抖音、微视频等自媒体融入应用型高校思政课的路径研究综述

■ 广东理工学院：杨特

1. 国内外研究现状和发展趋势论述

从相关主题的发文数量和内容两个角度来论述国内外研究现状。发文数量：以“应用型高校和自媒体时代”为主题在中国知网数据库中进行搜索能够发现，其发文数量从2014年至2021年仅有111篇（包括学术期刊47篇、学位论文33篇、会议记录3篇、特色期刊28篇），且此主题的发文数量呈逐年上升的趋势；此主题的研究成果主要分布在高等教育、新闻与传媒、职业教育三大学科板块，研究机构主要是师范类院校和高职院校；研究基金主要是省教育厅哲学社会科学项目和高校教学质量与教学改革方面，也就是说本项目是为了促进教学改革而进行的应用性项目。

研究内容：目前我国对于自媒体和应用型高校思政课的融入路径的研究文章还很少。只有部分学者在研究专著中涉及相关内容，但并未做深入研究，如张耀灿等的《思想政治教育学前沿》、刘庆庚的《现代思想政治教育方法论》。而在已有的期刊文献中，有一些专家对自媒体本身的发展和思政课的教学模式两者的结合的研究还处于初始阶段，并没有形成系统的理论。专家对于自媒体融入应用型高校思政课的路径研究的观点有：学者张辰探和刘海英认为自媒体对大学生具有双重的影响，在高校思想政治教育教学过程中如何发挥积极作用是一个重点和难点问题。学者罗华丽和韦冬雪指出自媒体给高校校园舆论引导带来新的契机，但同时也对校园主流舆论和意识形态、校园舆论的价值观引导、校园舆论有效的掌控引导提出挑战。学界有关自媒体时代思想政治教育实践路径的研究有：学者郭长义主张从思政理论课改革创新、青年马克思主义者培养工程、高校主流思想舆论三个方面强化思政教育核心内容。学者任小龙和沈强主张构建个人一团队一学校部门三维校园自媒体立体矩阵，在实施过程中要整合校内外各类资源，加强自媒体平台间的横向联系。还有学者从媒介素养角度入手探讨在自媒体时代如何创新大学生思想政治教育，大学生作为社会主义的接班人，媒介素养是其必备的素养之一。学者郭丽萍站在大学生当前的媒介素养特征角度，分析当代大学生的媒介素养已经对大学生思想政治教育产生了不可忽视的影响，提出应将媒介素养教育作为大学生的必修课程广泛开展。

综上所述，自媒体在我国兴起的时间比较短，但发展速度非常快，并给各个领域都带来深刻影响。我国学者在国外学者对自媒体研究的基础之上，对自媒体时代大学生的研究不断增加，取得了一定的成果，但仍处在初步探索阶段，存在很多不足。在自媒体时代，高校如何科学有效地利用自媒体的特点和优势，积极探寻两者的融入点，推动高校思政课教学模式的改革，提升应用型高校思政课的实践性，将成为当前学者对高校思想政治教育研究的一项重要课题。

2. 课题提出的缘由

对于选题的缘由，笔者将从必要性和可行性两个角度分析：

必要性：第一，从思政课程本身的重要性角度来说，尤其是高校思政课，对于大学生世界观、人生观、价值观的塑造起着不可替代的作用，但思政课由于其理论性强的特点往往对学生的吸引力较弱，因此进行思政课教学模式的创新势在必行，尤其是应用型高校应运用其实践性强、操作性强这一特点，使思政课更多由理论向实践的转化，进而在这一过程中促进教学模式、考核模式、评教体系等一系列的改革。

第二，从抖音、微视频等自媒体的发展角度来说，自媒体从诞生之日发展到现在，已经涌现出多种表现形式，它以现代化、电子化为手段，以私人化、平民化、普泛化、自主化为特点，使得普通大众能够通过网络等途径向外发布他们本身的事实和新闻，迅速吸引了大学生的参与和创作兴趣，使得人人能够作为媒体的主人表达自己的想法和观点。面对如此迅速的发展状况，思政课程更应该紧随时代的发展，教师可以引导学生参与进来，正确运用自媒体所提供的平台，使得马克思主义不断生活化、通俗化，营造良好的思政课氛围。

