创意阅读推广选题 传承校风校史传统——以南京师范大学图书馆“校史阅读”系列主题推广为例

0 引言

在中央大力号召“开展全民阅读活动”、国务院连年强调“促进全民阅读，建设学习型社会”的当下，高校图书馆与公共图书馆一并担负起了更多更宽泛的全民阅读推广的时代重任。就高校图书馆而言，既有借助高水平、高质量、高效能的读者服务工作满足校内师生资讯需求和文献检阅的常规性基本职能，更有启迪学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯等分众阅读推广的连续性任务。在当下及未来“书香中国”的建设过程中，高校对大学生群体有趣又有益的阅读影响，会延伸到其职业岗位及未来家庭，使其成为“终身阅读”的践行者、“学习型家庭”的骨干和“书香社会”的积极分子。

有鉴于此，多年来，中国内地高校莫不以图书馆为主要平台，努力开展和创新着大学生阅读推广工作。随着出版物数量的激增、阅读方式以及读物的多元化，高校阅读推广的形式与内容也在不断革新，以适应新的阅读环境和新的读者群体的需求。“主题阅读”即指导学生围绕一个经研讨选定的预设主题，集中推介经专业人士精选的相关文献，融汇阅读文化学所倡导的“分类”“分众”“分时”“分地”“分校”阅读推广的重要理念所进行的一系列主题读物阅读推广活动。因此，在大学生文化素质教育视域内的高校图书馆主题阅读推广，素材众多且前景开阔。

“我国石化行业大而不强，发展受到资源、能源、环境的严重制约。在新时代背景下，亟需运用新的信息化、智能化等现代信息技术，推进以高效化和绿色化为目标的智能优化制造，实现新旧动能全面转型发展。”中国工程院院士、华东理工大学教授钱锋积从事工业过程建模与控制及工业过程先进控制研究几十年之经验，对石化行业推进智能制造提出了独到见解。

1 文化素质教育视域内的高校图书馆主题阅读推广

高校阅读推广主题的选择，往往会聚焦在思想、道德、文化素质教育等方面，譬如说，中国的传统文化、学术，及国外的新知识、新技术等，会习惯性地成为高校主题阅读推广的题材。就中国传统文化、学术而言，如民俗、民乐、戏曲、节令、诗词、国画、茗茶、中医养生、书法、地方特色手工艺、名胜古迹以及各地“非遗”文化等等，都可作为主题

，并且也已经有了诸多阅读推广的成功案例。如福建信息职业技术学院图书馆开展了以“书简”“琴韵”为中心展现传统文化

的主题阅读活动，茶文化也是高校图书馆通过主题阅读推广的手段来弘扬的传统文化

之一。即使是专业性院校，也不能忽视中国传统文化的熏陶，济宁医学院图书馆在这方面可供借鉴。为弘扬儒家文化，济宁医学院图书馆开展了立体化的阅读推广，并取得了可观的成效

。有的中医药院校还以中医养生

为主题举办过阅读推广。

以上几则有关“无文字”产生的神话故事，可以帮助我们理解拉祜族及藏缅语族对文字的想象和文字对他们社会生活的影响。围绕着叙述主体(民族/族群)、文字来源、丢失的原因、相关民族等要素(如下表)，解读出里面包含的两层意思：一是这些民族本来是可以有文字的，但是因为“被吃掉”，导致“无文字”或“文字的丢失”，日本民族学家大林太良教授把这类神话称为“否定型的文化起源神话”[注]转引自[俄]李福清：《神话与鬼话──台湾原住民神话故事比较研究》，中国社会科学出版社，2001年，第159页。；二是神话中涉及的“文字”不是自己创造的，而是天神赐予的、属于外来的物质。

总而言之，无论校内校外，只要是能够为高校的阅读推广注入生命力的人员或组织，高校的阅读推广者都应当积极地团结合作。主题阅读推广的基本思路是从一个主题出发向各相连道路上不断探索，因此更需要众人合力，开拓出更广阔的空间，多方参与在阅读推广持续发展中的支撑点即在于此。

校史教育对新生教育有着深远的教育意义，了解校史能帮助新生融入校园，进而建立起对学校的感情，对此《大学图书馆学报》副主编王波博士认为校史校情图书应当作为新生推荐书目的“前锋”

