少数民族地区小学数学实践活动的开展策略

◎王晓军

( 甘肃省武威市天祝藏族自治县城关第二小学，甘肃 武威 733299)

如果说语文科目是学生的立足之本，那么数学知识就是他们的立足之盾，为学生的学习之路打造了坚实后盾数学知识是小学生在成长路上必须学习的科目但是对少数民族的孩子来讲，因为具有一定的语言障碍，所以数学教师需要面对更加艰难的任务，要花费很多时间与精力来引导学生学习这一现状导致教师不得不立足于当下的教学来进行挖掘与创新教学方法，希望经过科学、有效、正确的教学模式来推进少数民族地区的发展，提升教学效率与教学质量

一、少数民族地区小学数学教学现状及问题分析

(一)学生缺乏自主性

小学阶段的学习是为初、高中学习打基础这个阶段首要的教学目标就是培养学生良好的学习习惯以往的传统教学模式，是以教师为主导地位的，教师怎么教，学生怎么学，学生只能被动接受，没有自主学习意识在这种情况下，学生的思维容易固化，得不到发散性的锻炼，不利于学习习惯的养成自主性的缺乏导致学生学习动力低下，使学习变成了任务，增加了学生的心理压力学生被动地学习，体会不到学习的趣味性，很难养成学习自主性，这样就形成了恶性循环

(二)教学设计单一

大部分教师在课堂上采取比较单一的教学方法，如讲授、讨论、练习做题等教师调整教学策略的能力较弱，不会结合实际情况灵活运用教学方法来吸引学生参与到课堂教学活动中，只是让学生站在旁观者的角度去观摩教学活动教师在上课时为了节省时间，有些教学方法根本不使用，或者很少用，没有对课堂和学生进行深入分析，上课墨守成规，不重视使用丰富多彩的课堂教学方法，用开门见山的讲授方式进行教学教师还不重视运用教学工具，单一的教学模式导致教师与学生之间缺少交流教师不了解自己学生的数学基础方面的具体情况，不了解学生的身心发展状况和学生个体之间的差异对学生不了解、没有针对性的指导，导致教学效率低下

(三)教学方法落后

教师对小学数学课程标准的掌握程度较差由于课程标准内容比较多，所以很多教师平时没有主动学习这些内容，也很少翻阅与它相关的书籍资料，只有在考试来临之际才去看但是他们所做的都是为了应付考试，因此对它的理解也非常肤浅，没有仔细、深入地研究思考还有一些教师长期担任低年级或高年级的教学，觉得其他年级的课程目标与自己的教学关系不大，没必要掌握得那么广泛，因此，只重视自己所教年级的教学课程目标，而忽略了对高年级或低年级教学目标的学习和掌握因此，教师对整个小学阶段的数学课程目标缺乏整体性把握，无法形成对整个小学数学教学目标前后一致的认识由于以上原因，他们平时很少根据课程标准的总体目标和要求进行教学设计，进而影响课堂教学的质量和效果

(四)教学内容脱离生活

教师在上课时，完全依赖教材内容，对教材内容没有深入的理解，照本宣科地讲，使学生无法对教学内容产生兴趣和认同感学生年龄较小，对数学的认知不够全面由于小学数学知识有一些是抽象的、概念性的，教师让学生死记硬背，导致学生理解困难，教学内容脱离生活，让学生产生认知困难

(五)学生缺乏合作意识

大部分教师在教学中很少用或者不用小组合作的教学方式，教师在平时的教学中注重的是知识的传授，而不注重教学方式，不注重学生情感教育的培养，不关注学生的个体差异学生与学生之间缺少交流互动，没有合作意识，个体意识比较强，缺少集体意识

