“红旗工匠”项目融入高职院校“学习筑梦”课程建设研究

梅 石

一、“红旗工匠”项目融入高职院校“学习筑梦”课程建设的重要意义

在现有的“学习筑梦”理论课的教学方法和手段已经难以满足学生的学习需求和激发学习兴趣的情况下，提出“红旗工匠”项目融入高职院校“学习筑梦”创新实践就是为了提升“学习筑梦”课的时效性和针对性，结合“课程思政”和打造金课的课程教学目标，不断增强学生对高职院校“学习筑梦”课程的满意度和获得感，更好地发挥“学习筑梦”课程在服务学生的全面发展和企业需求的支撑作用，实现高职院校“学习筑梦”课教学目标与人才培养目标的顺利对接，保证和改善高职院校“学习筑梦”课程质量[1]。

(一)理论意义

一是基于现代职业教育“学习筑梦”理论课的视角重新认识和发掘“红旗工匠”项目融入高职院校“学习筑梦”课程价值理念。“红旗工匠”是制造业强国目标下中国自主汽车品牌培育高技术技能型人才的工匠精神的代名词，是弘扬职业道德，践行工匠精神，传递制造业强国梦的有效途径。二是构建基于高职院校人才培养的“红旗工匠”项目培育体系,完善“学习筑梦”课程的理论研究内容。这明确了高职院校思想政治理论课堂教学要包含理论知识、技术技能在内的多样化的课程内容，结合“红旗工匠”项目可以丰富“学习筑梦”课程教学理论研究内容，包括理论学习教育、理想信念教育、职业生涯规划、职业道德教育、专业技能培养、工匠精神培育，等等[2]。

(二)实践意义

一是探索和应用“红旗工匠”项目融入高职院校“学习筑梦”课程培育方法能够突出高职院校思政理论课程教学方面相比其他高等教育的特色。能够提高学生职业认同感，学习相关专业知识方面，能够了解中国制造业产业技术路径的历史和趋势，掌握更多的专业领域知识，运用“红旗工匠”项目使高职院校学生具备行业、产业发展趋势的洞察能力，并能够据此促进技术技能提升和树立职业理想及工匠精神品质。二是符合高职院校综合素养类思想政治教育示范课改革的基本方向,是高职院校“学习筑梦”课程建设的重要载体，是推进高职思想政治教育、专业知识教育、职业发展教育相结合的有效途径[3]。培养高职院校学生成为大国工匠的具体路径。

二、“红旗工匠”项目融入高职院校“学习筑梦”课程建设研究

(一)课程建设目标

“红旗工匠”项目应用于高职院校“学习筑梦”课程，紧紧围绕学习习近平新时代中国特色社会主义思想这条主线，突出实现中华民族伟大复兴的中国梦这一重点，根据高职院校办学特色、专业特色、师资队伍建设等实际，设计形成 “学习筑梦”课程。将“红旗工匠”项目融入高职院校“学习筑梦”课程建设与服务汽车产业发展、服务人的全面发展相结合，与习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”紧密相结合，与“学习筑梦”课教学改革相结合，与课程思政教学改革相结合，与“社会主义文明实践站”“青马工程”“新时代e支部”等平台载体紧密融合，发挥共青团第二课堂、社会实践活动课堂、企业实践课堂优势。教育目标在于围绕习近平新时代中国特色社会主义这条主线，结合高职院校“学习筑梦”课程实际，将“学习筑梦”课程与“红旗工匠”项目相结合，结合高职院校“五课堂”联动机制，紧贴学生关心关注的理论和现实问题，与培养学生成为高技术技能的工匠相对接。教育引导学生更加坚定“四个自信”，强化“四个意识”，树立为实现中华民族伟大复兴中国梦不懈奋斗的理想信念，“德能并进，知行合一”，传承红旗工匠精神，做新时代的新工匠。

(二)课程建设体系

在课程体系建设方面，要围绕“红旗工匠”项目为主体进行课程设计，其目的在于理论教学和实践项目教学相结合，将基础课堂与智慧课堂相结合，将传统课堂与融媒体课堂相结合的授课形式进行结合，通过聘请企业“大国工匠”作为指导教师，以名师带高徒的授课方式开展“红旗工匠”项目。“红旗工匠”项目融入“学习筑梦”课程建设的过程中，“红旗工匠”项目教学要紧贴学生关心关注的专业技能和工匠培养能力，与企业培养高技术技能人才紧密对接。以工匠名师带高徒的课程形式将新时代红旗工匠精神融入到“学习筑梦”课堂中，提高高职学生技术技能，达到德才兼备的教学实践目的。在“红旗工匠”项目融入 “学习筑梦”课程中，企业实践课程具有重要作用，这样可以保证实践教学的规范性。让学生从校内走向校外，从课堂走向企业，与大国工匠面对面学习，拓展了“学习筑梦”课程教学的内涵[4]。

(三)课程建设基本内容

“红旗工匠”项目融入高职院校“学习筑梦”课程建设的主体内容首先要把立德树人作为根本任务，以思想理论教育为基础，通过企业实践锤炼工匠品质，通过“红旗工匠”项目作示范引领，以“学习”新时代思想为主要内容，突出筑梦特点，完善“学习筑梦”课程建设的基本内容。