。不仅是新生教育，校史阅读也应当走进全体师生的校园文化生活之中，对此，高校图书馆也做了诸多努力，如中南大学以书为“物质宝藏”，以人为“精神宝藏”，沿着这两条脉络开展的“湘雅宝藏”阅读推广

；南京师范大学以多形式开展的校史阅读活动

；2017清华大学“读书文化月”上，清华大学北馆推出的“家在清华”校史专题书架

；以及中山大学图书馆为纪念建馆93周年，策划并设计、开展的“中山大学图书馆藏书票展”“中山大学图书馆珍藏文献图片展”等，都是校史阅读推广的成功案例。

校史图书正是“同校同文”读物选择的热门。校史作为校园文化的重要组成部分，包括办学理念、学校沿革、规章制度、校园建设、历史人物等，这些校园文化成分在南京师范大学的校史阅读推广中也有体现。南京师范大学作为一所师范院校，教育自然是一个永恒的主题，因而此次校史阅读中也不乏教育相关的内容，如第一期转载的讨论女性教育的文章、金陵女子大学的招生简章等等，这样的阅读推广才可谓是切中“分校阅读”理念的内核。校史人物介绍与其作品推介也在南师大的校史阅读推广中多有篇幅，如学校主源之一的师范学堂的创建人著作、学术名家传略推荐等。

2 南京师范大学“校史阅读”系列推广内容

第二十五期至第二十九实为同一系列，且应算是第二十期的延续，均是简介三江师范学堂的几位主要创建人并推介其著作及后世对其研究的评述。此后一期，为庆祝南京师范大学敬文图书馆开馆二十周年，图书馆攫取馆藏文献中所载朱敬文教育基金会捐赠新校区馆舍事件、朱敬文奖学金的信息并在推文中展现出来。推文第三十一、三十二期均与教育相关，前者介绍陶行知先生的生平及其教育思想，后者推荐由本校三位研究馆员撰写的学校20世纪初至20世纪20年代各阶段办学理念的述论。推文第三十四期至三十六期再次将注意力转到金陵女子大学时期，内容分别是简介金陵女大教授魏特琳（女）生平介绍及馆藏相关图书推介，文献中金陵女大图书馆的身影，《金陵女子大学校刊》第十期刊载的师生回忆德本康校长的文章，以及第金陵女大第十四届（1932年6月29日）毕业典礼上北京大学赵逎抟教授的演说词及相关资料。

南师大此次校史阅读推广引入了多方的参与，除了丰富的线上主题内容外，图书馆还配备了线下阅读体验区，邀请了校史研究学者、师生和校友共同作为“领读者”

。此外，在南京师范大学本次“校史阅读”系列微信平台推文中也不难发现校内学生的身影，如“Ginling College Magazine创刊号”一文中来自多个学院的学生担当了导读者的角色，以简短的导语引领读者阅读；再如系列推文中有一子系列为文学院所编“随园文脉”丛书中的学术名家传略推荐，这个系列文稿的供给者并不来自图书馆，而是文学院一名本科生同学张珈源。

1935年12月，南京爆发“一二·九”抗日救亡运动，金陵女子文理学院（1930年金陵女子大学更名为金陵女子文理学院）、金陵大学及中央大学的学生均有参与，第十九期推文发布时正值此次运动八十五周年，因此本期主要推介三校学生参与运动的相关文献，以作纪念。后一期推文的主角从学生转向了三江师范学堂的创建人刘坤一，推介了其著作及后人评传。新旧年度交替之际的四期推文都是与今日相关的“昨日”，首先是连续两期“那些年的元旦”，摘录校史文献中记载的校园辞旧迎新活动花絮与新春祝福，随后第二十二期回顾了本校2020年逝世的十位教师，并推介他们收入本馆馆藏的著作，权作缅怀。第二十三期则梳理馆藏文献中自“七五”以来学校的历次五年规划（计划）主要内容，回望曾经的愿景及成果，继往以开来。

