我国大学生阅读疗法协会发展现状调查研究——以华北理工大学阅读疗法协会为例

刘 洋，王景文，庞 敏（华北理工大学图书馆）

“Bibliotherapy” 一词来源于希腊词汇 “图书” （Biblion）和 “治疗” （Oepatteid）的结合，意指通过选择性地阅读文献，达到预防和辅助治疗疾病的一种方法［1］。1916年，Samuel在文章中使用Bibliotherapy（即阅读疗法）一词，这是世界公认的第一篇明确提出 “阅读疗法” 一词的文章，文章提出了 “文学是一味佐药，一本书就是一个处方” 的理念，自此阅读疗法作为一种治疗心理疾病的辅助疗法逐渐受到了人们的关注与认可［1］。我国阅读疗法研究起步较晚，实践研究较为薄弱。目前，国内阅读疗法的实施对象以高校大学生为主，通过阅读帮助读者解决心理问题、促进身心和谐发展，其目的与大学生积极心理健康教育理念具有高度的一致性，大学生既是阅读疗法的对象，也是宣传者、参与者和实践者。为了更好地普及阅读疗法理念，增强大学生的阅读疗法意识，维护大学生的心理健康，一些高校成立了大学生阅读疗法协会，以学生为信息链节点，由点及面地向更多的学生群体推广阅读疗法，多视角、多途径地宣传推广阅读疗法。阅读疗法协会是阅读疗法 “理念宣传的源头活水、阅读疗法普及的平台枢纽、科学研究的学术津梁”［2］。本文对我国阅读疗法协会发展现状进行调查，在把握阅读疗法协会总体发展情况的基础上，重点分析高校大学生阅读疗法协会存在的问题，并提出相应的改善措施，以期推动阅读疗法研究的进一步发展。

1 调查内容与方法

本文通过对我国大学生阅读疗法协会发展现状进行调查研究，从宏观和微观两个角度分析大学生阅读疗法协会存在的问题。从宏观角度，对国内阅读疗法协会特别是大学生阅读疗法协会的组建方式、创建时间、机构设置、人员组成、协会宣传、宗旨、功能任务等进行比较分析，研究协会之间的发展差异；从微观角度，以华北理工大学为例，调查协会的成长、组织活动的频率、学生的参与度及反馈等内容，以期了解大学生阅读疗法协会存在的问题，从而为协会的进一步发展提供参考。

2 阅读疗法协会总体发展情况

笔者通过电话访问、网站查询等方式对国内阅读疗法协会开展情况进行调查：2007年以来，国内成立的阅读疗法协会总共有6个，组建单位包括高校图书馆、公共图书馆、心理卫生协会、阅读疗法学术组织等（见表1）。按服务对象可将上述6个协会划分为两大类：一类是专门面向高校大学生进行阅读疗法宣传并配合图书馆开展阅读疗法工作的大学生阅读疗法协会，包括山东第一医科大学阅读疗法研究协会、华北理工大学阅读疗法协会、烟台大学 “阅心空间” 、宁波卫生职业技术学院 “光遇阅疗小站” ；另一类是面向社会开展阅读疗法研究和实践活动、侧重阅读疗法科学研究与学术交流活动的阅读疗法学术组织，包括中国图书馆学会阅读与心理健康专业委员会、唐山市心理卫生协会阅读疗法专业委员会。

表1 国内阅读疗法协会现状一览

2.1 协会主要工作内容

本文以高校大学生阅读疗法协会为主要调查对象，从协会的人员组成、组织机构管理、协会活动、宣传途径等方面进行调查，以了解国内阅读疗法协会的发展现状（见表2）。

从表2可以看出，各个高校阅读疗法协会都开展了丰富多彩的活动，但工作侧重点有所不同。山东第一医科大学在2007年就成立了 “大学生阅读疗法研究协会” ，是国内成立最早的阅读疗法协会，侧重于阅读疗法图书方面的研制、检验和推荐工作［4］；华北理工大学大学生阅读疗法协会侧重阅读疗法的宣传推广，通过开展多种形式的阅读治疗活动使更多的大学生了解阅读疗法，加深对阅读疗法的认识，学会用阅读疗法解决心理困境，增强心理健康素质［5］；烟台大学 “阅心空间” 为协会成员建立个人档案，跟踪调查阅读疗法对其个人成长产生的影响［6］。

表2 国内高校阅读疗法协会现状调查

2.2 协会的组建方式

大学生阅读疗法协会大都以辅助图书馆更有效地开展阅读疗法工作为目的，因此协会大都由图书馆牵头组建。图书馆为阅读疗法协会活动提供场地和经费支持，具有完善的管理机制，由具有阅读疗法和图书馆专业知识的老师进行协会管理并指导协会活动，同时制定协会规章制度、建立相应的激励机制。有效的管理保障了协会活动的质量，提高了会员参与活动的频率，促进了协会稳步持续发展。