二、少数民族地区小学数学实践活动的应用策略

(一)创造轻松愉悦的学习气氛

实践教学的大力宣传者萨奇曼曾说过：“在课堂当中体会到自由以及压力是进行实践教学活动的主要条件”学生作为学习知识的主要人物，他们只有在轻松、自由的氛围中逻辑思维才会活跃起来，以及乐于进行探究要想创造出放松、自由的学习环境，第一，就要建立师生平等的良好关系，以学生为本并相信他们都具有自主学习的能力；第二，教师在传授知识的过程中，要注重学生的真实感受、理解与体验，在学习知识时，由于学生的吸收能力不同，使他们对问题的理解经常出现不同的情况，教师在此时就需要认真地倾听学生的想法，并鼓励学生互相交流与质疑，尊重他们的研究成果；第三，教师要用包容的心态来面对学生的实践活动，对他们的实践成果给予一定的肯定，并实施鼓励与评价比如，小学数学教师在讲解人教版一年级下册第六单元“100以内的加法和减法(一)”中的第三课“两位数减一位数和整十数”时，教师为了让学生拥有一个放松、自由的学习氛围，可以创设一个文教购物的游戏，让一名同学扮演文教店的老板，其他几名同学扮演去文教店购物的学生，店内的铅笔2元支，橡皮1元块，田字格本1元本，格尺3元把，书包25元个，钢笔5元支……让扮演购物的学生来选购商品，自己想挑选什么就挑选什么，然后由扮演文教店老板的学生进行结账，如果算对了，教师就会发一个小红花或者学习积分等教师还可以将班级里的学生分成几个小组来进行比赛，看看哪一个小组算得最快、最准，这样可以很好地激发他们的胜负欲教师采用这种教学模式可以促使学生产生一种放松的心态，并且可以很好地吸引他们的注意力，激发他们想探究数学知识的欲望，能够很好地提升教学效率与教学质量

(二)采用各种教学模式

课堂讲授法是全部课堂教学中最常见的教学方法,也是最基本的教学方法该教学方法具有许多好处，也有许多缺点好处就是可以同时面对许多学生来传授知识;相应的缺点是无法照顾到每一名学生的性格差异，不能顺利因材施教所以，小学数学教师在过去、老式的课堂讲授法的基础上，还要根据学生的性格特点、教学内容以及数学科目特点等，在小学数学课堂上有效发挥出其他教学方法的特点，并进行相互融合，以此来实现少数民族地区小学数学实践活动成果的最大化我国当下的小学数学教学在不断更新，使用较多的教学模式就是差异教学模式该教学模式能够尊重每名学生之间存在的不同针对这一状况，教师在课堂上讲解知识时，需要提出不同层次的教学计划、不同层次的教学内容，以及设计不同层次的训练，促使每一名学生都可以找到符合自己能力的教学目标、训练内容，以此来满足各个层次学生的需求，有效发挥出自身的学习潜能，与此同时，能够促进每一名学生的个性化与最大化的发展

(三)优化教学方法，提升教学质量

在老式的小学数学课堂教学过程中，教师通常情况下都是采用“填鸭式”与“灌输式”的教学方法这样的教学方法已经无法满足当下小学生的学习需求，而且具有一定的弊端，非常不利于培养学生的自主思考能力与吸收能力所以，教师应当根据这一情况设计出具有针对性并行之有效的教学方法教师经过优化教学方法，可以激发学生的学习积极性与热情，展现他们在课堂中的主体地位与此同时，教师要对他们的学习热情、兴趣进行深入挖掘在传授知识的过程中，小学数学教师应开展丰富多彩的教学模式，这样既能够创造出轻松愉悦的学习气氛，又能够促使学生提出自己的想法与意见我国当下的信息技术发展非常快，因此教师应当充分发挥出多媒体教学的作用，对少数民族地区的小学数学教学进行教学改革与优化，激发出学生的学习动力，提升教学质量与效率比如，小学数学教师在讲解人教版一年级下册第三单元“图形的拼组”中的第一课“图形的拼组(1)”与第二课“图形的拼组(2)”时，就可以利用多媒体中的视频功能来吸引学生的注意力，教师可以使用视频功能播放各个图形，让学生观察长方形、三角形、圆形以及正方形的特点教师使用多媒体技术播放图形拼组，可以吸引学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣在这样的教学情况下，学生既可以快速掌握教材中的知识点，又可以提升自身的分析问题、处理问题以及表达思想的能力