南京师范大学主源可追溯至1902年，由两江总督张之洞等人创办的三江师范学堂；1906年更名为两江师范学堂；1952年全国院系大调整之时，将南京大学师范学院、原金陵女子文理学院及金陵大学师范教育有关科系合并成立南京师范学院；1984年，南京师范学院更名为南京师范大学。因此，一般将1902年视为南京师范大学诞生之年。历经两甲子，南京师范大学将在2022年9月10日迎来120周年校庆日。2020年，120周年校庆前夕，南京师范大学图书馆为“传承创新校史文化，营造‘知史爱校’文化氛围”，在微信公众号（微信号：njnulibrary）中开辟“校史阅读”系列阅读推广栏目，每一期推文或转载校史相关文章，或推介校史中重要人物的传略与校史相关读物等，推广内容亦能够通过专栏这种形式达到可追溯、可扩展的效果。截至2022年1月底，南京师范大学图书馆已通过微信公众平台发布了五十四期推文。推文围绕“校史阅读”这一主题，以“传承创新校史文化，营造‘知史爱校’文化氛围”为口号及目标，且内容丰富、广泛。

如图1所示，设置2个目标点T1和T2，目标点应稳定可靠，2个目标点间的距离应大于待定任务的平均距离。例如相邻目标点间距离为60 m，目标点间的高差应与地表的高差不同。2个仪器站（S1，S2）应尽可能在目标点的连线上，S1距目标点T1为5～10 m，位置在目标点连线之外；S2距目标点T2为5～10 m，位置在目标点连线之间。

近年来，新疆生产建设兵团第一师食品药品监督管理局全面贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，以“四个最严”为统领，落实“四有两责”，切实履行食品药品监督管理工作职能，落实“控、防、打、建”一体化要求，切实保障了人民群众“舌尖上的安全”。

此后多期推文均可归入“历史上的今天”这个模式，如第三十八、三十九期为毕业季专题，其时空转换到院系大调整之后，主角则分别是南京师范学院与南京师范大学（1984年南京师范学院正式更名为南京师范大学）的首届毕业生，第四十三期与此类似，只是落点从毕业季改为了迎新季。第三十九期、四十二期则是将回顾的时间限定到了节庆日，分别以校史文献中相关文章的转载庆祝教师节（即校庆日）与国庆节。第四十、四十一以及四十四至五十二期均为学术名家传略推介，前后推介了本校文学院编撰之《随园文脉》系列丛书中十一册图书，这十一册书分别记述了对南京师范大学文学院学科建设与发展做出贡献的十一位学术名家的学术生平。第五十三期则与第二十二期同一形式，年末之时，为缅怀本校逝世教职员专门推文。第五十四期则是从吴贻芳校长旧照片中手持读物出发，介绍《复兴月刊》及其查阅方式。

高校要在阅读推广中彰显与传承校园文化传统，就应当重视校史上的杰出校友和知名人物，联合校史馆、档案馆开展相关活动。可以从了解学校历史开始，安排新生参观校史馆、推广杰出校友事迹、推介校园历史建筑等，图书馆则同时推出校史图书展览、推介活动，培养新同学入学后的文化归属感、理念认同感和校园荣誉感。当然，“分校”理念下，高校阅读推广的内容发掘也不止校史一题，校园文化承载在校园中的一人一事、一草一木上，其中不难发掘独有之色彩，并且内容上凸显新意的同时，也有助于校园文化的弘扬与传承，可谓一举两得。

3 高校主题阅读推广的再思考

3.1 以“分校阅读”为指导，彰显与传承校园传统文化

高校的主题阅读推广应以“分校阅读”为理论基础，“分校阅读”理念是“分众理论”在高校阅读推广中的具体表现，指的是根据院校中具有相似阅读需求的群体的共同属性提供具有针对性的阅读推广服务

，“分校”的依据可以是学科范围、办学层次、校风校训、校史校址、所在城市等。宏观意义上的“分校”考虑的是一类院校的性质；微观上的分校基础则是校内师生群体在生活与文化环境上的共性。而微观的分校阅读推广也可化出“同校同文”与“读城读书”两种思路

。

同时，高校图书馆校史阅读推广常见的做法是开列推荐书目、举办校史图书主题展和校史图片及文物展、组织校史知识竞赛等，这些活动固然是校史阅读推广，可“主题阅读”的要义，是在于对某一主题相关的大量文献的收集、文献内容和文献间关系的揭示。接下来，笔者将以南京师范大学的“校史阅读”系列微信平台推文为例，加以展示、说明和分析，以期为高校主题阅读推广提供经验参考及启发。

