家校社三方聚力，做有温度的少先队活动

江苏省常州市武进区新安小学 刘晓静

教育说到底就是人的教育，家校社应把少先队员作为完整的、独立的人，充分发挥他的主动性和积极性。通过形式多样的活动，为少先队员搭建展示个人才艺与能力的平台，让少先队员在活动中体验、总结，以达到教育的目的。形式多样的活动可以激发少先队员的兴趣和好奇心，有利于发掘其潜能、发挥其特长；参与少先队活动也是探索、实践的过程，可以锻炼少先队员的毅力和能力，从而使其形成良好的人格品质，在不断体验中，丰富自我，完善自我。作为辅导员，我们应如何集合家校社三方的合力，把少先队活动做实，这是每一位辅导员都应该思考的问题。下面笔者从三方面谈谈自己的一点思考。

一、发挥学校育人作用，为队员成长加温

学校是少先队活动的主阵地，少先队员在学校生活中体验，也就是在集体生活中体验，体验的形式多样化，内容日趋丰富。少先队员开展各种活动，目的是让少先队员体验成功与挫折、友谊与孤单、快乐与失落，引导少先队员积极参与活动，努力完成任务，与同学和睦相处、积极合作，从而学会自我教育、自我管理、自我规范。

（一）镜头一：小岗位，大天地

笔者提倡“人人有岗位，个个都参与”，以增强少先队员的责任感和主人翁意识。所以，在班级里创设各种“岗位”，为少先队员的成长锻炼提供舞台。笔者鼓励少先队员自主创设“小眼睛大发现”环保岗、“文明礼仪我先行”交通指挥岗等，引导少先队员在丰富多彩的实践中，逐步体验到每一种经验、每一点知识的获得都是通过反复学习才能掌握的，进而明白岗位工作的必要条件和必要品质。

（二）镜头二：小农场，促实践

在培养少先队员爱护植物、爱护大自然的良好品质上，学校的“开心农场”成了乐土。中队认领“责任田”，予以精心呵护。每年春季，农场开播，每个中队根据自己的实际情况设计种植活动，少先队员在种植、浇水、除草等一系列体验中品尝劳动的艰辛。我们欣喜地看到，少先队员从刚开始的什么都不懂到逐渐能说出一些蔬菜的名称、生长特点，后来还懂得种植所需要的环节，初步掌握一些种植方法，学会栽种一些植物。更为重要的是，这样的过程既培养了少先队员尊重劳动、热爱劳动的观念，又培养了少先队员的责任感，还激发了少先队员的好奇心和求知欲，使他们体验了生命的成长过程。

（三）镜头三：小活动，有特色

学校结合自己的特色为少先队员引进财商课程，开设了“小新银行”和“小安超市”。 “小新银行”和“小安超市”以“儿童为中心”的教育理念及参与式的方法为核心要素，促进少先队员主动参与自我管理，并最终促使他们形成良好的行为习惯、培养面向经济生活的财经素养。

在“小新银行”课程中，少先队员通过认识自我、团队合作、制定规则、记账、储蓄和儿童创业等活动，为良好行为习惯和财经素养的养成提供过程性评价，把有形的“货币”和无形的行为结合起来，用有面值的“货币”对少先队员的行为进行量化奖励，把被动的行为要求变成主动化参与，进而让少先队员体验到美德养成和学习成长的快乐。学校把“货币”取名为“心安币”，为了让“心安币”真正地“流通”起来，“小安超市”应运而生。在这里，少先队员可以用自己劳动所得的“心安币”换取喜欢的物品或是奖励。在奖项设置方面，我们经过“心愿调查”得出少先队员心中真正所想，既可以是与喜爱的教师散步，也可以是免作业一次，等等。这些小活动既体现了人性化、童趣化，还展现了少先队员的主人翁精神，这正是劳动教育所倡导、所期盼达到的育人效果。

二、激发亲子教育活力，让家校共育升温

在学生成长过程中，家庭教育具有举足轻重的作用，父母是孩子的第一任教师，他们影响着孩子的审美观、道德观、劳动观的形成。学校倡导少先队员自己的事情自己做，家里的事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。笔者认为，学校应该多与家庭结合起来开展活动，一方面可以更加清楚地了解少先队员的情况，另一方面也是守好家校联系的阵地。

（一）能量共振

“一个人可以走得很快，一群人却可以走得更远。”笔者认为这句话同样适用于家校共育，因为每位家长的能量不同，合在一起就可以形成一个能量场，形成共振。笔者通过与家长的沟通，了解了家长情况，并针对此设计共育活动。如，家长在科技方面有专长，我们开展科技活动时就可以利用家长资源来开展一次活动；又如，在一次班会上，笔者了解到有位家长在石墨烯方面有特长，而学生们需要了解这方面的知识，所以在活动中与家长形成合力；等等。这样做一方面可以增强少先队员的自豪感，还可以增进亲子关系；另一方面，专业的人做专业的事情，对少先队员的成长更加有益。

