在初中地理课堂教学中实现学生主动学习的方法

□山东省淄博市沂源县鲁村中学 于萍

当前社会发展对优秀人才的需求越来越大，国家和社会对教育的重视程度也越来越高，教育改革势在必行，在这种情形下，教育行业对教师提出了更高的要求，教师必须及时转变思想观念，充分发挥学生的学习主动性，在教学过程中做好引导工作，让学生能主动思考与探索，从而培养学生的观察能力和分析解决问题能力，为之后的高效率学习培养良好的习惯，打下坚实的基础。

一、初中地理学科分析

地理是我国教育体系中十分重要的学科，学生除了要学习中外基本地理知识和自然地理现象之外，在全球化的背景下还需了解环境与社会发展问题，树立全球意识，保证学生在将来能形成可持续发展理念。学生在小学升入初中时，对除语文、数学等以外的学科的了解程度是不一样的，生物、物理、化学等科目会通过《科学》有初步的了解，因此在学生升入初中后并不会觉得非常陌生，而历史又偏重于人文性，学生接触起来也不会感到非常困难，唯独地理学科不同，总体来说地理分为自然地理和人文地理两个方面，所以它既对理性思维和抽象思维有着较高的要求，同时又考查学生的人文素养。除此之外，地理学科的知识十分琐碎，大到认识地球，小到分析城市绿化，都是初中地理学科的重点内容，并且对学生分析问题、总结问题的能力有着很高的要求，在初中地理教学阶段，大部分学校一周只有两至三课时，因此时间也非常紧张，所以教师如何让学生做到主动学习、主动探究，提高初中地理课堂教学效率对学生能否学好初中地理有着至关重要的作用。

二、在初中地理教学中实现学生主动学习的必要性

（一）转变传统思想，适应新课程改革

在传统初中地理教学中，教师一般采用直接讲授法，让学生通过背的方式记住知识，忽略了学生的主体地位，这样的手段仅仅适用于提高成绩，完成教学目标，对激发学生学习主动性和创造性，以及提高学生学习兴趣却有着阻碍作用，不利于学生综合素质的提高。而新课程改革中要求教师要更好地利用学生的主观能动性，保证学生在课堂上保持活跃的思维和极高的参与度，因此在初中地理教学中实现学生的主动学习既符合新课程改革的要求，也能符合社会发展对新型人才的要求。

（二）保持学生学习积极性，有利于实现终身学习的要求

如今社会发展日新月异，以互联网为代表的信息技术更是突飞猛进，这也使需要人们探索和学习的知识越来越多，对学习能力的要求也越来越高，在这种背景下，必须树立终身学习观念，才能不断进步，避免被时代所淘汰。而在初中地理学习中让学生做到主动学习不仅仅是让学生探索教材知识，更是要在主动学习中发现探索新知的乐趣，养成良好的学习习惯，提高学习能力和思维能力，让学生始终保持好奇心和探索精神，刺激他们产生主动学习的动力，并将其带出课堂，带入生活中，从而实现终身学习的目标。

（三）有利于培养符合新时代要求的高素质人才

目前社会发展对人们创新思维和综合素质有了更高的要求，各行业所需要的高素质人才也越来越多。学生时代作为每个人培养习惯、积累基础知识的关键时期，要通过教学不断提高学生的学习能力，拓展学生思维，同时要在教学中注重实践，在实践中总结知识，开阔视野，从而形成自己的想法，提高创新能力。然而课堂教学时间十分有限，因此学生积累知识很多要靠课余时间主动学习，主动性越高，越能探索到新的知识，发现课堂上没有学过的奥秘，激发自身兴趣，进而提升自身的综合素质，最终成长为社会需要的高素质人才，满足社会发展的需要。

（四）有利于学生更好地了解生活、热爱生活

很多人认为地理学科不如语文数学等主科重要，但实际上地理与人们的生活密切相关，与各个科目皆有联系。人们生活在地球环境中，地理学习能给予学生正确的引导，通过让学生了解生活现象的基本原理，让学生更好地适应环境，与自然和谐相处。而主动学习可以让学生感受生活环境的奥秘，并能在潜意识里构建与其他学科的联系，促进自身思维的延展性和活跃性；学生通过主动学习能将课本知识与自然现象联系起来，让学生能通过自己的观察与总结发现生活中的趣事，从而不断关注地理、关注生活、热爱生活，不断提高地理学习兴趣，让学生的综合素质得到充分提高。

