“船舶机舱自动化”课程思政体系构建研究

付军 劳山 陈再发

（浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山316021）

近年来，国家对高等学校思想政治教育工作的重视程度达到了前所未有的高度，特别是在高等学校专业课程的思政元素的融入方面，要求各类课程要与思想政治理论课同向同行[1]。鉴于此，全国各省市、各高校陆续开展了以课程思政为主题的教育教学改革，从部分课程试点到所有课程全覆盖，旨在培养更多新时代社会主义道路建设的接班人[2]。截至2022年3月，笔者通过中国知网搜索了解到，发现与“船舶机舱自动化”课程相关的论文仅有5篇，最近一篇的发表时间还是2016年，关于船舶机舱自动化课程思政的研究目前还处于空白状态。

1 “船舶机舱自动化”课程基本情况

1.1 课程概况

“船舶机舱自动化”是高职船舶电子电气技术专业的一门专业核心课程，也是电子电气员适任证书考试的必考科目。该课程旨在为适应现代新型船舶的管理需要，将微型计算机、可编程序控制器和工业控制网络等先进技术应用在船舶自动控制与监视系统中。主要内容包括：自动控制基础、微型计算机基础、船舶监视报警系统、船舶推进装置自动控制系统、船舶辅助机械控制系统。参考教材：邱赤东等主编，杨明主审，海船船员适任考试培训教材《船舶机舱自动化》，大连海事大学出版社，符合《海船船员培训大纲（2021版）》培训要求。2021年，“船舶机舱自动化课程知识体系无痕融入思政内涵的路径探索”获浙江省课程思政教学研究项目。

1.2 课程育人目标

以现代船舶各种自动控制设备及系统为载体，引导学生认识自动化带给船舶安全运营的便捷性，调动学生对自动控制相关知识学习的兴趣，强调学生对船舶自动控制设备及系统的维护管理能力。在课程学习过程中，有效融合政治立场、哲学伦理、行业职业、自我发展等四个维度的思政元素，培养学生在实际工作岗位上的服从意识、团队协作意识、愿意从事航海事业且忠诚航海事业的大无畏精神，立志在深蓝闯出一片天地的航海工匠精神，为交通强国、海洋强国战略奉献自我的民族情怀。

2 “一中心四牵引四原则四维度”课程思政体系构建

2.1 以立德树人为中心

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[3]，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本战略举措，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准[4]。

2.2 “船舶机舱自动化”课程融入思政元素四牵引

以需求为牵引，重点围绕学生学习的“学”，深入剖析“船舶机舱自动化”课程教学内涵，总结凝练四个方面的需求牵引，如图1所示。

图1 四牵引结构示意图

为什么学回答了教育教学根本目的的问题。从学科层面来看，“船舶机舱自动化”是船电专业的核心课程；从岗位层面来看，“船舶机舱自动化”是船舶电子电气员岗位要求的必修课程；从职业资格证书的层面来看，“船舶机舱自动化”又是船舶电子电气员适任考试的必考课程。

学什么回答了教学目标和教学内容的问题。根据《STCW公约马尼拉修正案》《海船船员培训大纲（2021版）》等文件的要求[5]，“船舶机舱自动化”课程主要包含五大模块，即自动控制基础、微型计算机基础、船舶监视报警系统、船舶推进装置自动控制系统、船舶辅助机械自动控制系统等。通过本课程的学习，使学生掌握自动控制的基本原理，对船舶自动控制设备及系统的维护管理能力，能够胜任船舶电子电气员岗位。

怎么学回答了教学资源建设和教学方案设计的问题。围绕职业教学信息化大方向，开发活页式等新形态教材，探索ARVRMR等虚拟技术融入“船舶机舱自动化”课程教学。充分利用中国大学MOOC国家精品课程在线学习平台等资源，形成“讲、学、做、辩”于一体的多元化教学方法。

学的效果回答了教学考核与学业评价的问题。围绕教育教学的目的，创新多元多维的教学考核与学业评价的方式，达到专业教学与德育教育的有机融合的目的。

2.3 “船舶机舱自动化”课程融入思政元素四原则

贯彻落实文件精神原则。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，文件为大部分专业教师在推进课程思政建设过程中面临的一些共性问题提供了指导。因此，在推进“船舶机舱自动化”课程思政建设时，首先要深入学习文件内容，以文件精神为引领，准确把握课程思政建设方向。

动态适应行业发展原则。船舶行业的发展受信息技术、自动化技术的影响很大，在课程思政的挖掘与融入过程中，一定要注重行业的动态发展情况，根据变化适当作出变化，才能有效将思政融入到专业课程当中。

无痕融入教学内容原则。传统的教学主要是注重知识传授，课程思政建设要将价值引领和知识传授有机融合，达到“盐溶于水、润物无声”的效果。

紧密贴合学生需求原则。“船舶机舱自动化”课程的强理论性和逻辑性与高职船电专业学生的基础薄弱形成鲜明对比，在推进课程思政建设时，特别要注重学情分析，了解学生的需求，深入挖掘贴合学生需求的思政元素。

2.4 “船舶机舱自动化”课程融入思政元素四维度

结合上述分析船舶机舱自动化思政元素四牵引和四原则，总结凝练出适合本课程教学的四个维度的思政元素，如图2所示。

图2 思政元素四维度

政治立场：政治立场坚定，思想素质过硬是保证我国能够立足于世界之林的最基础要素，也是中华民族伟大复兴的动力源。在开展课程思政过程中，需引导学生明白任何人都是在党和国家这个大框架下有序工作生活学习的，不以规矩，不成方圆。要坚持正确的政治立场，才能在人生大舞台上绽放光彩。

