况适时介入，努力扮演好“支持者”的角色。比如，苏豪喆用轮胎尝试失败时，教师及时鼓励他寻找更多的材料，给他带来继续探索的勇气。

3.分享讨论，将探究引向深入

针对游戏中出现的问题，教师在游戏后组织幼儿分享讨论，通过播放视频、相互分享、问题讨论以及鼓励幼儿用图画表征自己的想法等方式，引发他们更深入的思考，努力使每一次讨论都能再次开启新的游戏探究。

专业点评 （山西省学前教育中心 成莉）

这是一个真正由幼儿自己发明、持续探索的游戏活动。游戏中，幼儿大胆突破了搭建道路行走、爬行等通常玩法，将物体的滚动引入其中，形成了一个充满刺激和挑战的滑道。同时，幼儿还自己设定了游戏规则，比如让物体滚动通过滑道，并碰倒滑道末端的碳化积木才算成功。游戏过程中，幼儿通过尝试利用不同的滚动物体和反复改变滑道的形状，不断尝试解决滑道运行中出现的倒退、掉落等问题，非常深入地探索了滑道结构和物体性质对滚动过程的影响。而教师在其中的支持作用也是显而易见的，我们看到教师通过定点观察，持续地对游戏过程进行关注，了解到幼儿在游戏中发现问题、探索尝试、解决问题的许多细节。在此基础上，教师并没有主观地去干预幼儿，而是充分给予了他们探索的空间，在分享交流过程中借助开放性的问题引导幼儿思考，拓宽他们的思路，并鼓励他们不断尝试、不断挑战，支持幼儿的游戏不断持续与深入。但在游戏过程中我们也发现，教师的专业素养仍需提升，从而更敏锐地捕捉到幼儿思考的关键所在，并有针对性地进行指导。

扫描二维码聆听专家点评