（二）架桥铺路

我们要根据少先队员的年龄特点和个性差异，善于利用节假日、寒暑假开展多样的少先队活动，从而对少先队员进行潜移默化的教育。我们从各节假日活动的特点着眼，找出与少先队活动的可融合之处，设计相应的少先队活动内容和形式。

（三）圆点辐射

如果说，把常规的种种活动设为圆点，那么我们可以围绕这个圆点辐射出多条线，产生更多的思维碰撞。例如：劳动教育是德育的重点，我们一般会布置适量的家庭劳动作业（洗碗、扫地、洗衣、整理房间等），鼓励少先队员主动参与力所能及的家务劳动，体会父母的辛苦，为父母分忧；锻炼少先队员的生活自理能力和劳动能力，增强他们的劳动意识。劳动教育除了家庭劳动，还应该辐射到其他方面，如开展实践体验教育活动等。劳动教育可以实现少先队活动的引领、服务、凝聚、参与、发展的作用，但活动选择的点要小，以小见大。如和家长一起体验“今天我是小交警”等活动。我们通过这些小活动的开展，帮助少先队员从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等各方面扮演一个角色、获得一种感受、明白一个道理、养成一种品质、学会一种本领。

三、融合社会教育资源，助时代少年发展

社会教育是学校教育的补充和延伸，而当今社会，有着丰富多彩的资源值得我们去挖掘。我们要充分利用这些资源，让我们的少先队员有更多锻炼的机会、有更多表现自我的舞台，为少先队员的全面发展提供能量场。

（一）链接消防，心系安全

安全教育，不容有缓。为了切实提高少先队员的安全意识，我们走出学校，组织少先队员参观经开区消防大队，进行角色体验。在消防大队里，消防员们带领少先队员近距离地观察消防车，并讲解每一种消防工具的功能，邀请少先队员到车内参观。少先队员通过用眼看、用手摸，与消防车来了一次“最亲密的接触”。这样的体验让少先队员真切地感受到了消防员的工作日常，对他们的工作有了最直接的了解，也对“安全”二字有了更深的感受。

（二）对焦国防，体验军事

依托常州国防园，体验迷彩文化。学校为少先队员在小学的每个重要时刻安排军事体验活动，或进入国防园，或与军人面对面，或进行军训，通过这样的亲身体验，使他们感受军事力量。9月，学校为一年级新生举行“入学礼”暨“入营点兵”仪式，邀请常州国防园的教官与队员互动，正衣冠、授班旗、敬军礼，通过古今合璧的方式，引导少先队员感受学习乐趣，增进爱国情感，提高文明素养，争做富有理想、品格高尚、充满活力和创造力的快乐新人。“成长礼”上，带少先队员走进国防园，与军人零距离接触，面对面交流，心与心沟通。“毕业礼”上，开展有趣的军事拓展游戏。“炸碉堡” “下军棋” “携手并进”等体现同学之间互相信任、益智有趣的游戏活动，既培养了少先队员团结合作的精神，又培养了他们乐观向上的品格。

（三）志愿服务，弘扬文化

少先队员走进社区，走进敬老院，做一些力所能及的事情，既可以培养他们的社会责任感，又可以提高他们的社会实践能力和综合素质。学校有一支少先队员志愿队，经常走进社区，捡拾白色垃圾，打扫公共设施卫生，劳动中不回避、不嫌弃，志愿者们在劳动中不怕脏不怕累，发扬了积极配合、齐心协力的团队精神。

我们还推出“慧悦读”21天阅读公益活动。二十多名热爱读书的新小少先队员拿起心爱的图书，走进常州地铁站，传递童趣与“书香”。头戴小红帽的小小志愿者化身为阅读的小小火种，点亮了人群中的那一盏盏阅读之灯。少先队员在这样的公益活动中找到了他们的快乐源泉，也把这样的快乐传播给更多的人！

（四）寻贤访贤，感受文化

一方水土养一方人。常州“贤人”辈出，无数名人风范永存，瞿秋白、张太雷、恽代英的事迹为后人树立了楷模；冯仲云、王玉如、周茂林的故事感动人心。少先队员置身于历史长河中，主动去触摸和感受各种“贤人”“贤事”，寻找文化根源。在笔者的带领下，少先队员自主、自动地开展着实践活动，他们寻找家乡文化资源，了解地域文化特色，研究独特文化内涵，展开相关文化活动，创造了风格各异的少先队文化阵地，以丰富多彩的有形载体，弘扬了民族文化精神。

我们通过结合学校、家庭、社会三方的力量，为少先队员的实践体验提供了广阔的舞台，为做有温度的活动提供了可能性。每次成功的体验活动，都在少先队员幼小的心灵烙下了深深的印痕，让每一名少先队员在亲身参与中获得丰富的情感体验，从而形成积极的生活态度，这些将成为他们成长过程中一笔丰厚的精神财富。