2.3 协会的宣传渠道

各阅读疗法协会积极利用各种媒体平台增加影响力。《烟台大学图书馆馆报》设有 “阅心空间” 专栏［6］；华北理工大学图书馆创办了阅读疗法刊物《阅读疗法导刊》和阅读疗法服务空间网站，定期报道协会活动［5］；山东第一医科大学图书馆在校报开设阅读疗法自解心结栏目，开通书疗小屋博客［4］；宁波卫生职业技术学院搭建了 “阅疗小站” 服务平台，利用微信API接口实现与图书馆微信和各学院微信平台的无缝对接，促进学院之间的协同服务，兼顾了微信公众号的信息推送、心理自测和档案管理等功能［7］。

2.4 协会的激励措施

为了让参与阅读疗法研究的学生有成就感，以带动更多的学生用阅读疗法自解心结，山东第一医科大学图书馆对表现突出的协会会员通过综合测评加分、设立奖项、提供勤工助学岗位等方式进行奖励［8］；华北理工大学图书馆对表现突出的会员给予表彰奖励，图书馆还会举办阅读疗法主题征文并推选优秀征文参加中国图书馆学会征文活动［5］，不仅增加了会员自身参与活动的成就感，也扩大了 “阅读疗法” 在校内外的影响力。

3 华北理工大学阅读疗法协会现状分析

华北理工大学阅读疗法协会成立于2011年，有明确的章程、协会宗旨以及完善的组织机构设置，目前已经成立并换届至第12届，会员累计达2,600余人，组织各种形式的活动千余场，因此选取华北理工大学阅读疗法协会作为调查对象具有研究意义。本研究采用问卷星在网上进行问卷发放，主要针对2019级、2020级协会成员的活动参与情况、入会缘由、活动体验、评价以及协会管理等展开调查，共收回有效问卷212份。

3.1 协会成员情况

统计结果显示，大一、大二学生是协会活动的主力，分别占协会总人数的58.14%和27.91%，而大三、大四的学生受考研和毕业的影响，参加活动的人数较少。协会每年都会在新生入学时举办协会纳新活动。在纳新活动中，指导老师和协会的骨干成员在招新现场发放资料，向新生介绍协会的宗旨、目的以及开展的特色活动，耐心解答咨询，将有兴趣的同学吸纳到协会中，在一定程度上扩大了协会的群众基础。

3.2 协会主要工作方式

3.2.1 参加阅读疗法协会的动机调查

学生参加协会的动机主要有兴趣爱好、交朋友、提升自己、寻求归属感、解决心理问题、可加入组织管理机构等。其中，喜欢读书是学生加入阅读疗法协会最主要的动机，其次是对阅读疗法感兴趣，排在第三位的是可以结识志同道合的朋友，而通过阅读治疗活动解决心理问题，只排在第六位，说明学生加入协会之初对阅读疗法还缺乏足够的认知。

3.2.2 协会的宣传途径

62.79 %的成员是通过协会的纳新活动了解协会的，13.95%的学生是经过同学介绍入会，11.63%的学生是通过扫描宣传海报二维码加入协会，通过微信公众号加入协会的仅占6.98%，4.65%的学生通过其他方式加入协会，但没有成员是通过图书馆网站了解协会的。除此之外，在参加协会前了解阅读疗法的学生仅占27.91%，61.09%的学生不太了解阅读疗法，11%的学生根本没有听说过阅读疗法。由此可见，协会还需进一步扩大对阅读疗法的宣传与推广，如建立网络交互平台，报道协会活动，进一步促进协会成员和大学生读者之间的交流互动。

3.2.3 协会活动情况

大学生参加的活动主要有读书会（72.09%）、电影赏析（67.44%）、团体辅导（41.8%）、新生见面会（46.51%）、主题征文（13.95%）、书目推荐（23.26%）、真人图书馆（13.95%）等。其中，读书会、电影赏析和阅读疗法团体辅导是举办次数较多也是较受学生欢迎的协会活动。

