高校《兽医寄生虫病学》教学模式创新研究

文│李迎春 陈进军 谢伟天 照那木拉*（广东海洋大学滨海农业学院）

在动物医学专业中，《兽医寄生虫病学》属于必修课，主要研究寄生虫与宿主的相互关系。此课程涉及形态学、分类学、生理学、生物学、生态学等课程，对我国兽医教育水平的大幅提高具有促进作用。在新时代发展视角下，动物医学专业人才的需求量越来越大，再加之高校教育体系日益完善，《兽医寄生虫病学》教学面临着改革与创新。基于此，本文深入分析《兽医寄生虫病学》教学模式创新策略，给予行之有效的建议，以期提高此课程教学的质量及效率。

一、《兽医寄生虫病学》课程教学大纲

此课程总学时为50，学分2.5，其中理论为35个学时，实验和上机为15个学时。课程内容主要包括寄生于动物机体的不同类型寄生虫形态特征、分类、生理、生态学知识的介绍；各种寄生虫寄生于动物时引起的疾病、寄生虫致病作用、流动病学、临床症状、病理变化、免疫反应、诊断方法、预防措施等。课程性质及任务主要包括：在学习此课程中，学生要掌握寄生虫病学基础理论知识，认识寄生虫病的危害，能运用寄生虫病诊断方法诊断寄生虫病，进而采取综合防治措施控制寄生虫病，确保人畜健康。此课程基本要求及目的为：借助学习此课程，学生掌握寄生虫学基本概念及原理；在对常见动物寄生虫形态特征充分认识的基础上，了解其生活习性；了解动物寄生虫病发生、发展规律，以及其带来的危害；学会寄生虫病的诊断技术，并制定出寄生虫病控制措施。

二、《兽医寄生虫病学》教学现状

《兽医寄生虫病学》在动物医学专业中是非常重要的课程，能为学生未来更好地参加兽医工作奠定良好的基础。此课程涉及的内容较多且复杂，既包含寄生虫类型、形态，同时也涉及流行病及致病原理、诊断等多层面知识点，涉及的动物也非常多，如羊、牛、马、猫、狗、鱼类等，不仅内容多，而且实践性要求也非常高。

当前很多高校在此课程教学过程中多使用的是传统灌输式教学方法，课堂主要以教师讲解为主，很少会涉及师生间、学生间的互动，学生处于被动接收状态。再加之此课程内容较多，学生极易弄混，要记忆的重难点非常多，进而导致学生产生了抵触及反感情绪，学习兴趣较低。除此之外，在传统课堂教学过程中往往将重点放在结果上，很少关注学习过程，日常学习中，学生学习缺少主动性，临近考试，为了获取学分又不得不死记硬背，这种为了应对考试而学习的情况反而使此课程知识点只是学生的短暂记忆，考试结束后便全部忘记，对提升学生知识运用及实践能力非常不利。同时，教学过程中对信息技术的运用程度较低，难以满足当前学生的学习需求，教学方法落后，造成教学质量降低，难以实现此课程的教学目标。

三、《兽医寄生虫病学》教学模式创新策略

1.精减教学内容，增设专题教学。《兽医寄生虫病学》教学过程中主要涉及的内容有寄生虫、蠕虫、原虫三方面，寄生虫又划分为家畜蝇蛆病、昆虫病；蠕虫划分为线虫、绦虫、吸虫等不同种类；原虫包括畜禽球虫、隐孢子虫等，涉及面较广，内容繁多，学生要想全部掌握，难度较大。但随着时代的发展，各行各业也发生了较大变化，很多疾病类型也发生了变化，此时需要将课程内容进行适当删减，删减一些不常见的寄生虫知识点，或者将太专业的内容简化，增加与新虫种相关的教学内容。同时增设的教学内容要与我国重要虫种及国际化、现代化兽医专业知识挂钩，还要融入一些公众健康卫生知识，如水源性、食源性寄生虫病等，这也是当前对人、动物危害较大的寄生虫病。将这些知识点融入到教学中，使《兽医寄生虫病学》教学内容更加丰富的同时拓宽学生视野。

2.构建校际联盟，相互共享标本。《兽医寄生虫病学》课程中实验教学也是重点，在实验时需要观察标本，所以要确保标本质量，才能提高实验教学效率。最近几年，养殖业实现集约化管理，使得标本的收集难度加大，因此，学校可以与其他院校形成合作关系，通过校际联盟共享寄生虫病例标本，相互调换，互相借鉴，实现各自标本库的补充，优化配置资源，为此课程教学提供多样化的临床病例标本，提升教学效率与质量。

3.充分利用多媒体课件，抽象知识直观化。《兽医寄生虫病学》教学中会涉及很多抽象的知识点，如寄生虫结构、形态、生活史等，学生对这些内容很难理解，如果教师仅依靠图片展示，学生会感觉索然无味，极易混淆，难以掌握，学习兴趣也会越来越低。此时教师可以借助多媒体课件，将病例图片与视频有效结合，通过动态形式呈现寄生虫习性，特别是在讲解一些新病例时，多媒体更加直观，能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，引导学生主动发现、分析、解决问题。

4.以问题为导向，创新教学模式。《兽医寄生虫病学》教学涉及很多实验，传统实验课堂以观察标本为重点，但此课程本身对实践能力要求较强，学生日后的工作也会遇到多种多样临床问题，只是依赖于标本观察显然不够。此时教师可以通过提出问题的方式创新实验教学模式。如在临床送检疑似寄生虫感染病例实验指导中，教师可提出“病理变化主要集中于哪一系统中，虫体形态与吸虫、绦虫、线虫相似吗？牛常见寄生虫病有哪些呢？”等问题，引导学生思考，自主查阅资料，并在小组内、小组间进行探讨，进而获得结论。最后可以由教师给予评价、归纳、总结，使学生找到知识架构的不足，进而进行针对性学习。

5.雨课堂插件的运用，提高教学效率。当前很多学生都会使用手机，加之互联网技术的快速发展，教师可以基于学生喜好，构建雨课堂微信公众号，学生扫描二维码便可进入《兽医寄生虫病学》学习环节。如在预习阶段，学生可通过平台利用空余时间观看章节要求，教师也可借助手机终端了解学生的预习情况，给予学生督促。课堂中，教师也可通过雨课堂与学生互动，讲解完知识点后，可将选择题发送至学生手机，学生随时作答，教师可将手机屏幕及学生作答情况投影至幕布上，一方面增强了课堂趣味性，另一方面，学生可随时点击“不懂”“收藏”按键，教师也会及时收到反馈，针对性地进行讲解。在课堂教学结束后，雨课堂可为师生提供课后数据总结，其中包含学生、习题、课件、教学内容等相关数据，以便于教师查询及分析，充分掌握每位学生的学情。而且课件能保存至学生手机中方便学生复习，不懂的内容可重点学习，同时在雨课堂“报告老师”模块中，学生可留言，教师实时查看，进而和学生形成良性互动与探讨，提高教学效率。

四、结语

随着时代的发展，社会不断进步，我国在国际上的核心竞争力越来越强，特别是在人才培养方面，与国外发达国家的差距日益缩短。《兽医寄生虫病学》作为动物医学中重要的课程，同样也需要在教学方面不断改革与创新，优化教学内容的同时，采用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生发现、分析及解决问题的能力，进而在其日后工作中能更好地服务于社会。