可行性：笔者是应用型高校思政教师，对于所在学校的思政课的教学内容、教学模式、评价机制比较熟悉，在具体的课堂教学中，也比较容易发现问题；而另一方面，在与大学生的互动过程中，能够了解学生对思政课的看法、接收的程度以及接受的方式，基于以上的资源，笔者能够通过调查来对自媒体和思政课的融入路径提出建设性意见，除此之外，自媒体的迅猛发展，使得包括笔者在内的大量学生都在使用其获取信息，在这样的基础上更有利于笔者进行大学生运用自媒体的情况调查，包括运用哪个自媒体智能软件、如何运用等情况。

3. 研究目的和意义

意义：自媒体融入思政课程，一方面能够丰富思政课的教学模式、充实思政课的教学资源，教师也可以利用自媒体上的资源作为课堂的教学资源，也可运用自媒体去宣传思想政治教育；同时自媒体融入思政课也能够做到思政课理论与实践的相结合，可以引导学生们运用自媒体去学习，包括应该关注自媒体上的哪些内容、引导学生参与对社会热点的评价、引领学生主动在自媒体上通过其运营方式完成一系列的作业，积极宣传思政课的理论，形成正确的价值观。另一方面，作为新生事物的自媒体，由于它的发展过猛，自然会产生一些不良因素：良莠不齐、可信度低、相关法律不规范等，面对信息化的快速增长状况，学生的思维方式和价值观形成不可避免地受到网络上多元思想的影响和冲击，思政教师更应该引导学生明辨是非，增强四个自信，抵制信息化带来的负面影响。

目的：推动思想政治理论课改革创新，建立一套以国家政策为前提、紧跟自媒体时代发展潮流、又符合应用型高校发展特点的思政教育体系。

4. 研究思路（研究内容、研究框架）

首先，详细了解并阐述应用型高校思政课程的教学实施方案。对具体的教学实施方案了解是为了寻找与自媒体融合的切入点，具体包括：某一项思政课程的基本信息（包括思政课程的主题、课程类别、获取的学分、学时、开课学期、开课对象等基本信息）、教材及资料（包括主要教材以及参考资料等）、课程定位于目标（包括课程总体目标以及分类目标，分类目标通常涉及知识掌握体系目标、价值取向培养目标和思维能力培养目标）、课程教学内容框架、章节内容重难点及教学方法、教学进度与学时安排、课程评价和相关要求（考勤签到、平时作业、实践作业、课堂表现和期末考试等，随着混合式教学的流行，评价方法还应该包括线上视频观看、线上互动等评价项目，这样才能全面地对学生进行考核评价等）。

其次，深入了解自媒体的发展状况，寻找与思政课程的融合点。包括自媒体的精准定义、具体的传播工具（微博、微信、抖音、头条等）、具体操作方式、主要内容、特性模式、运营原则、发展优势和限制、存在的问题以及相关的法律法规。自媒体时代的到来对于传统媒体既有挑战，也有帮助，同时该媒体形式本身就像一把双刃剑，如果运用不当，很容易传播消极的能量和造成负面的社会影响，尤其在与思政课程结合的过程中，应当有效避免其本身发展的局限性，正确运用自媒体的正面价值。因此必须对自媒体的发展状况尤其是其在具体操作过程中所带来的负面影响进行深入了解，这样才能有效避免其缺点，发挥其优势，做到与思政课程的有效融合。