整体看来，南京师范大学“校史阅读”系列微信公众平台推文有几个较为明显的特征，一是沿着学校创立发展的时间顺序组织材料发布文章，二是到后期，推文基本形成了几个模式，一个是回顾“历史上的今天”的模式，另一个模式就是基于曾为学校建设与发展做出过贡献的“校史人物”的介绍，在其中融入图书馆有关馆藏的推介。多数推文基本可归入这两种模式。

周一，“假期综合征”在每个人身上显现，这时，特别需要美文来点亮彼此的心灵，用“鸡汤”来充盈干枯的皮囊。于是，育儿妙招新鲜出炉。班主任和科任老师收集各类智慧故事，各种好习惯培养的经验和教育视频发到班级群，并鼓励家长将所掌握的教育信息、充满智慧和正能量的教育案例等相互分享，共同学习，共同成长。有分享“今日头条”的，有分享“凯叔讲故事”的，有分享“学霸秘籍”的……周一的班级群成了大家心灵的加油站。

3.2 以“多方参与”为支撑，寻求阅读活动的创新力

高校阅读推广并非是图书馆一家之事，图书馆因文献资源等优势承担起阅读推广的主要工作，但也不能只是图书馆馆员在这个舞台上自导自演，校内各个组织的协同合作才是发展的长久之计。一方面，校园是每一位师生的，校史也是每一位校园师生共同写就的，校园文化是每一位师生文化共性的合集。另一方面，读者不能仅作为阅读推广的接收方，也要成为推广内容的输出者。这不仅是出于加强互动性的考量，WEB2.0及用户生成内容（UCG）等技术方式也启示着阅读推广工作者应把读者纳入到推广者集合中来。多方的参与为主题推广的内容与形式献策献计，多方的知识储备互相补充，共同保证长期的主体推广内容供给，这也是南京师范大学“校史阅读”系列推广能够持续近两年时间的原因之一。

系列推文首期转载了金陵女子大学几位首届毕业生共同撰写的

r一书之引言，以及讨论女性教育的文章

，随后七期的推文连续转载了此书中的文章，从金陵女大首届学生入校到毕业，描绘了她们这整个大学阶段的学习生活。第九、第十期推文则以展现金陵女大的办学理念为目的，分别发布了金陵女子大学英文版的招生宣传册与中文版的学校简章。学校简章发布同年，金陵女大随园新校舍落成，因此第十一期载两篇金陵女大校园参访者游记，藉此再现金陵女大新校园（随园）景象。次年，金陵女子大学校刊创刊，自第十二期推文开始，此后四期都是转载校刊内容，包括创刊号，校刊所载校友撰文以及十周年校庆时的校友贺词、庆祝文稿。第十八期推文则关注到了南京师范大学的另一主源——三江师范学堂（后更名为两江师范学堂），从其创设背景开始，以相关馆藏推介结束。

心理健康也是一个人文化素质的基本面，是社会和谐发展的重要内涵。当下，大学生的心理建设需求日益迫切，如何有针对性且有效地进行大学生心理健康教育，成为高校开展素质教育的重点之一，而“阅读疗愈”也正是高校图书馆在不断实践、不断建设的领域。上海师范图书馆就以大学生心理健康为主题开办了主题书展、主题征文、“阅读达人秀”等阅读推广活动，且后续调查收到了良好的反馈

。诸如此类的心理健康主题阅读推广的策略探索和实践案例就非常值得高校图书馆同行、学生家长群体乃至全民阅读界人士的共同关注。除了传统文化、心理健康在高校主题阅读推广领域已多有探索和实践，校园文化亦是应积极拓展的主题。基于“分地阅读推广”及“分校阅读推广”等主要理念，以校园文化为主线开展主题阅读推广，对于校风的弘扬、学风的传承和学业的进取等都有非常重要的意义，而在校园文化中，校史又是一个必须重视的主题。南京大学教授兼中国图书馆学会阅读推广委员会副主任徐雁，在前年冬和去年秋应邀给山西大学、中山大学等百年老校图书馆馆员及在校大学生所做的题为《腹有诗书气自华——学习转型、读物选择与学业提升》的专题讲座中，倡导对面广量大的大学生群体，要做好“新生入学季”“学业提升季”“校友校庆季”等系列阅读推广套餐活动，提出了校图书馆可依据丰富多彩的校史、校友图书收藏，通过与校史馆、校档案馆、校友会等合作，在聘请校友返校讲座及校庆活动中集中推介主题文献的建议。