(四)创设数学问题情境

“问题”是进行实践活动的开始实践，简单来说就是发现问题并处理问题的过程枯燥、烦琐的数学知识，无法激发学生的学习兴趣创设数学问题情境就是为学生提供包含数学问题的重要任务与背景小学生对问题实施操作与探究，以此来获取数学知识，形成数学能力创设数学问题情境可以把复杂、抽象的数学知识渗透到其产生与应用的环境之中，在数学空间和现实世界两者之间创造出本质与必然的紧密关系，为学生的数学理解、认知创造出必要的概念框架

(五)激发学生的生活熟悉感

教师应当站在帮助学生处理现实问题这一角度进行教学，在传授知识的过程中提升和生活的融合，使学生可以在现实生活中体会到数学知识的运用，可以应用数学知识处理日常问题，以此来获取相对应的生活经验但是，有一部分教师在课堂中指导学生时，和现实生活的关联性非常低，没有有效说明数学知识和日常生活间的紧密关系比如，小学数学教师在讲解人教版一年级下册的第五单元“认识人民币”中的第一课“认识人民币”时，就可以为学生出示一个储钱罐进行辅助教学，吸引他们的注意力，并向学生提问：“你们家里都有储钱罐吗?”“你们知道储钱罐都有什么用途吗？”“当你们拥有很多零花钱的时候，会怎样使用它们呢？”然后教师及时展示一张存钱的图片，向学生渗透思想，使他们养成保管好零花钱以及勤俭节约的优秀品质，等等教师可以对小学生讲：“我们在日常生活中到处都会使用到钱，如你们使用的作业本、格尺、铅笔、书包、玩具以及每天食用的粮食等，都是需要我们花钱才可以买到的如果我们不好好学习数学知识，那么在日常生活中就会难以正确地使用零花钱，所以，我们一定要正确认识人民币，学好数学知识，知道如何正确使用它，以及懂得人民币的重要性”这样的教学模式能够有效激发学生的熟悉感，使他们重新认识数学知识以及不再排斥学习数学，促使学生养成一种生活意识，知道数学知识对自己的未来发展有多重要，以此来更加深刻地理解生活对数学知识的指导作用

(六)唤起学生合作交流感

教师在课堂讲解知识时，可以组织学生开展合作模式，以此来增加他们对课堂学习的新鲜感，使学生在和同学合作交流时，加强对学习数学知识的热情与积极性，促使学生共同进步除此以外，教师在课堂上尽量不要对学生不闻不问，以及放任他们自由，等等，这样会导致学生出现停滞不前的情况教师需要科学、合理、正确地指导他们比如，小学数学教师在讲解人教版一年级上册第四单元“认识图形(一)”的第1课“长方体、正方体、圆柱、球”时，教师讲解完知识以后，就可以将学生分成几个合作小组，大约4～6人为一组开展交流在学生互动交流时，教师可以巡视，一旦发现学生有需要改正的地方就及时纠正他们，并进行指导与讲解，不要让学生继续错下去这样的教学模式既能够让整个合作小组加深对课堂知识的理解，又可以使同学之间、教师与学生之间建立良好的关系，以及创造良好的学习氛围，促使学生掌握更多的学习方法，提升学生的沟通能力

根据以上内容的讲解，我们从中可以发现在我国当下新课改教学模式的影响下，小学数学教师应当及时优化与更新教学理念，除此之外，还要充分发挥出教材内容的作用，以此来贯彻小学数学教学知识，让学生成为课堂学习的主体，进一步提升学生对数学知识的兴趣，并促使小学数学教学质量与效率获得有效提升少数民族的学生在小学数学教师细心、耐心的带领下，能够充分体会到数学知识的乐趣，即使在偏远地区，我们也可以获得知识的力量