哲学伦理：如何坚定政治立场，需要从哲学伦理的角度加以推进。哲学伦理很多是以典故或案例的形式代代相传，在民间耳濡目染，形成了社会共识，更容易被接受，有利于在各类各门课程思政中推广。

行业职业：政治立场和哲学伦理的思政教育都是在一个较为宏观的角度下开展的，课程思政着陆应该要在具体的面和点上。所谓的面，就是每个人所处的行业职业，行业职业的不同，教学过程中的思政元素也略有差异。例如“船舶机舱自动化”为航海类专业课程，所面对的是航运业和海员职业，围绕海洋强国、海运强国等战略，就如何提升我国航运在世界的竞争力等方面来开展课程思政。

自我发展：自我发展是课程思政的着陆点，课程思政的实施效果如何，最终要看是否对学生的自我发展产生促进作用。自我发展成效检验既是对本门课程的学习印证，也是学生今后工作学习生活等方方面面的具体体现，将伴随学生的一生。

2.5 “一中心四牵引四原则四维度”构建逻辑

围绕立德树人这一中心，分别总结凝练出“船舶机舱自动化”课程思政的四方面牵引需求、四大基本原则、四个思政元素维度，并与立德树人中心形成相辅相成，有机统一的三角架式稳定结构，如图3所示。

图3 “一中心四牵引四原则四维度”课程思政体系结构图

四牵引与四原则的辩证关系：牵引体现的是需求导向，原则体现的是边界限定。二者共同围绕立德树人中心，剖析具体的需求内涵，同时也对需求划定了界限。

四牵引与四维度的辩证关系：思政元素维度是在牵引需求的基础上，结合具体的课程特点，对课程中涉及到的思政元素进行了归纳分类。思政元素维度是牵引的呈现形式，而牵引则是思政元素维度的需求导向。

四维度与四原则的辩证关系：课程思政元素在总体原则框架下进行归纳分类，形成了思政元素维度，而课程思政元素融入原则是要由课程思政元素维度作为具体支撑，二者也是相辅相成，有机统一的。

3 “船舶机舱自动化”课程思政教学案列设计

3.1 自动控制导论思政案例设计

自动控制导论部分主要讲解自动控制的发展史，让学生对自动控制的基本概念有一个初步认识。在综述人类自动控制的发展史过程中，穿插介绍我国古代的自动控制案例，如战国时期马均发明的指南车、东汉时期张衡发明的地动仪等，这样的案例能反映出我国古代劳动人民的智慧和对推进人类社会进步的突出贡献，增强学生对中华五千年文明的认同感和民族自豪感。重点介绍“中国自动化之父”钱学森的事迹，通过让学生观看《钱学森》电影片段，体会钱学森的举世杰作《工程控制论》的撰写背景、面对千难万险也要回来报效祖国的爱国主义情怀、敢于在国家航空航天、核技术等空白领域建功立业的奋斗精神，培养学生的攻坚克难精神、爱国主义精神、工匠精神，将知识传授和思政教育有效融合。

3.2 基本控制方式思政案例设计

控制系统常见的基本控制方式主要有开环控制和闭环控制。在介绍开环控制和闭环控制的基本概念时，引入著名射箭运动员张娟娟的案例进行形象讲解。在日常训练中，张娟娟的弓箭一旦射出去，其实结果就已经确定了，能不能有效命中靶子，具体命中多少环，离靶中心还有多少距离等都不会再改变，这其实就可以看成是一个开环控制。为了进入省队、国家队、代表国家队出战世界大赛、在世界大赛中取得好成绩，张娟娟就要经过无数次射击训练，不断反馈每一次训练中存在的不足，然后在下一次进行纠正，准星就会越来越高，慢慢趋于一个稳定状态，最终在北京奥运会射箭比赛中摘得个人冠军，为祖国争得了荣誉，这就是一个典型的闭环控制。

通过张娟娟的案例可以看出，无数次的开环控制成就了闭环控制，闭环控制过程中总会蕴含开环控制，二者相辅相成，互为辩证。人生好比一个控制系统，在追求理想信念的过程中，肯定会受到很多外界诱惑干扰，这个时候就需要我们不断自问自省，通过自我调节坚决抵制诱惑，才能实现理想。用案例将抽象知识点形象化，从而引申出人生哲学道理，顺理成章。

3.3 船舶火灾报警系统课程思政案例设计

船舶火灾是船舶在海上航行过程中一种较为常见的事故，轻则货物损失，重则人员伤亡或全船沉没。在讲解船舶火灾报警系统时，引入“永隆66”轮机舱火灾事故案例，该事故造成值班机工1人死亡，直接经济损失两百多万元。火灾报警系统能在火灾起始或还未蔓延阶段就能发出相应声光报警，给船舶安全运行提供了保障。熟悉维护船舶火灾报警系统是电子电气员的职责之一，通过案例分析，引起学生对维护船舶火灾报警系统的重视，将安全意识烙印于心。

4 结语

基于“一中心四牵引四原则四维度”课程思政体系的构建，为“船舶机舱自动化”课程任课老师提供了平台和方向，有利于课程思政建设。也可在加以修改完善之后，推广至航海类专业的其他课程。