中小学体育师资培养的创新实践

杜放 （东北师范大学体育学院，130024）

高等师范院校肩负着学校体育师资培养的责任与使命，新时代学校体育师资培养方式亟待转型和升级，东北师范大学体育学院在培养与塑造“卓越人民体育教师”的过程中，明确了为基础教育服务的办学宗旨，突出了师范专业的办学特色，坚持了师范教育的办学初心，在学校体育师资培养上的创新举措为新时代我国学校体育师资高质量培养提供了参考与启示。

一、以高质量发展为契机，探索城乡体验式教育实习

教育实习是高等师范院校体育师资培养工作的重要组成部分，是对学生思想品格、所学知识、教学技能及训练技巧的全面考察和检验，同时也是培养优秀体育教师，促使学生成长成才的重要途径，对于提升学生体育科学知识、人文素养、创新精神与实践能力等具有重要的促进作用。教育实习质量和效果取决于教育实习模式的思想性、教育性、实践性和开创性。

1.城乡体验式教育实习的定位

2014年，东北师范大学体育学院面向7个省市与有关地方政府部门及其域内乡村基层学校签约创建了28所教育实习基地，并基于大学、政府与实习基地的一体化顶层设计，探索形成了具有强烈“环境反差”的城乡体验式体育教育实习机制。主要目标是培养体育教师“精运动、促健康、铸精神”，具有运动技术规范、运动技能精湛、教学技能扎实和理论基础深厚，富有创新能力和实践智慧的卓越体育教师。通过积极探索“需求导向+能力导向+成果导向”下的大学、政府、中小学校共建实习基地的运行机制，改革创新“课堂教学、班级管理、社会体验、公益互动”的实习内容，塑造和培育“乐于教书、善于教书”的新型中小学体育教师。

在实践理念上，坚持环境育人、文化育人、过程育人，把立德树人与教育实习工作紧密结合，做到以树人为核心、以立德为根本，将立德树人成效作为考核学生教育实习质量和效果的标准。

在实践形式上，采用“中心城市学校实习1个月（14所）+乡镇农村学校实习1个月（14所）”的方式，即学生先在资源优质的省级重点城市中学进行1个月的教育实习，再到资源相对匮乏的乡村中小学校进行1个月的教育实习。

在管理机制上，实行“高校主导、多主体参与、双导师负责”三位一体的管理，即东北师范大学体育学院对学生教育实习进行宏观管理，并协同学校教务处、学生处共同参与学生实践的全过程，每名学生接受实习基地学校和学校指导教师的双重指导。

在运行保障上，严格实行实习准入，对于教育实习前培训考核不合格的学生不允许进入实习基地实践；执行研习贯通实践标准，实习学生等广播体操、队列队形口令等方面须达到合格标准才允许走进课堂教学；建设案例库和数字化资源，每名学生实习后需要上交10份教案备案并进行重点课录制并存档。

在组织保障上，先后成立体育教师教育联盟、体育教师教育研究中心、学校教师教育发展分中心，定期召开论坛和教学展演，提供教学技能培训和课程资源开发辅导，促进实习生教学能力的提升。

2.城乡体验式教育实习的运行

在创建的28所教育实习基地中，遴选城市城区体育资源丰富的学校14所、农村地区体育资源落后的学校14所。在城市优质资源学校实习期间，主要以教学技能规范为主，侧重教学内容、教学形式、教学方法的创新，除了常规的体育课堂实习，在教育实习中还包含了教育见习、课余体育活动指导、学生体质健康测试、田径运动会组织与裁判、运动队训练与竞赛等工作；在农村体育资源落后学校实习期间，主要以盘活乡村体育教学资源为主，侧重自创教学器具、设计教学内容、开发教学资源等，在现有教学条件下创新教学方式，让学生体验“先进”与“落后”学校的差距，体会农村学校体育教学质量提升的紧迫性，培养学生高尚的教育情怀，从城乡反差体验中淬炼学生钟情教育、奉献教育、善于教育的品性，感悟做一名体育人肩上的责任和光荣，培养具有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的好教师。

3.城乡体验式教育实习的效果

通过6年的探索与尝试，东北师范大学体育学院城乡体验式体育教育实习获得了良好的社会赞誉。“体育专业学生城乡反差体验式教育实习模式构建与实践”项目荣获2020年东北师范大学教学成果一等奖，参与实习的10名学生参加2019年全国体育教育专业基本功大赛历史性地获得了团体总分一等奖、基础理论知识与教学技能类一等奖、运动技能类二等奖的优异成绩。

二、以“互融、互通、互促”为理念，加强教育实践环节培养

近年来，东北师范大学体育学院通过打通校内教学畛域壁垒、联通校外优质教学资源，以“互融、互通、互促”为理念促进体育实践教学要素的流动、集聚与整合，实现课内外的内容对接和资源链接以培养学生实践能力和科研智慧，增强实践创新能力，实现以体“育”智。

1.教学理念的内涵

教育实践环节培养以“互融、互通、互促”为理念（表1），关注学生在校期间体育教学实践能力的养成，强化教育实践环节培养，进一步提升人才培养质量。通过“以学生为中心，强化技术技能意识，培养新型人才”的实践教学思想，即在学生掌握基本技能及要求的基础上，以培养学生技术技能意识、创新意识和综合能力为核心。

