信息化技术与小学数学教学的结合思考

◎李 鹏

(甘肃省武威市凉州区长城镇西湖小学红水教学点，甘肃 武威 733028)

引 言

教师一定要以学生发展为主要思想，可以按照所处不同时期的学生由心理特点与举止行为等方面采取科学教学的对策，让学生乐于学习、喜欢学习，充分推动学生全面发展、自由发展与个性化发展然而教师在现阶段教学中同样面对痛苦，教与学的效率不高的情况频频出现想让小学生高质量地学习，教师一定要擅长结合信息化技术，从而让数学教学得到有效的提升

一、信息化技术的概念及特点

(一)信息化技术的概念

信息化技术的广义层面指以当代网络、通信及数据库应用技术等为基础，将在数据库内经过探究出的各种因素做出归纳与梳理，借此为日常工作、行为与相关科研等活动中的特殊性人群提供帮助在这种技术的辅助下，人类在生活与工作中能够更加高效地开展多样化行为，同时为社会现代化发展提供了强有力的支持延伸到教育领域中，信息化技术中媒体资源的结合，对数学教学课堂的效率产生了有效的影响，将教学中客观课程直接为小学生展示出来，合理并高效地论述数学信息概念教学手段的推陈出新，让学生在课堂中的参与热情及学习效率得到有效提升，从而达到课堂教学实质性目的方法的提升以上都可将其称作信息化技术教学

(二)信息化技术的优点、特点

在教育教学的工作中结合信息化技术有大量的优点、特点，但是在小学数学课堂教学中提起其特点，在以下三点中尤为明显第一点，其对于信息化应用技术标准没有过高的要求，与其余专业化的领域间存在差异，小学数学课堂教学中对于信息技术所包含的专业知识并无具体的要求，只要能够掌握基础软件的操作即可比如，WPS office与PPT等电脑中常用的基本软件在教学资源内结合信息技术资源，可为小学课堂教学提供辅助作用第二点，可以将数学中逻辑性与抽象性极强的概念通过直观方式来展示，其与传统教学的模式相对比也是良好的优化对于数学中的抽象知识概念，教师可借助信息化技术教学的合理利用，使其通过更加直观的形式，比如利用图形、动画以及短视频等方式在学生面前进行展示特别是在小学教学的课堂活动中，信息化技术教学可以更好地吸引小学生的眼球与注意力，让他们对数学知识形成浓厚的兴趣第三点，信息化技术教学在运用技术方面并未提出大量的要求特别在小学数学的教育环节中，因其简单的教学过程，以及讲解知识内容都是基础的数学知识，所以这对信息化技术要求的指向性依然比较单一、枯燥运用该教学方法的初衷是为了激发小学生的学习兴趣，让他们对基本数学知识得以理解，此外的皆属于画龙点睛

二、信息化技术与数学教学相结合应注意的问题

小学数学与现代化信息技术的结合一定要适宜教师在利用信息化技术资源开展数学学科教学时，使用多媒体技术资源应具备倾向性，不要盲目运用，不可将先进技术看成直观展现的基本操作用具，反而要从教学实际需求角度考虑，让多媒体技术资源优势得到全面有效的运用，针对教学内容中的难点及重点及时突破，提升课堂教学的整体效率而现今多数教师是为了响应号召而选择使用多媒体技术，并没有对多媒体技术使用优势进行充分认知，仅仅追寻外在的“现代化”，仅仅选取了最粗浅及完全不恰当的多媒体技术进行使用甚至某些基础性的问题根本不需要通过多媒体就可以解决，教师则必须要运用多媒体解决，这样不仅浪费了精力、时间，还分散了学生们的注意力

信息化技术应和小学数学教学恰当地结合渗透信息化技术能够让课堂教学的效率得到提升但以小学生知识学习的速度与接收信息的能力为依据，在教学效率提升以后，教师不该一味地持续增加教学知识的容量，那样或许让学生面临的学习压力过大，导致专注力分散教师应让学生在了解数学课堂教学目的的情况下养成抽象观察的习惯，提升抽象思维能力，借助信息化技术资源能够让抽象和直观的知识相互融合，让学生愿意自主思考，有助于学生实现由形象思维至抽象思维的有效过渡，让学生更加深入地了解数学理论但教师也应关注，让学生不要只停滞在直观影响的初步认知时期，不要只局限于乐趣教师需要对学生适当地开展抽象与总结的指导，将认知提升至理性程度，进而让学生得到抽象化思维能力的进一步锻炼，以此达到数学教学的实际目的

三、 信息化教学技术运用的结合策略

课堂教学知识都源于生活，包含着学科固有的准则规范性、逻辑推理性及科学性因此，教师不仅要获取生活题材的要求，还应获取超越实际生活的素材

教师应结合每个学生的兴趣点，根据当前的热门话题进行教学，让其自身的仪表姿态降低，转换成学生的思维视角及心态结合到信息化技术教学中，从而营造轻松的课堂学习情境在开展信息化技术的教学时，教师应全面关注学生们的心理变化，或者是引导学生与动漫角色形成共鸣，或者为学生展现紧迫求知欲望的环节，让学生在信息化技术下激发自身的兴趣点

信息化技术教学以单一、陈旧为要求，以直接体现为优势，以简易快捷的操作为背景对于小学阶段学生来讲，多面性情感变化的认知与集中调动是不易实现的，亦是徒劳无功的在小学课堂教学过程中，教师将教学顺序转换为单独信息化技术教学资源的演示，与教学基本规律不相符

