臻美文化奠基学校品质 校本研修促进专业成长

哈尔滨市香坊小学 谭洪波

哈尔滨市香坊小学在谭洪波校长的带领下，始终践行“立教育之本真、塑人格之善美，为培养全面发展的高素质人才奠基”的办学理念，并确立了“1+5+X”校本研修模式。

“1+5+X”校本研修的模式——“1”为围绕一个理念即“立教育之本真，塑人格之善美，为培养全面发展的高素质人才奠基。”“5”是数学学科、语文学科、综合学科三个学习共同体，以李清、黎孟晋两个名师工作室为代表，开展基于专业、基于岗位的基本功修炼活动，带动学科教师整体发展，全面提升教师的教研能力和科研能力。“X”为根据不同的研修任务、学科专业、教师层次等开展丰富多彩、形式多样的校本研修活动。依托“1+5+X”校本研修模式，充分发挥教师自身优势，培养教师开发特色鲜明的臻美课程的能力。

一、学习共同体，提升专业能力

三个学习共同体共有成员72人，涵盖了学校所有一线教师。共同体在学科领域内进行深入的教学研究，同时在“香一教育联盟”中发挥辐射作用，带领联盟学校教师共同成长。

（一）“香远溢清”语文学科学习共同体

“香远溢清”语文学科学习共同体以问题为动力，以课题为载体，以深化课堂和教学改革为主题，以各年级阅读教学为依托，从阅读教学的策略研究入手，扎实有效地开展语文教学研究，挖掘内涵、凝练方法、总结策略、勇于实践，已形成行之有效的十余种阅读教学策略，并在实践中进行打磨。（见图1）

图1 绘本阅读教学策略

课例资源：

课题：《小魔怪要上学》

学科：绘本阅读教学

授课教师：李清

教材及版本：《小魔怪要上学》绘本故事书

科研课题：绘本阅读中教学策略的实施

参与教师：李清、顾爽、王迪、张希颖、郭玉宏、马丹、韩笑

指导教师：谭洪波、刘智

绘本阅读是学校在班级读书会后，推广的校本课程载体。在研修中，参与教师发现绘本在课堂中阅读更方便，其中充满童趣的图画，更容易激发学生的阅读兴趣。学生们在听故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中认识文字，理解文字，能够给阅读一个轻松的起点。课堂上通过师生共读，猜测想象，合作交流，极大地激发了学生读书的热情。可以说绘本阅读是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

（二）“方圆之间”数学学科学习共同体

“方圆之间”数学学科学习共同体的培训有：菜单式专题讲座、示范课引领、文本研究、课例打磨、开展活动前的意见征求、活动结束后的反馈和评价……共同体的研究题目为“从课堂的有效提问入手，实施问题驱动式的教学策略”，充分发挥教师主导作用，让学生自我探索数学知识的奥秘……学习共同体成员不断加强自身建设，以实际行动率先垂范，通过观议课、论坛研讨等方式，精心设计问题，着力打磨课堂语言，把数学课的严谨性充分发挥出来，使学生受益，使研究成为团队前进的方向。

（三）“蜂鸟联盟”综合学科学习共同体

“蜂鸟联盟”综合学科学习共同体以学校办学理念为依托，以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，开发了三大类13小类共计40余门适合学校办学特色的臻美课程，践行了对学生核心素养培养的终极目标。（见图2）

图2 臻美课程体系

二、名师工作室，形成研修核心

数学、语文名师工作室也在同步开展研修活动。工作室依托各级赛课，以研究主题为牵动，落实学科核心素养，以学生为本，扎根课堂教学，取得研究实践成果。

（一）“黎孟晋”小学数学名师工作室

工作室成员年轻有活力、踏实肯钻研，以“生本学材”为研究方向，从“教师的好教”教育设计转向“学生的好学”教育设计，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

课题资源：

名称：生本教育

内涵：强化以“生”为本，让教育回归本真。

依托：1.明确教育的对象是学生，一切为了学生，把学生培养成德智体美劳全面发展的个体。

2.把学生当作重要的“教学资源”，要懂得如何开发这种资源，让其通过自我学习产生教育收益，自我增值。

3.思考如何让教育这个工具成为学生学习的动力而不是阻力。

4.明确教师的角色为引导者，不是高高在上。教师必须提高自身素质才能符合生本教育的要求。

“生本教育”以“学生要学什么，老师就教什么”为出发点，根据学生的学习需求差异，设计相对的难点和重点。采用“目标体系”的课堂目标，既有统一的总目标又有因生而异的分目标。这样的目标体系，一可保证课堂的教学质量；二可减少传统课堂目标单一的问题；三可实现目标体系多元化、个性化，有利于发挥学生的学习积极性。在课程实施过程中重视讨论交流的互动形式，主题设置具有开放性，学生是讨论的主体，教师是讨论的组织者、引导者和激发者、协调者，讨论中除了对问题的交流碰撞，更要注重等待与思考，倾听与总结。

