课程游戏化视域下幼儿园快乐体操园本化实践

■文/卢 芳

“体操”是校园体育教育改革的基础项目，“快乐体操”是通过体操带动语言学习、智力开发的活动，旨在促进幼儿身心健康发展。本文探讨了课程游戏化视域下幼儿园快乐体操园本化实践的一些问题，以供参考。

一、课程游戏化视域下幼儿园快乐体操园本化实践的现实问题

启东市和睦幼儿园被评为“江苏省快乐体操特色幼儿园”，笔者作为该园的市级课题主持人，近年来一直在探索快乐体操园本化，以快乐体操作为立德树人的载体，努力推动体育特色项目的发展，促进幼儿全面发展、健康成长。本课题围绕“课程游戏化视域下幼儿园快乐体操园本化实践”展开，在项目推进过程中，也曾出现了以下问题。

一是快乐体操课程游戏化不足。体操是幼儿园体育活动的重要组织形式之一，教师应遵循“幼儿在前、教师在后”的教育观，贯彻“游戏化、生活化”的课程理念，为幼儿创造自由的、愉悦的游戏环境。我园于2017年引进快乐体操项目，开设相关课程，并创设了专门的体操活动室，投放了多种多样的游戏材料。但是，部分教师在教学中更多关注的是体操的体育性，没有体现幼儿在体操活动中的主体地位。同时，教师通常按照课程目标引导幼儿在游戏中模仿动作，没有重视幼儿的兴趣和发展需求。

二是快乐体操园本化不足。在开展快乐体操项目的过程中，部分教师没有很好地结合幼儿园体操课程发展现状，充分利用相关资源，创新体操活动形式，形成相对适宜的快乐体操课程体系。

二、把握关系，确定目标

（一）快乐体操与园本课程建构的关系

教师应以游戏理念为基础，在快乐体操中贯彻、实施课程游戏化的理念和精神，形成以园本课程为基础的快乐体操课程体系。

（二）快乐体操与幼儿全面发展的关系

教师应掌握幼儿基本动作发展规律，遵循幼儿的年龄特点和认知水平，以游戏活动为载体，让幼儿感受体操活动的乐趣，增强对环境的适应能力。

（三）快乐体操与教师专业提升的关系

教师通过探究课程游戏化精神与快乐体操实践活动的关系及教育价值，有利于增强自身的教学和组织能力，实现自身专业成长。

（四）快乐体操与改善家长理念的关系

教师应鼓励家长参与幼儿园快乐体操园本化建设，通过家园共育形成教育合力，共同提升快乐体操特色幼儿园的内涵品质，为幼儿将来的学习和发展奠定坚实基础。

三、深化研究，确定内容

（一）提高理论水平，夯实研究基础

第一，幼儿园可组织专业培训增强教师的课程实施能力，比如邀请国家级教练员入园开展讲座、安排教师定期外出学习等，建构适宜幼儿成长、教师发展、家园共育的课程游戏化视域下幼儿园快乐体操园本化理论体系。

第二，幼儿园要努力提升教师建设课程游戏化视域下幼儿园快乐体操园本化的能力，促进教师探索课程游戏化精神与快乐体操实践的关系及教育价值，增强教师设计和组织快乐体操活动的能力，使教师能够遵循幼儿的年龄特点和认知水平，以游戏活动为载体，丰富幼儿的游戏体验，增强幼儿对环境的适应能力。

（二）注重调查研究，分析发展现状

教师可通过调查问卷、网络数据分析、个别访谈等方式进行相关调查，比如不同年龄幼儿动作及体能发展现状、家长对快乐体操与课程游戏化相互关系的理解程度、在幼儿园及家庭中开展快乐体操的方式和难点等。

（三）基于问题导向，探索践行方法

1.基于快乐体操课程游戏化不足的策略探索。幼儿园应贯彻自由、愉悦、创新的课程游戏化精神，激发幼儿对体育的兴趣，从而增强幼儿身体素质，发展其综合能力。比如，教师要对幼儿园开展的快乐体操活动进行深入分析，进一步研究课程游戏化与幼儿园快乐体操的相互作用，研究将快乐体操与幼儿园一日活动融合的方法，有目的、有计划地培养幼儿健康体魄。