比如，教师在讲授五年级下“长方体与正方体粉刷墙面”一节内容时，在简单地复习长方体与正方体的面积公式后，可以借助创设情境、动态多媒体演示等呈现墙体与鱼缸等物体求面积时的不同情况往往在一课时中，教学的疑难点容易借助信息化教学技术的运用得到有效化解，创新有趣的教学创新形式，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以让他们加深了对新知识的掌握

四、利用信息化教学技术的结合思考

信息化技术是教师在教学中应熟练掌握的目前，教师将信息化技术教学结合思考大量运用到数学课堂中进行摸索尝试，如演示课、竞技课等聪慧与创新性的信息化教学技术的应用，就是为此教学发挥有效的辅导功效具体可以从以下几个方面来实现信息化技术与小学数学教学的结合

(一)提高教师自身的专业素养及对信息化技术在教学中应用的重要性认识

信息化技术在教学课堂中的合理运用，不仅仅针对教师提出应具备的要求，还考量到信息技术方面，以及尊重不同学生的心理认知、成长规则因此，教师应从前期备课工作为出发点，通过对学生实际学情分析出发，对数学教学与信息化技术的结合进行思考教师不应遇到什么课都结合信息化技术来应用，不顾及学生的年龄差异及接收程度来搬用他人设计的课件内容，这样根本达不到信息化技术教学的目的此外，信息化技术的运用能够有效推动课堂教学，对教师来讲也是一个极大的挑战身为教师应起主体作用，其教学观点需持续更新，汲取更适宜教学的辅助技术同时结合信息化技术的独特性实施教学辅助，并且要尊重学生的生活习惯

(二)利用情景教学，促进信息技术与数学教学内容的结合

受年龄因素限制，处于小学阶段的学生的认知和理解能力尚且不足，其对较为具象或是新奇的事物有着非常浓厚的好奇心，如会比较喜欢一些色彩鲜艳的物品、一些具象且生动的图像等等教师需抓住学生这一时期的认知和学习特点，以实际教学内容为基础，运用信息技术为学生创造一个与其学习特点和需求相符的教学情境内容的设计可以是配有音乐的幻灯片，也可以是视频教学资料或是动画等等，其目的就是将抽象的数学形态转化为具象形态呈现于学生面前，让学生更加直观地去了解数学问题的出现过程这种新颖的教学方式，不仅有利于学生对数学知识和问题的理解，还能为其营造一个活泼生动的学习氛围，有利于对学生数学学习兴趣的激发，培养其良好的自主学习习惯和能力教师在讲解图形知识内容时，还可以准备一些与图形相关的物品，诸如篮球、图形积木等，作为课上的教辅工具教师先让学生近距离进行观察，形成初步的图形意识，而后再运用多媒体向其展示物体由立体到平面的转化过程，形成最终的平面图形学生在观看过程中能够保持专注力，加深其对图形知识的理解和掌握，还能培养在生活中发现数学知识，并积极运用数学知识解答和解决实际问题的能力不但如此，课后教师还可以引导学生去进行自我思考，如生活中还有哪些立体形态与图形有关、它们转化为平面之后又是什么样的，让学生带着问题去观察、去思考、去分析，最后落于纸上，教师再根据学生所画给出积极的鼓励和评价，提高学生的学习自信心和自豪感，拓展学生的数学思维和知识拓展能力此外，为活跃课堂氛围，提高学生的学习专注力和学习积极性，教师还可以运用信息技术将所授内容中的文字转化为动态形态，帮助学生更好地学习、理解和吸收所学

(三)将教学方式与信息技术相结合，弥补传统教学中的不足

对于新时代的小学教学来说，无论是从国家教育的根本要求还是小学生自身的学习和发展需求而言，传统的以教师为主体的说教式教学已经完全无法予以满足教育者们只有积极革新自身的教育理念，以学生实际出发创新教学模式，才能符合和满足当前我国对于人才培养的教育要求和目标教学模式与信息技术的结合，从根本上打破了传统教学模式中机械式教学的框架，更加注重教师与学生间、学生与学生间的互动和交流，最大限度地为学生提供一个相对自由、又有教师从旁引导和帮助的互动型学习空间这种结合模式在教学中的应用，有利于教师随时掌握每一个学生的学习需求，根据其学习的基本情况进行分层教学，灵活调整教学进度和方案，让每一个学生都能在学习中有所收获、有所提升，有效缩短学生个体差异所导致的学习差距教师还可以根据学生阶段性的学习情况，将其在学习过程中容易出现的错误和掌握不够扎实的知识点进行统一整合，制订出一套“训练方案”，让学生根据自己的兴趣进行自主选择，提高学生的主体意识，培养其良好的自主学习意识和能力，保证其个性化的良好发展此外，教师还可以利用微信、校园公众号等常用的信息平台，建立家校沟通板块和教学信息分享板块，随时就学生的成长和学习信息进行分享和沟通，保证家校教育的一致性在学生离校后，家长也能随时掌握学生的学习进度和情况，并在平台上选择下载最适合学生学习的资料，保证学生的学习质量

结束语

总而言之，随着此信息化现代技术时代的快速发展，不管是政策抑或是社会群体的力量，皆为学校教育教学进步的外因，学校本身的努力付出才能为信息化技术与教学的结合起到促进作用在其发展与应用的过程中，学校管理者对信息化技术形成良好的认知，培养教师对信息技术的结合、创新设计的精神才是强化信息化技术运用的有效保障，从而帮助学生理解抽象思维的数学知识，并透彻地应用其解决生活中实际问题，从而真正达到学有所得与学以致用的学习效果