（二）“李清”小学语文名师工作室

工作室成员大多为“香远溢清”语文学科学习共同体中的核心成员，思想站位高、实践能力强。工作室的研究主题是“落实统编教材语文要素的方法研究”，以生为本，以文为本，培养学生语文素养，渗透做人的要义。“落实语文要素，着力能力生长”。

三、融合与体验，创新研修形式

（一）信息技术精彩融入——全面实施

校本研修过程中，学校针对教育信息化、教育现代化已经全方位融入课堂教学的实际情况，结合教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》中倡导的信息技术应与教育全面深度融合、与教学融合的观念与要求，在信息技术与教学融合方面做了诸多尝试：利用学校信息技术特色的背景和基础，以现代信息技术为手段，实现研修校本化。现阶段已经完成了以电子白板系统和学校校园电视台为基础的信息环境创建，并在此环境中实施课程建设与教学实施，利用人机互动、文字处理、图像处理、声音动画、信息集成的数字化工具，对研修内容进行重组、创作，实现信息技术与研修整合，从而实现信息化助推研修品质的提升。

（二）聚焦生活注重体验——项目实施

学校开展以STEAM教育为代表的项目学习的探索，并将这种教育思想和教育模式融入到校本研修、课程构建、课堂实践、师生发展等方面，为学校带来了新的飞跃。项目学习强调问题驱动、学科整合、动手实践、体验创新等要素，在校本研修中有所借鉴，项目学习理念让“整合”“做中学”“问题牵引”成为常态。

四、研修结硕果，惠及省内外

“1+5+X”校本研修过程中，参与教师快速成长，学校品质快速提升，研究成果广泛推广，助力教育发展。

（一）研修助力区域发展，联盟校获益

“1+5+X”校本研修模式的研究经验为对口学校的校本研修起到了很好的帮扶引领作用，将“1+5+X”校本研修成果改良，制定出符合结对学校校情的研修模式雏形。

如：名师工作室主持人为对口学校教师进行了专题讲座。黎孟晋老师的讲座内容为《新课标解读——“数与代数”领域内容解析》，从课标的新旧变化入手，深入分析了“数与代数”领域小学阶段的教学重点、教师存在的误区以及注重培养学生的哪些能力等内容，深入浅出，解析透彻；李清老师进行了题为《小学语文阅读教学的实施建议》的讲座，以小学阅读教学为基础，全面系统地分析了小学低、中、高年段教学的建议和注意事项，并结合大量自己的教学实例和教学经验与参会教师进行分享。

在“乡村教师进名校”活动中，名师工作室为延寿教师提供辅导，挖掘教材、剖析理念、打磨环节、深入研讨，充分发挥名师工作室的示范引领作用。

“1+5+X”校本研修研究成果在“香一教育联盟”中推广，充分发挥出校级联盟教研组的同伴互助和专业引领作用。谭洪波校长分别在香坊第二小学校、建平学校、向阳中心校进行成果经验分享讲座，指导各校围绕共同的主题、方向、目标、路径开展“1+5+X”校本研修系列活动，构建出区域研修新格局。

（二）研修模式应用，惠及省内外

在教育部校长领航工程“谭彩英校长工作室”“谭彩英校长发展共同体”的教育研讨活动中，谭洪波校长受邀进行了主题为“构建研修模式体系全面推动学校教育品质的提升”的汇报。汇报中，谭洪波校长从“办学理念”“研修依据”“研修目标”“研修内容”“研修评价”等方面全面而详实地阐述了香坊小学“1+5+X”校本研修模式的构建，研修模式“理念落地”“品质生成”。汇报后，工作室和共同体对“1+5+X”校本研修模式进行了系列主题研讨，“1+5+X”校本研修模式的研究成果被推广至鹤岗市胜利小学、黑河市逊克县第三小学、齐齐哈尔市育红小学、大庆市石化第四小学及哈尔滨市阿城区金源小学、呼兰区东方红小学等省内地市其他学习共同体成员校。“1+5+X”校本研修模式的研究成果曾随“谭彩英名校长工作室”活动推广到四川省凉山州普格县，为精准教育扶贫，推动教育均衡做出贡献。

臻美文化奠基学校品质，校本研修促进专业成长，香坊小学将一路成长，精进不怠，日臻完美！