1.理论课程

将习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神以及建党、新中国成立、改革开放以来各行各业所取得的重大历史变革、历史成就与高职院校各学科、各专业相结合，将“红旗工匠”项目融入高职院校“学习筑梦”课程建设，设置专题课程，包括：民族复兴梦、汽车强国梦、红旗工匠梦、制造业强国梦、创业人生梦、知行合一梦。专题教学要紧贴学生关心关注的理论和现实问题，与学生成长成才需要紧密对接，做到主题鲜明、思想性强、脉络清晰，叙事说理格局大、政治站位高，以事论理形神兼备，教育引导大学生争作担当民族复兴大任的时代新人。

2.实践课程

“红旗工匠”项目依托于高职院校“五课堂”联动育人机制积极拓展“学习筑梦”实践课堂。搭建实践育人新平台，进一步将理论转化为实践，在实践中检验思想理论学习成果。加强“红旗工匠”项目育人模式，依托工匠资源、民族品牌资源、融创红旗工匠文化建设资源系列实践育人基地，广泛开展社会调查、帮困扶贫、志愿服务等活动；建设“新时代文明实践站”教育实践课堂、“青马工程”培养项目、“新红旗让梦想放飞”企业实践项目，“学习筑梦”大国工匠讲堂等，在高职院校“学习筑梦”课中的创新实践研究,丰富理论课教学的实践框架,最终形成有现代职业教育特色的“学习筑梦”课程教学方法研究体系，建构有效的高职院校“学习筑梦”课程教学方法的创新实践框架。

为了实现立德树人的总体目标，打造高职院校“红旗工匠”项目教学实践基地。一方面要集中高职院校特色，做好“红旗工匠”项目实践教学方案设计。成立 “红旗工匠”项目教学实践小组和教学实践团队，统筹推进“红旗工匠”项目实践教学体系建设；另一方面，“学习筑梦”课程与“红旗工匠”项目实践基地相结合，将高职院校校园文化、红旗文化、企业文化、工匠文化融入到高职学生实践教学内容中去，有助于进一步推动高职学生“学习筑梦”课程体系改革和创新，其研究成果不仅适应了企业需要，服务于高职院校的人才培养模式，同时也体现了高职院校的办学宗旨和办学特色。

(四)课程设计

高职院校紧紧围立德树人工作中的任务目标，把学生学习的理论内容分解到具体的实施“红旗工匠”项目培养模块设计中来掌握，所以，课程内容设计主要是选择基础理论中的实际项目模块，通过这些项目模块的制作课程过程，达到掌握“学习筑梦”课程基本知识技能，使“学习筑梦”的课程教学，实际、鲜活，知识性全，技术性强，趣味性浓。开设“学习筑梦”系列综合素养类理论课，采取课程必修、选修形式进行。课程共12学时,在一年级开设。采取智慧课堂方式进行，每个专题授课1学时，即每个学生学习6个专题。具体课程内容设置如下：

专题课程基本内容民族复兴青春筑梦1.筑民族梦,实现中华民族伟大复兴的中国梦深刻领悟中国共产党的光荣和伟大,积极响应习近平总书记对青年的号召,增强从党的百年奋斗历程中汲取精神力量、反思差距不足的使命感和责任感,自觉将个人理想融入时代主题、汇入复兴伟业,勇做担当民族复兴大任的时代新人。2.学党史梦,读懂民族复兴梦的深刻内涵一百年来,中国共产党团结带领中国人民,以“为有牺牲多壮志,敢教日月换新天”的大无畏气概,书写了中华民族几千年历史上最恢宏的史诗。3.唤青春梦:与祖国同行,谱写青春筑梦华章制造强国学史筑梦1.学史明理:牢记初心使命,在学习校史中树立“立德修身、技能报国”的理想信念“立德修身”已经成为衡量大学生的新标准。育人要先育“德”,做人“德”为先。“工匠精神”就是高职育人的时代诉求,也是高职职业素质课程的起点和落脚点。只有将工匠精神渗透到教学、德育、劳动、实践等方方面面,贯穿于人才培养全过程,才能真正助力广大青年技能成才、技能报国。2.学史增信:坚定政治信仰,在学习校史中建立“红旗工匠、劳模精神”的工匠自信红旗工匠精神弘扬的是专业技术人才对民族汽车工业的工匠精神,是新时代民族工业对专业技术人才的基本要求。因此,作为为社会和企业培养高素质人才的高等学府,在思想政治教育中融入“红旗工匠精神”有着重要的实际意义和作用。3.学史崇德:追求奋斗足迹,在学习校史中弘扬匠道、坚守匠心、苦练匠术、铸就匠魂为更好实现中国制造业强国的目标,满足国家发展战略需要,提供充足的具有世界一流水准的高素质劳动者和技术人才

(续表)

三、结语

以习近平同志为核心的党中央高度重视现代职业教育工作，在总结建党百年现代职业教育工作重要经验的基础上，提出的新课题、新使命，以新思路、新内容、新形式和新载体谋划新时代职业教育工作。根据学生对“中国梦”和“工匠精神”的理解和需求，以“构建中国梦”为核心主题，以激发和培养大学生“红旗工匠”精神为最终目标，以高职院校自身定位和优势为基础，设计“学习筑梦”课程体系及专题教学内容，组建“学习筑梦”课程师资队伍，开展课程攻关，创新课程教学方式，科学设置考核标准，努力打造“学习筑梦”系列优质选修课。