三、在初中地理教学中实现学生主动学习的策略研究

（一）改变传统教学方式，与生活紧密联系

初中的地理知识对该年龄段的学生来说比较抽象，特别是自然地理这一部分更是需要很高的思维能力和理解能力，因此在进行初中地理教学时，要改变传统讲—背—练模式，将所学知识同生活实际联系起来，让学生通过主动学习结合生活中常见的现象进行理解，学生通过自身的学习不但能明白生活中一些现象的原理，同时更加深刻掌握课本的内容，在培养主动学习的习惯过程中激发学生的学习兴趣，培养主动学习习惯。例如，在进行“太阳直射点变化”一节的内容讲解时，传统教学模式一般是画一幅南北回归线太阳直射点运动轨迹图，然后让学生通过背的方式记住，很多学生并没有理解太阳直射点变化对其他事物有何影响，因此在做一些题目的时候无法做到灵活运用，现阶段开展这一课时的教学时，教师可以先抛出问题：太阳直射点是如何变化的？同时通过展示一部分生活中的例子。比如，各季节正午树影长短的不同，让学生讨论原因，在学生自主探究中不断完善太阳直射点运动轨迹图，画出图后再让学生联系自己生活中的实际情况，思考还有哪些现象也是太阳直射点运动造成的，最后让学生独立思考太阳直射点变化对南半球的影响，与北半球做一个区分，培养学生举一反三的能力。学生经过自己的思考后对知识不仅仅能牢牢地记住，更能深刻地理解，让学生认识到地理与生活息息相关，从而逐步形成从地理中认识生活，从生活中发现地理的习惯，保持学习和探究的积极性。

（二）创新教学手段，创设生动的课堂环境

初中阶段学生都有了一定的独立思考能力，但比较容易受到外界环境以及其他同学思维的影响，教师需合理利用初中学段学生的特点组织小组教学活动，让每一个学生的想法在同学之间得到充分的交流，同时保证学生都在主动学习，相互补充，同时形成主动学习的良好氛围，培养学生的合作能力和集体荣誉感，从而实现学生综合素质的提高。例如，在进行“世界人种、语言和宗教”的教学时，教师可以先给学生提出问题：世界主要语言的分布情况、世界人种分布状况等，学生带着问题在小组中讨论总结，学生之间互相补充，形成比较完整的知识体系，防止遗漏和细节上的出错，从而充分发挥学生主动学习的作用，加深对知识的掌握和理解；在小组合作总结完成后，教师可以组织提问—抢答的活动检验学生的学习成果，同时对所在小组进行加分，对表现良好的小组给予奖励，通过这一环节可以吸引每一个学生的注意力，激发竞争意识和团队合作意识，营造积极的课堂氛围，让学生感受到学习地理的快乐和小组合作的重要性，增强学生地理学习兴趣，提高综合素质。

（三）合理利用多媒体进行教学，打造学生主体课堂

过去由于教育技术的落后，在传统的初中地理教学中教师大都是只有课本资源，学生也只能是被动接收知识，虽然学生能从教师的讲解中获取一部分知识，但学生的主动探索精神和独立思考能力都无用武之地，学生的主体性也就无法得到发挥，导致学习效率不高，学习兴趣下降。如今教育技术有了巨大的提升，越来越多的素材能更方便展示给学生，地理学科本身覆盖着极大的范围，世界各地的地理素材五彩缤纷，因此要调动学生学习地理的积极性，现代教育技术发挥着不可替代的作用，它在发挥学生的主体作用过程中必不可少，同时教师也有了更灵活的方式设计教学环节，让学生成为课堂的主人，教师做好引导工作，借助多媒体对重难点进行强化，对学生的疑问进行解答，对课本知识进行拓展，真正提高学生的地理学习能力。例如，在进行“河流与湖泊”的教学时，长江与黄河的相关知识的学习是重点。学生对长江和黄河并不陌生，因此可以让学生先谈一谈他们心中的长江与黄河各有什么特点，又有哪些不同，并在小组中进行讨论，让学生在这一过程中初步形成要点，在学生展示小组讨论成果后，教师逐步引导学生总结二者的特征，进而形成对比，让学生在自主学习中掌握这一重点知识，随后教师通过多媒体展示长江与黄河的相关资料，如视频、图片等，让学生可以更为直观地发现二者的区别，让课堂更为生动具体，从而高效率完成这一主题的教学。