3.3 以“微信平台”专栏为阵地，保持阅读主题的持续性

数字阅读、碎片化阅读、泛阅读等阅读方式的流行，为阅读推广在新媒体平台中展开提供了条件。微信因为其强大的社群功能及庞大的用户群，在众多新媒体平台或工具中脱颖而出，据调查，全国已有389所高校设立了官方微信平台，然而在微信公众平台对阅读推广功能做出明确规定的只是少数

。可见微信公众平台凭借其用户的广泛性、易开发性、全面性等优势已经成为高校图书馆开展服务的重要工具，但高校在充分利用微信公众平台开展阅读推广这条道路上依然任重道远。

许多高校每年均会举办“阅读节”活动，此时微信公众平台就成为了图书馆活动宣传的渠道之一。此外，在微信公众平台推介新书或好书也是高校图书馆通常的做法。而“阅读节”的阅读活动开展是周期性质的，因此这种推广难以长期维持，推介新书、好书可长期保持，但却不免散乱。南京师范大学“校史阅读”系列推广的内容也可谓是各有千秋、五花八门了，但无论是刊物、活动，抑或是人物都紧扣“校史”这个主题，极力贴近“传承创新校史文化，营造‘知史爱校’文化氛围”这一目标，这也就使得其内容虽然多样但并不繁杂。此外，推文的标题几经变换最后确定了一个可长期使用的范式，即“专栏名——推文期数——文章题名”。前期并未形成这样的范式，结果就是前期部分推文或者难以确定期数，或者在主题凸显上效果不足，后期的这个范式既显示出了系列推文的连续性，也为读者搜寻前期内容提供了方便。

从经济成本来看，线下阅读推广活动需要投入各种人力物力，难以长期为继，也需要线上的阅读推广来做补充。在微信平台发布内容首先无需投入过多资源，并且在微信公众平台发布推广内容后，读者也能够利用碎片时间完成阅读，符合当前碎片化阅读的习惯，因此在微信公众平台开辟专栏作为阅读推广之长期平台为高校阅读推广的可取之道。

1.2.2 研究组治疗方法 研究组采用经鼻持续气道正压通气方式，通过对新生儿气道高阻力或内源性呼气末正压施压，以减轻患儿在吸气或呼气时产生的呼吸肌疲劳，发挥改善气道通气功能、缓解组织缺氧的效果辅助治疗。

3.4 以“真人图书”资源为纽带，拓展与提升阅读推广成效

历史文献记录着历史，是了解历史的主要途径之一，今人也可用言语讲述过去的故事，“今人述史”这种阅读推广的形式虽然在准确性上难免有些折扣，但若是讲述得当，其生动性与趣味就能够弥补这方面的缺憾。图书馆界与“今人述史”相关的另一个概念，就是真人图书馆。真人图书馆最早产生于丹麦图书馆的阅读推广创新活动，所谓真人图书馆，即是真人作书籍，将“人”作为可借阅的“图书”，通过交谈的方式“读书”，阅读即“阅人”

，在阅读中达到传播多种知识、交流情感、开展人际对话的效果，并给予读者向专家、达人当面请益的机会。

育苗阶段是水稻生长过程中最为重要的阶段，需要对其精细的管理，首先需要对种子的生长状态进行细心观察，并将生长质量高的植株作为栽植的首选，选择生长质量较好的植株栽植，能够在较大程度上提高水稻种植质量。此外，在育苗阶段还需要保证土壤的疏松柔软，使幼苗在生长过程中充分呼吸，并且根部生长更好。除此之外，还需要把握好浇水与施肥用量，这在较大程度上可避免病害的发生。

南京师范大学此次“校史阅读”主题推广的部分推文是以“历史上的今天”的模式展开的，如第四十二期推出的历年校庆校报中的国庆版面、第四十三期推出的以往新生的迎新季等，虽然是以今天为出发点，但严格意义上来说依然是“史料”在讲故事，而并非“真人图书”。据对我国42所“双一流”建设高校的调研，其中28所高校曾举办真人图书馆活动