2.快乐体操园本化不足的策略探索。通过学习“快乐体操”项目的指导建议及课程游戏化理念，我园确定了“快乐体操”课程的核心理念，即以“幼儿体育运动的安全”为核心，以“幼儿五大领域能力”为课程的结构体系。教师要在游戏中激发幼儿的运动兴趣，使其体验体操的快乐，让快乐体操成为幼儿园一日活动的一部分。另外，教师可尝试让幼儿进行移动技能训练，如走、跑、跳、滑步、爬、钻等，以锻炼幼儿的体质，增强幼儿的协调能力、灵敏度等。教师也可通过实际操作、亲身体验的方式，研究不同器械与快乐体操动作相结合的玩法，探讨游戏过程中容易碰到的问题及其解决策略。

3.家园共育形成合力，凸显家庭教育功能。教师应充分利用家长资源，征集更多好玩有趣、能锻炼幼儿身体的快乐体操亲子创编游戏，为家长和幼儿进行快乐体操亲子活动奠定基础。

（四）基于实际案例，提炼成功经验

教师可从课程游戏化视域下幼儿园快乐体操园本化的来源与建构、目标与内容、实施与成果等角度选取研究案例，进行分析和评价，以形成因地制宜的园本化快乐体操活动优秀案例，丰富快乐体操园本课程内容，提升快乐体操课程的品质。比如，晨间锻炼、早操环节中创设的不同年龄段幼儿快乐体操的活动组织，体育活动中快乐体操基本动作与游戏相结合的方式与方法，家园共育过程中亲子体操游戏的创新玩法等。

（五）立足相关课题，深化课程实施

1.选题立足要实际。相关课题的研究应立足课程游戏化精神，努力挖掘幼儿园快乐体操园本化的价值和内容，通过对幼儿园快乐体操园本化的现状研究，分析课程游戏化视域下的快乐体操园本化实施的主要问题。教师应重视快乐体操活动中幼儿的学习兴趣及需求，寻求游戏性及体育性的共生，有目的、有计划地培养幼儿良好的学习品质，促进幼儿身心健康发展，为其将来的学习与发展奠定坚实基础。教师的课题研究要基于幼儿园快乐体操课程实施的已有经验，以提高教育教学质量，提升课程品质,促进幼儿园的课改不断深化。另外，教师可从长远角度完善课程建设创设机制，多方协同推进课程游戏化视域下幼儿园快乐体操的园本化研究，不断探索符合园所实际情况的快乐体操课程体系。

2.课题目标要明确。课题研究目标要重点关注快乐体操课程游戏化的开发利用、快乐体操园本化的具体实施策略、快乐体操与教师专业提升的关系、快乐体操特色园本化案例等。教师应积极地展开对实际案例的探讨，以问题为导向，与幼儿园其他教师组成课题组，开展分层研讨和深度交流，通过对课程游戏化视域下快乐体操园本化的联合研究，进一步增强自身的教学能力、活动组织能力等。

3.课题内容要具体。课题应该聚焦课程游戏化视域下幼儿园快乐体操园本化的理论基础研究、实践策略研究、架构体系研究及实际案例研究。课题组可对研究范围、研究对象进行清晰地界定，加强研究目标与研究内容的关联度，并适当细化和具体化。

4.课题计划要合理。课题组可定期召开课题研讨会，把课题研究和园所教研工作结合起来，列入园所的工作计划中。

5.课题预期成果要多样化。根据研究目标，教师应从多渠道搜集课程游戏化视域下的快乐体操园本化案例，不断完善实施计划，形成预期成果，如教研论文、研究报告、教学案例、教学反思等，并注意成果的学术性、理论水平和实践水平。课题组应进一步完善实施方案，定期组织开展研讨活动，交流研究心得，及时对过程性材料、佐证材料进行整理和归档，实现课程游戏化视域下的快乐体操园本化的多方建构，助力幼儿的全面发展。

综上所述，作为幼儿园快乐体操课题组成员，笔者认为应该通过各方的协同合作促进幼儿园快乐体操园本化建设，为幼儿将来的学习与发展奠定坚实基础。在开展快乐体操活动时，教师应贯彻课程游戏化理念，形成相对适合的快乐体操园本化课程体系。教师要重视幼儿的学习兴趣和成长需求，寻求游戏性及体育性的共生，结合幼儿园实际情况，激发幼儿参与体操活动的兴趣，促进幼儿情感、意志和品质的发展。