（1）读书会。阅读疗法协会每学期会定期举办读书交流会，平均为每周一次。每期读书会由图书馆阅读推广部的老师选取共读书目，学生间进行平等的交流与互动。通过参加读书会，学生可以分享自己的阅读感悟，加深对作品的深度理解，培养自身的阅读兴趣和习惯。笔者对学生参加读书会的原因进行调查，发现有35%的学生参加读书会是因为 “可以享受与他人思想碰撞的喜悦” ，这与协会举办读书会的目的不谋而合；46%的学生认为参加读书会不仅可以获得知识，而且通过小规模的深入研读和探讨，可以多方面提升自己的能力；10%的学生认为享受到了名家学者的思想盛宴。学生参加读书会的频次会受到时间、自身兴趣、读书会主题等因素的影响，笔者对学生一个学期参加读书会的次数进行调查，发现能够坚持参加所有14次读书会活动的学生仅占9.39%，能参加7～8次或5～6次读书会的人数占比分别占4.56%和20.93%，偶尔能来参加读书会的占36.23%，还有28.89%的学生一学期只参加过1～2次读书会。75%坚持参加读书会的学生认为读书会对自己的阅读习惯产生了非常积极的影响，参加读书会次数多的学生大都认为读书会对自身阅读习惯的养成产生了积极影响。

（2）团体辅导。阅读疗法团体辅导通过选择针对性的阅读材料，有计划、有步骤地对有相同或相似心理问题的求助者进行阅读治疗活动。辅导老师会针对大学生成长不同阶段的心理特点定期组织团体辅导活动，为学生排解压力，帮助他们以更加积极的心态面对学习和生活。51.16%的成员认为在参加团体辅导的过程中逐渐认知自我、接纳自我；19%的同学认为在团体辅导活动中可以相互学习、交流经验，达到了 “以书会友” 的目的，提高了人际交往能力；16%的学生认为从活动中获得了集体的力量，加强了团体凝聚力；12%的学生直接或间接地学会了如何进行情绪管理；2%的学生认为通过活动减轻了精神压力，促进了心理健康发展。

（3）书目推荐。协会将了解学生的阅读需求，从而有针对性地推荐阅读书目作为一项常规性活动。协会利用自身优势广泛收集学生的读书需求，进而通过整理遴选形成《阅读疗法推荐书目》。另外，在疫情防控期间，阅读疗法协会协助图书馆老师编制《新冠肺炎疫情下大学生阅读疗法推荐书目》以应对突发事件下大学生的心理变化，使大学生通过阅读加强心理建设，解决心理困扰，受到了大学生的欢迎。协会成员在书目推荐的过程中认识到 “一本书就是一个处方” ，学会了如何根据自身需求通过他助和自助的方式选择阅读书目，增强心理的正能量和免疫力。46.5%的学生认为推荐的书目对心理成长有一定帮助，32.7%的学生认为书目对心理成长产生了非常有益的帮助。

3.2.4 协会组织机构与管理

华北理工大学阅读疗法协会具有完善的组织机构与运行机制，设有会长、副会长，成立了宣传组、读书活动组、心理组、编辑组、外联组等小组。在管理方式上，以同学们自主管理为主，图书馆阅读推广部老师负责对协会活动进行指导，制定原则性规定、活动计划等，并在场地、经费等方面予以适当支持。会长是协会的核心，在图书馆和协会之间发挥桥梁作用，保障协会工作的顺利进行，协会成员则负责协会活动的具体实施：活动组负责组织、策划阅读治疗活动，宣传组负责拍摄活动照片、撰写活动宣传公告，编辑组负责活动记录、收集读后感、撰写活动新闻，心理组负责协助指导老师进行阅读疗法书方的研究编撰。

4 存在问题分析

（1）我国的阅读疗法协会数量总体偏少。目前，国内高校图书馆和公共图书馆开展的阅读治疗服务均不多，已成立的阅读疗法协会更是寥寥无几。一些高校图书馆开展的阅读治疗活动较依赖其他社团如大学生心理协会、图书馆志愿者、文学社团等为活动出谋划策，缺乏统一的管理和组织。

（2）激励手段较为单一。适当的激励有利于调动协会成员参加活动的热情和积极性，是提高协会活力的有效手段。在高校图书馆中，对阅读疗法协会成员的激励方式有综合测评加分、表扬、表彰、成果发表、新闻报道等，但极少有物质奖励。笔者根据对协会激励机制的调查发现，65.12%的学生选择加分激励，51.16%的学生选择物质奖励，而选择精神奖励的学生总共占比69.77%。因此，协会可以采用物质与精神激励并举的措施，鼓励学生参与协会活动，以更好地发挥学生的主观能动性。

（3）受众范围小，缺乏影响力。阅读疗法协会网络平台建设严重滞后，学生只能依靠微博、博客、QQ等其他个人社交媒体了解协会信息，很难通过网站、网页专栏、微信公众号等途径来了解协会、获得活动预告及相关报道，且关注人数较少，影响力不足。