，“双一流”建设高校在资源与人员等方面较普通高校均占有一定的优势，藉此可推测总体上我国高校内真人图书馆活动依然较为边缘。虽然国内真人图书馆活动的开展尚不成熟，但也有了一些经验积累，南京师范大学曾于2012年至2017年采用馆校联办方式连续举办了十二季的真人图书馆活动

。除此之外，真人图书馆概念进入我国后，上海交通大学、同济大学、清华大学、山西师范学院等学校都在这方面做了些尝试，其经验均可供国内各类型高校借鉴。总体来说，高校图书馆举办真人图书馆活动不失为一个开拓之举。

高校可在主题阅读推广工作中小规模地组织真人图书馆活动作为其扩展形式之一，也可借此从一个主题开始建设“真人图书”资源，积累经验与资源，为高校阅读推广的长期发展做出贡献。

4 结语

在以高校图书馆为主体、面向大学生的阅读推广活动中，校史、校友著述和校园文化传统是难能可贵的独特资源。校园文化不仅在逐年积淀，而且在与时俱新，永续发展，校史资源因此也成为高校阅读推广的重要题材。大学生阅读推广更是高校图书馆义不容辞的责任担当，而具体如何做，可从南京师范大学图书馆“校史阅读”系列主题阅读推广活动中获得些启示。高校主题阅读推广在扎根于高校的文化土壤的基础上，还应当充分借鉴海内外有关高校的先进经验，不断引入新的形式及内容。总之，高校图书馆在主题阅读推广方面做出的积极尝试和宝贵实践，既能够助力校园文化传统的传承和发扬，也能够增加在校师生的向心力和凝聚力，使之成为新的校园文化积淀，因此，以校史、校友及校园文化传统为主题的高校阅读推广活动可常年坚持，这也必然将成为大学生阅读推广界的重要品牌。

[1]金晓红.高校图书馆中国传统文化阅读推广研究[J].办公室业务,2019(23):166-167.

[2]何惠静.高校图书馆中华优秀传统文化阅读推广实践初探：以“桃李丹心 书简琴韵”主题活动为例[J].情报探索,2021(12):102-107.

[3]杨焕昌.高校图书馆传统文化阅读推广研究:以茶文化为例[J].中国经贸导刊(中),2021(3):178-180.

[4]井东燕,田原.医学院校文化育人嵌入经典阅读推广创新实践策略：以济宁医学院图书馆为例[J].医学教育研究与实践,2021(2):249-254.

[5]杨秦.中医药院校图书馆开展中医养生主题阅读推广的策略[J].大学图书情报学刊,2020(2):103-106.

[6]段晓林,蔡迎春.高校图书馆主题阅读推广的实践与启示：以上海师范大学图书馆大学生心理健康阅读推广为例[J].上海高校图书情报工作研究,2015(4):43-47.

[7]王波.高校图书馆阅读推广中的新生教育书目[J].图书情报研究,2015(2):3-15.

[8]董风华,杜方冬,黄宏亮.基于校园文化的阅读推广模式探索[J].资源信息与工程,2020(6):138-140.

[9]朱茗,刘婧,袁华.高校图书馆主题阅读推广的实践与思考：以南京师范大学图书馆“校史阅读”推广为例[J].新世纪图书馆,2021(5):29-32.

[10]清华大学新闻网.2017年清华大学读书文化月营造书香四溢的校园氛围[EB/OL].(2017-05-16)[2020-02-15]. https://www.tsinghua.edu.cn/info/1660/33065.htm.

[11]徐雁.分校阅读：读物增益才华[M].深圳：海天出版社,2019.

[12]张麒麟.基于“分校阅读”理念的大学生阅读推广:“同校同文”与“读城读书”[J].图书馆杂志,2019(4):19-22.

[13]刘倩美.微信公众平台在高校图书馆阅读推广工作中的应用研究[J].图书馆学研究,2016(7):29-32.

[14]毕洪秋,王余光,王政,等.真人图书馆与阅读推广[M].北京：朝华出版社,2019.

[15]明均仁,陈晓禹,杨艳妮,等.我国真人图书馆建设现状调查与研究[J].图书馆工作与研究,2021(5):16-22.

[16]滕杰.馆校联办真人图书馆活动的探讨:以南京师范大学图书馆为例[J].新世纪图书馆,2019(11):38-42.