表1 体育师资培养的理念

2.教学理念的检验

东北师范大学体育学院在师资培养上探索竞赛与教学相互融合，倡导自主学习，突出运动能力，即在期末教学考核评价中，以竞赛方式检验学生实践教学成果，通过举办武术基本功大赛、田径锦标赛、篮球挑战赛、游泳达标赛等，以赛事为引领促进学生学以致用；课内与课外相互打通，突出深度学习，强化关键能力，即在课堂内学习健康知识、学科知识和专业知识，在课堂外拓展学习裁判技能、课余训练指导和赛事组织与管理等；校内与校外互相促进，落实探究学习，强化实践能力，即为学生授课的师资不仅有学校知名教授，还聘请了校外从事一线工作的体育教研员和中小学高级教师，让学生了解基层学校体育教学的实际状况，以问题为导向进行探究性学习。

三、以体育课堂实践为中心，提升学生体育教学能力

东北师范大学体育学院注重以课堂为中心，强化学生在体育课堂中实践教学能力的培养，使其教学能力和水平得到显著提升。

1.岗前培训

在教育实践岗前培训中，注重体育课堂实践教学内容的培训，包括教学案例撰写、专项技能训练、教学口令训练、队列队形变换、领做广播体操等，为学生走上工作岗位奠定坚实的基础。

在学生入驻实习基地前，积极开展模拟课堂授课、教学技能大赛、专项技能展示、实习动员大会等活动，提高学生的专业实践能力。

2.实践教学

在教育实践的准备上，加强教学设计、实施与评价等方面的指导，提升学生教育见习、教育实习的质量。如，在学生实习前组织教育实习培训，开展教师技能大赛、队列队形评比、教学案例设计竞赛等，考核学生是否已具备扎实的教学基本功。

在教育实践的组织上，采取“三段式”教学组织形式（准备阶段、基本阶段和结束阶段），突出学生组织与调动队伍的简约性，场地设计与布置的目的性，教学手段与方法的实效性，教学目标与结果的达成性，重在传授学生教育实践经验，提升学生教学基本能力。

在教育实践的实施上，以学校指导教师为引领，以实践基地指导教师为主体，结合东北师范大学对学生教育实习的具体要求，实行教育实习“双师协同指导”，并贯穿于体育教育实践全过程。其中，学校指导教师主要负责学生的考勤、课余体育活动指导管理工作，实地基地指导教师主要负责学生教学案例设计与指导、体育教学组织与管理、运动心率与强度的监控等工作。

3.总结评价

在教育实践的总结上，通过播放视频短片回顾教育实习的全过程，全方位展示教育实习的丰硕成果。重温了实习生不懈努力、专心教研的生动场景，诠释了东北师范大学的责任感和使命感，验证了东北师范大学体育专业学生的教育教学能力与实力，也考量了学校的体育教育教学理念和教育质量，感染和促进了学生们全身心投身祖国体育事业的热情。

在实习成果的分享上，通过邀请各实习小组代表进行“实习总结+教学展示”，宣传、推广和检验教育实习效果。如，实习生代表结合自身感受对教育实习进行了总结，并分别展示了《篮球——高低运球》《健美操——编操小组合》等微型课。

四、以学校政策制度为抓手，强化体育师资培养保障

东北师范大学体育学院围绕“运动技术规范、教学技能扎实、理论基础深厚”的特色人才培养目标，从体育师资培养的各个环节上严把质量关，结合学生实际情况制订了一系列严格的规章制度和考评措施。

1.学校教学管理的举措

在学生毕业设计上，通过制订《本科学士论文质量标准》，强化学生科研能力，鼓励学生在体育教育实践中找寻真问题、真方向、真难点，将教育实践与毕业设计精准衔接，助力学生从事教学研究工作。

在教学能力提升上，针对未来将走上中小学体育教师岗位的学生制订了《体育教师基本功考核标准》，强化学生实践教学技能，提升学生运动技术水平，通过邀请知名专家、体育教研员、中小学一线优秀体育教师莅临学校开展名师讲座或建立工作坊，拓宽学生视野，提高学生面向基础教育领域的运动技能、教学技能和实践创新能力，夯实了学生未来就业的基础。

在学生导师管理上，通过实行本科生学业导师制，在本科一年级至三年级学生培养过程中，选派基础理论教师和专选课教师负责学生的学风建设，指导学生选修课程，指导学生开展多种形式的学术活动、社团活动及实习实践活动，对学生的综合素质和实践能力做出综合鉴定，协助辅导员做好各项教育管理工作。

2.学校考评管理的举措

在学生素质提升上，通过制订《本科生综合素质考核细则》对学生的日常表现进行量化考核，以评价为导向促进学生全面发展。

在业务能力提升上，通过制订《专项课运动技术技能考核标准》，并开展专项技能考核、展示和比赛，塑造教学技能扎实、运动技术规范的卓越体育精英人才，实现“运动技术规范、教学技能扎实”的培养目标。

在考风考纪落实上，为了保障学校的教学秩序，加强和改进学风建设，建立了学生工作与教学工作联动机制，加强课堂管理和考风建设，实行“阳光考试”，即全体学生在田径馆单人单桌考试，违纪学生现场填写纪律处分表，切实提升学风建设。