再者，通过发放问卷和案例教学来调查相关主题的发展状况和存在的问题。这部分的问卷内容包括两部分：一是关于学生使用自媒体的情况调查，主要涉及到学生具体使用的传播工具、使用目的、关注的内容倾向、使用方法、对个人的影响、把其融入课程的意愿兴趣和建议等；二是关于学生对思政课程的评价情况和建议，主要涉及到课程的内容、教学方法、课堂效果、接受程度、对个人的影响程度、考核机制、教学环节中最喜欢环节、提出相关建议等；三是通过具体的课堂操作来获取经验和理论，通过以上两方面的调查之后，制定一个合理的改革方案并具体运用到实际的教学过程中，观察结果，在实践中检验改革方案的合理性。最后，通过以上的调查研究和案例教学实践来总结出自媒体融入思政课程的具体路径。

5. 研究重点、难点和创新点

研究重点：课题的重点在于实际操作具体的问卷调查和案例教学。项目的重点关乎着项目的发展进程，只有实际的调查研究才能获取到丰富的第一手资料进而上升为理论。一是问卷内容的具体设置，问卷的内容既要紧扣自媒体和思政课程的主题又要反映实际情况，还有发放的对象要具有代表性，发放的数量能够确切反映真实的问题；二是实际的案例教学，选取具有代表性的班级来进行改革试验，具体来说前期要做好具体自媒体传播工具的选取、课堂上运用自媒体哪些内容、使用方法等；课堂中要注意观察学生的反映情况、接受程度和参与程度；课后要做好学生的反馈和评价。

研究难点：本项目的难点在于自媒体和思政课程二者的融合路径研究。具体来说就是寻找二者融合的切入点，一方面高校思政课程的开设有相关的规定，思政课程本身对于立德树人这一根本任务和大学生价值观的塑造具有重要的影响作用，这就决定了在实际的操作中必须认真研究、多角度考虑问题；另一方面虽然自媒体是当下学生喜闻乐见的传播工具，但其也在发展过程中也有一定的局限性（例如它本身传播的内容、可信程度），而大学生价值观处于未完全成熟阶段，对于自媒体的内容和使用会存在一些问题，这就需要在研究的过程中因势利导，尤其在实际的操作过程中如何避免其负面影响、发挥其正面作用是一个重点处理的问题。总之，二者的融合既要做到坚持正确的政治方向，又要正确利用自媒体的传播作用。

研究创新点：本项目的创新点在于立足于自媒体时代。在这样的条件下，每个人都能通过网络参与来发声，甚至能通过某些智能软件进行直播、宣传思想等活动，这样就使得每个人都能有自己的麦克风，有自己的话语权。尤其是大学生的参与程度较高；要想使得思政课程真正做到大学生喜闻乐见，不仅要坚持国家的指导方针，还要紧跟时代的潮流，善于利用自媒体的传播方式，实现马克思主义理论在应用型高校落地生根，构筑一套应用型高校的思政课教学模式，使得马克思主义理论更加的大众化、通俗化、便于理解和宣传。

6. 研究方法

问卷调查法：针对研究对象的内部结构，制定一系列关于主题的问题，主要是为了能够正确反映研究对象的现状和存在的问题，为下一步解决问题提供第一手材料。本项目的调查问卷包括两部分的内容：关于学生使用自媒体的情况和学生对思政课程的评价建议，问卷设置将会采取网络问卷调查方式，发放给笔者所授课的班级学生。

文献研究法：收集大量有关主题方面的文献，通过仔细研究理解阅读，深度广度对比，来确定研究主题的研究现状。本项目在把握“自媒体时代”的发展状况中会使用此方法，目的在于精准把握自媒体的定义、传播方式和工具、传播内容、带来的结果等；另一方面通过比较有关主题方面的他人研究成果，能够精准把握研究课题的方向和角度。

经验总结法：这种方法运用于具体的案例教学中，初步探索自媒体与思政课程的阶段更多需要通过具体的实践来总结二者融合的经验，同时也能够检验融合路径的实际效果。

综上所述，自媒体融入思政课这一举措对于高校思想政治教育而言既有必要性又有紧迫性，本文从课题的研究现状、为什么提出课题、课题提出的积极意义、课题调查研究的重难点、课题研究的科学方法几个角度为相关主题的研究提供最基本的思路，在实际的操作过程中需要根据课程的实施情况而不断变换，进而总结经验和理论，促进教学模式的改革。