“纺织材料学”教学过程中课程思政的探索与实践

贾 琳，王西贤，张海霞，孔繁荣，边立然

(河南工程学院 纺织工程学院，河南 郑州 450007)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出 “课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育‘两张皮’问题。要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系”[2]。高等教育的育人过程主要以课堂教学为手段，通过知识传授和价值引领培养学生正确的人生观和价值观。课程思政的内涵即是以课程作为载体，将思想政治教育融入专业课程教学，实现立德树人润物无声[3]。如何培养既掌握扎实专业知识，又具有坚定理想信念的纺织专业人才是纺织类高校的育人目标。“纺织材料学”是纺织工程相关专业的基础核心课程[4]，是纺织工程专业学生学习的第一门专业课程，在教学过程中进行思政教育能激发学生的学习兴趣，使学生系统地了解中国纺织发展史、纺织材料的发展趋势、纺织强国有助于民族复兴的理念，将有效地激发学生对专业的热爱，增强学生的专业自信心和民族自豪感。

一、“纺织材料学”课程思政教学基础

我校(河南工程学院)纺织工程学院的“纺织材料学”课程为64课时，4学分，开设在第二学期，采用纺织服装高等教育“十三五”部委级规划教材。该课程于2019年被评为河南省高等学校精品在线开放课程，课程资源已全部在中国大学MOOC平台上线，目前已经开设了5个学期，选课人数达到4 723人；2021年5月该课程被立项为河南省第二批线上一流本科课程。“纺织材料学”课程前期建设基础和线上教学资源为思政教育有效融入课程教学奠定了坚实的基础。

“纺织材料学”课程教学坚持“以学生为主体，诚信教学；以发展为目的，育知育人”的人才培养理念。自课程思政教学开展以来，授课教师在学校思想政治理论教师的指导下，多次研讨，并针对课程教学对知识、能力目标的要求，归纳提炼出该课程能够融合的思政元素。教学过程中结合教学内容，进行了课程设计与规划，修订完善课程大纲，更新教学计划、教案与课件，形成以中国华夏优秀纺织文明和社会主义核心价值观为灵魂的教学主线，以专业知识及技能为载体，达到纺织材料理论知识传授、纺织材料性能测试实践能力培养、爱国敬业价值塑造的专业课程教学目标。

二、“纺织材料学”课程思政育人目标

“纺织材料学”课程教学坚持以学生为中心，将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程，将知识和技能的培养与情感、态度、价值观的引导纳入到同一层面，并贯穿每个育人环节。以培养既具有扎实的专业知识，又具有坚定的理想信念的纺织专业人才为目标，以纤维—纱线—织物理论知识为主线，以纺织材料性能测试实践技能为支线的知识架构，达到专业教育和思政教育的双重教学目标。引导学生关注纺织发展历史及现代绿色纺织、文化纺织和科技纺织的时政事件，塑造学生良好的文化品格、行为品格、创新品格和职业品格，使其具备较高的人文素养和专业技能。

1.一部纺织史，半部中国史

通过讲授中国纺织发展历史，使学生了解我国纺织工业古代辉煌—近代落后—现代复兴的发展历程[5]，培养学生的专业自信心和民族自豪感，塑造学生良好的文化品格，增强文化自信，树立中国纺织将引领世界发展的信念。

2.诚信为本，立德修身

通过讲授纺织材料性能检测与品质评定理论知识，使学生认识到纺织品质量关乎人民身体健康，要坚决抵制纺织品市场上的假冒伪劣、以假乱真、以次充好等现象。授课过程中坚持以社会主义核心价值观为指导，培养学生诚实守信的行为品格。

3.绿色环保，科技创新

通过讲授化学纤维制造过程，要求学生以绿色生态和可持续发展为切入点，思考绿色纺织与科技创新的协同发展，引导学生探寻人与自然和谐共处的方法，进一步培养学生的创新品格[6]。

4.爱岗敬业，合作共赢

通过培养纺织材料性能测试及纺织品设计实践能力，引导学生摒弃单纯的职业认知，使其认识到职业与事业、个人与团队、道德素养与个人技能是有机结合且不可割裂的，进而形成爱岗敬业的职业品格。

三、“纺织材料学”课程思政元素融入

教师的人格魅力、师德师风、观念态度、原则要求等，都是课程育人的关键，也是授课教师的自我要求。课程组教师共同研讨，集体进行课程思政设计，感性与理性相结合，显性和隐性相贯通，将思政教育融入理论知识传授、实验实践指导、学习任务要求以及学习总结的过程中，实现教学知识点与思政元素的有效结合，并根据教学内容随机变化、交叉拓展，达到专业能力培养与立德树人的双重目标。课程思政元素融入点及育人目标如表1所示。