（4）孤立发展，缺乏交流与分享。各阅读疗法协会之间独立运行，不同高校的阅读疗法协会、同一地区的阅读疗法协会之间缺乏经验交流和分享，缺少相互之间的联系，仅仅在各自的领域内组织活动。

（5）学生的参与度不高。尽管阅读疗法协会每届纳新成员有上百人，但能够始终坚持参加活动的只有少数，且人员相对固定。笔者对协会成员参加活动的频率进行了调查，发现大部分成员参加活动的积极性并不高，存在人员流失现象。因此，协会在举办活动时应注重参与者 “黏性” 的生成，保持协会对成员的持续吸引力。

5 协会发展对策与建议

5.1 以创新思路引领阅读疗法协会的发展，打造协会品牌活动

阅读疗法协会要坚持以创新引领协会发展，不断完善创新机制，激发协会成员的创新活力，创新阅读疗法协会活动主题、活动形式、分享形式，打造品牌化的阅读治疗活动，不断提高协会的影响力。打造协会活动品牌并非一蹴而就，需要根据活动方案系统地组织活动，在活动后要进行活动效果评估，细心收集读者反馈，不断改进创新活动的方式和主题内容。如四川大学图书馆阅读疗法工作组常年依托 “沐心小屋” 平台开展阅读治疗活动，每期活动宣传海报都会印上 “沐心小屋” LOGO，举办活动均冠以 “沐心” 二字，形成独特的团队品牌［9］。

5.2 制定行之有效的激励机制

阅读疗法协会可通过采用物质奖励和精神奖励并举的方法来调动协会成员的积极性，形成成员的良性竞争，促进协会不断发展。图书馆要开展针对大学生阅读疗法协会的评优工作，有效发挥激励机制的作用，如评选协会优秀会员、读书征文评奖等，既可以提高学生参与活动的积极性，也能够增加协会成员的团队归属感和荣誉感。

5.3 利用新媒体平台扩大影响力

协会除了组织各种活动外，还要注重利用新媒体平台扩大影响力。首先，要善于用网络宣传和普及阅读疗法知识、理念。协会应建立自己的专属网络空间，或者在图书馆网站设立协会专栏、建立微信公众号，用于发布协会活动预告及报道、阅读感悟、协会介绍等。其次，网络可以扩大阅读疗法的 “受众” 。由于场地的接纳能力和参与人员时间受限等原因，协会只能进行小范围的活动。为了突破这种局限，协会可以利用线上平台发起话题，在约定时间进行在线交流，还可以利用抖音、快手等新媒体平台对部分活动进行现场直播，扩大活动受众范围。

5.4 加强各方联系与合作

（1）加强高校大学生阅读疗法协会之间的交流合作。各阅读疗法协会宗旨不同，举办活动的侧重点也各不相同，如山东第一医科大学阅读疗法研究协会侧重阅读疗法 “书方” 的研制、检验和推荐，华北理工大学阅读疗法协会注重阅读疗法的宣传推广，唐山市心理卫生协会阅读疗法专业委员会侧重于面向社会的阅读疗法服务工作和学术研究，烟台大学 “阅心空间” 十分注重新媒体的宣传。因此，各协会之间可以互派指导老师或者协会成员进行经验交流，共享活动记录和成果报告，以便学习借鉴成功经验，不断创新活动内容和活动形式，共同推广阅读疗法理念，扩大阅读疗法的宣传力度。

（2）加强与社会合作。阅读疗法协会作为阅读疗法理论的推广者，应联合政府机关、社区、医院等社会力量，将阅读疗法融入社会心理服务体系建设中，普及推广阅读疗法相关知识，引导大众运用 “阅读疗法” 缓解心理压力，获得积极向上的精神力量。高校大学生阅读疗法协会应当采用 “走出去” 与 “请进来” 相结合的方式，在运用阅读疗法为本校师生提供心理服务的基础上，主动参与或承办全民阅读疗法推广活动，积极发挥社会服务的职能。同时，高校图书馆还可以邀请校外心理专家举办讲座，并担任协会的专业指导老师，进而提高协会的专业水平。

5.5 开展读者体验调研，建立以阅读需求为中心的评价机制

协会应建立阅读治疗活动评价机制，为后续相关活动的开展奠定理论指导基础。活动结束后，协会可以开展满意度调查，收集参与者的阅读感受或是阅读行为上的转变等反馈信息，从而提炼出参与者维度的评价指标。合理的评价体系有利于协会的组织者及时调整活动内容及活动形式，更好地规范活动，提高活动质量，合理进行资源调配，从而有效提升受众的活动体验，最大限度吸引读者注意，提高活动满意度，达到良好的疗愈效果。