1.灵活运用课后指导方式，保持学生主动学习的动力

想要养成学生主动学习的习惯，在课后也要对学生的学习进行指导。这既是对所学知识进行高效率的复习的过程，也是让学生不断深化主动学习观念的过程。

（1）积极开展课后实践活动

开展课后实践活动，是激发学生的兴趣的有效手段。初中地理学科是一门综合性比较强的学科，有些实践性的知识学生仅仅靠课堂的学习并不能完全理解，这时候就需要教师组织课后实践活动，让学生在实践中进一步体验地理学习的乐趣，丰富学习方式，提高地理学习能力。例如，在课堂上学习完“区域特征”的相关知识后，教师可以以当地所处的区域为研究对象，在进行流程准备，线路查询等准备环节后，组织学生进行相应的实践活动，让学生亲身感受自己所处区域的气候、水文、植被等地理特征，将实践所看所想与课堂所学内容联系起来，加深理解。在实践过后，与同学进行交流讨论，同时教师提供其他区域地理特征的相关资料供学生对比，让学生在有实践经验的基础上进行各区域特征的总结归纳，从而巩固所学内容，提高学习积极性。

（2）灵活使用微课进行复习

教师应合理利用信息技术资源，为学生提供个性化的复习方案。过去教师组织复习都是全班同时进行，已经掌握相关知识的学生在这一节课上并没有实质性的收获，掌握较差的学生可能这部分复习完了还有不理解的地方，无法做到完全掌握。随着互联网技术的发展，教师有了更为多样灵活的方式组织学生复习，其中微课能提供丰富的教学资源，十分适合初中地理个性化复习。微课具备短时、灵活、生动等特点，在课堂教学后，教师可以根据不同学生的学习情况选择不同的微课视频引导学生进行复习，解决不同学生不同的需求，由此调动学生主动学习的积极性，弥补地理知识中的漏洞，提高学生的地理水平。例如，在学习世界地理的相关知识的时候，学生对各个国家掌握的程度并不相同，教师可以根据学生的情况，从网络上搜集各种生动的教学资源制成微课视频，展示某一个国家的主要内容，用较短的时间给学生构建大体的知识框架，让学生在丰富生动的资源中自主复习知识，消化知识结构，并能与其他国家形成对比，提高复习效率；同时让学生自主选择薄弱部分加深理解，不断巩固，防止重复学习带来的枯燥感，充分调动学生主动学习的积极性。

2.学会自我总结，概述知识

概述，即将所学内容概括并表述出来，概述与记忆背诵不同，它是对知识系统化的、条理化的总结，在每堂地理课后，教师可以让学生进行概述，这样不仅能加深印象，缓解背诵记忆时的枯燥，也是一个提高学生总结能力和语言表达能力的过程。例如，在进行完黄土高原相关知识的教学后，让学生简单说一说黄土高原这一部分的主要内容，随后教师根据学生的概述重点强调黄土高原地貌特征、形成原因、水土流失治理措施等重点问题，以加深学生的印象。这样的方式能在避免枯燥的死记硬背的基础上充分调动学生的思维，学会自我总结，帮助学生更好地掌握所学知识，能很好地发挥学生主动学习在初中地理教学中的作用。

四、结语

综上所述，在初中地理教学中，学生主动学习习惯的养成是一个长期的过程，需要教师具备灵活的思想和创新性的观念，转变传统的教育思想，不断强化学生的主动学习习惯，以适应新课改的要求，要让学生树立终身学习的理念，不断学习。教师要利用现代化的教学手段，让学生喜欢上地理，并且将这一教学方式贯穿初中地理教学始终，重视学生主体作用，要以人为本，以学生的发展为中心，充分了解学生之间的差异，时刻创新课堂教学方式，保持学生对地理学习的积极性，通过主动学习让学生更好地掌握知识的同时体会学习的成就感，从而培养学生的独立思考能力和探究能力，为社会提供高素质的专业人才。