表1 “纺织材料学”课程思政元素融入点及育人目标

课程思政就是要实现显性教育和隐性教育相融合，达到润物无声的育人效果。纺织材料与中国五千年的文明发展、社会经济发展以及时事动态紧密关联，在课程教学时，应根据具体教学内容，结合纺织材料的发展历史、当时的时事热点，在传授专业知识的同时，实施学生的能力培养和价值塑造，达到育人效果的最大化。例如，在讲解织物分类时，课前给学生布置任务：结合日常生活分析织物的种类及用途。学生根据穿着的衣服，使用的口罩、湿巾，家里使用的床单、被罩等对织物面料有个基本的了解。然后在课堂讲解时，通过实物展示、分组讨论、播放视频等方式，加深学生对织物类别和织物应用的理解。课后，再给学生布置一个作业：通过查阅文献，分析前沿纺织材料的发展及应用。通过课前、课中、课后三个教学环节，学生能够深刻体会到，纺织品用途广泛，已经成为继金属和塑料的第三大材料[6]。除了日常的服装面料外，还有航空航天中的太阳能电池板以及医疗器械中的人造血管支架等，而且各种纺织新材料及应用领域不断涌现，纺织科技的发展将助力中国梦的实现。由此激发学生的专业自信心和民族自豪感。

四、“纺织材料学”课程思政教学方法

课程思政教学重在引导，思政要素以专业知识为基础，以隐性的方式融入，注重教学的亲和力和针对性[7]。我们采用讲授、讨论、启发、引导等教学方法，应用案例导入、实物展示、专业视频播放、重点内容讲解、时事新闻讨论等教学手段，合理利用中国大学MOOC平台上的“纺织材料学”课程及关联的慕课堂，开展翻转课堂教学，激发学生学习主动性。教学过程中有的放矢，以学生为主体，以理论为基础，以应用为导向，使用倒推法，引导学生发现问题并主动寻找解决问题的方法，提高学生的终身学习能力，同时提升教学效率。

1.线上+线下——MOOC与慕课堂和课堂活动混合教学模式

借助中国大学MOOC平台上的“纺织材料学”教学资源及关联的慕课堂，将线上学习与线下教学活动有机结合，通过三个阶段(课前预习、课堂活动和课后提升)、四个讨论(导入案例讨论、教学内容讨论、时事新闻讨论、课后作业讨论)、五个环节(教学内容讲解、小组讨论、实物分析、性能测试、课堂总结)的教学(如图1所示)，有效地激发学生自主学习的积极性，着重培养学生的创意思维、探索精神和团队协作意识。

图1 线上线下混合式教学模式

2.高校+企业——“一课多师制”协作教学

“纺织材料学”课程采用“一课多师制”协作教学模式，由学校专业教师和思政教师以及企业一线兼职教师共同组成教学团队，专业教师讲授课程理论知识，思政教师辅助专业教师进行思政内容融入，企业兼职教师指导纺织材料检测、织物设计及应用。团队教师集体制定教学方案，分工完成教学任务，实现教师间的优势互补，有利于培养学生的职业道德和工匠精神。

3.理论+实践——实践活动融合学科竞赛驱动

基于OBE理念开展实践活动，聚焦“挑战杯”大学生创新创业大赛和纺织品设计大赛，鼓励学生将纺织理论知识应用于学科竞赛和创新创业大赛等实践活动，制定挑战性目标。鼓励学生深度学习，以学习成果为起点进行反向设计，开展教学活动。

4.考核方式——多元化评价

严格把控教学质量，实行过程评价与期末评价结合、自我评价与他人评价结合、教师评价与同学评价结合的多元化考核方式。根据学生课前学习情况、上课积极性与参与度、发言等课堂表现以及完成作业情况等各项活动设定成绩权重。专业知识与能力考核有明确的标准，课堂表现由任课教师评价，小组讨论汇报采用同学互评的方式，期末试卷由授课教师流水批改。课程思政教学效果具有动态性、复杂性和长期性的特点，量化评价有一定难度，可采取自我评价、课题小组成员互评、教师评价等相结合的方式，避免评价指标的单一性、片面性，使评价结果公平公正。

5.课程思政改革成效

“纺织材料学”课程思政开展以来，教学效果显著。学生学习主动性提高了，参与课堂讨论的人次增加了，大部分学生都积极参与到小组作业中，提高了小组作业的质量，期末成绩优秀率比课程思政开展前提高了6%，不及格率降低了4%。学生参与各类纺织品设计大赛、创新创业比赛的积极性都提高了，获得全国高校纺织品设计大赛二等奖4项、三等奖10项，“挑战杯”河南省大学生创业计划竞赛银奖3项，全国大学生外贸(跟单)+跨境电商职业能力大赛二等奖2项、三等奖5项。

五、结语

“纺织材料学”是纺织工程相关专业的基础核心课程，深入挖掘课程中蕴含的中国纺织材料发展历史、纺织类相关汉字起源、绿色纺织发展趋势、纺织强国发展理念等思政教育元素，以纤维—纱线—织物理论知识为主线，以纺织材料性能测试实践技能为支线的知识架构，达到专业教育和思政教育的双重教学目标。在教学过程中，以学生为中心，借助中国大学MOOC平台上的“纺织材料学”教学资源及关联的慕课堂，采用线上线下混合式教学模式，激发学生的学习兴趣，发挥学生自主学习的积极性，将知识和技能培养与情感、态度、价值引导纳入同一层面，并贯穿每个育人环节，培养新时代德智体美劳全面发展的纺织专业人才。