开放拓展性教学在课堂的有效应用

◇刘 雪（江苏：睢宁县庆安镇中心小学）

在小学阶段开设科学课的目的是培养学生的科学文化素养，让学生在科学研究和观察活动中提高自主探究能力，推动学生全面发展。小学科学具有非常高的价值，可以有效激发学生的学习兴趣和探索精神，尽管小学生对知识的接受能力不强，但并不会影响到学生接触科学。所以，在小学科学课堂上应用开放拓展性教学模式成为必然发展趋势。

一、科学教学存在的问题

（一）教材内容不够全面、丰富

每个学生都是独立的个体，都有自己喜欢的科学课程内容，如果教师在编排教材内容时适当加入一些学生喜欢的科学内容，会起到事半功倍的效果。尽管小学生可以接触到的科学内容很多，但教材内容的编排受到各种因素的影响和限制，不可能面面俱到，无法将每个学生的喜好都考虑到教材内容中，全面照顾到学生们的探究欲望。所以经常会出现这样的情况，就是在学习初期，学生兴趣满满、求知欲望极强，但到后面遇到自己不太感兴趣的内容时，就会应付了事，而当他们对感兴趣的内容想要继续深究下去时却发现教材编排已经到底，无法为其提供正确的指导方向。

（二）科学课得不到重视

小学的主要学科是语文、数学和英语，科学学科属于副科，小学科学得不到校方的重视。加上家长和学校都很重视学生的学习成绩，花费更多时间和精力让学生学习英语和奥数，而不会让学生抽出时间学习科学，导致不管是校方还是学生，都很难对小学科学加以重视，阻碍小学科学教学的稳定发展。

（三）器材不齐全实验课程开设少

实验课程是推动科学学习的最佳模式。但是，由于一些学校对小学科学教学不够重视，加上考虑到一些实验和器材会威胁学生的安全，所以器材采购配置不齐全，甚至忽视学生实验课的开展。教师在教学过程中，只能根据自己的教学经验进行知识讲解和描述，以及播放相关视频完成课题教学目标，而不能在现实生活中带领学生进入科学世界，让学生身临其境地体会科学的奇妙。

（四）留给学生独立探索的时间较少

让学生开展科学探索的主要目的是帮助学生更好地了解科学，但是由于科学课堂设立的时间较少，所以教师在传授完基本知识之后，时间就所剩无几了，没有充足的时间留给学生独立思考和探索。另外，为了提高主课的学习成绩，学生的课外作业比较多，所以需占据很大一部分时间，导致学生没有过多的精力进行科学探究，其探究能力得不到发展。

二、开放拓展性教学在科学课堂的有效应用

（一）以问题为导向，激发学生的学习兴趣

发现问题并解决问题才是推动学生学习科学的最佳途径。在实际教学过程中，教师可以先提出问题的方式引导学生独立思考，推动学生朝着更深层次思考和感受科学的魅力，在潜移默化中提高学生的学习兴趣。例如教学教科版小学科学五年级上册《探索土地被侵蚀的因素》一课时，科学教师可以事先在网络平台上下载与土地被侵蚀有关的视频，在课堂授课开始之前放给学生观看，引起学生关注，油然而生保护环境的心情。在此过程中，教师可以向学生抛出问题：“土地被侵蚀的原因主要有哪些？”学生就会带着教师的问题仔细观看视频，进行总结。其次，教师可以引导学生针对视频的真实性展开实验课程，鼓励学生大胆讨论，让其在设计实验过程中深刻意识到植物对地球的重要性，并通过对比有植物和没植物土地之间的区别，让学生意识到合理利用植物可以有效改善土地被侵蚀的现实。最后，可以让学生们分享自己的观后感、实验成果和疑问，教师再将整个教学过程串联起来，让学生可以切实感受到科学探究的真正意图，从而对科学课堂产生兴趣。

（二）引导学生将科学教学内容和日常生活联系起来

科学教学内容比较抽象，要想让学生更好地理解，可以引导学生将教材内容和日常生活联系起来，正确引导学生热爱生活，仔细观察生活，勇于探究和创新，进而根据自身的实际能力展开一些小发明和小制作等。这些不但是科学教材编排的真正意图，也是素质教育背景下大力提倡的“活学活用”的重点。小学生年龄不大，平时喜欢到校园的草坪、花园里面玩耍，会喜欢在一些草丛中寻找小蜗牛或者小蚯蚓一类的小动物。此时，教师可以根据学生的兴趣爱好，将大自然环境当作科学实验室，尊重学生的自主意愿，满足他们对大自然的向往和追求。例如在教学教科版小学科学三年级上册《小蚯蚓》一课的时候，教师可以选择在毛毛细雨过后的天气带领全班学生到校园草丛和花园中，观察蚯蚓的生活习性和基本特点。此时，不管是出于好奇还是好学心理，学生都会全神贯注地投入观察和探索活动中，在此过程中获取到相关知识后，其心情的愉悦不言而喻。

（三）准备充足的器材，满足实验的需要

开展小学科学课堂的主要目的是让学生可以在实验过程中学会自主动手和探索，以符合开放拓展性教学要求。在此过程中，不管是实验器材还是实验时间都是必不可少的。学校要想重点培养学生的科学精神，必须加大实验器材的投资力度，配齐相关实验器材以及给予学生充足的实验时间。首先，从配备实验器材的角度来说，学校要为学生准备的必需品有显微镜、电路和肺活量测量仪器等；另外，还要配备用于取材的工具如塑料瓶、植物和绳子等，可以方便学生在日常生活中进行实验素材的收集，便于实验。其次，在实验时间的安排方面，除了要多开设科学课堂的上课时间外，还可以在学校组织科学实验学习小组，要求各个年级对科学感兴趣的学生参与进来，在学习小组中，教师要发挥指导和评估作用。最后，学校可以定期举办科技创新大赛，以此鼓励学生充分发扬科学精神，自主探究，提高自己的整体科学意识。

（四）创设良好的学习环境

在小学科学教学中应用开放拓展新教学模式，可以为学生提供更好的学习环境和自主探究氛围，促进学生对小学科学课程做更深层次的分析和思考。课堂教学是学生进行探究的重点途径，但也不是唯一途径，也就是说，培养学生的探究能力不能只局限于课堂上。所以，科学教师要为学生提供一个开放、良好的学习环境，将小学科学课堂中所学内容延伸到课堂以外，让学生得到更大的发展和追求。例如在教学《密切联系的生物界》一课时，教师可以将历史、心理以及生物等与该节课内容相关的学科进行融合。具体来说，就是可以将所有跟生物界有关的动物和昆虫的习性以及自然发展规律、食物链等内容通过多媒体教学设备详细讲解，直观地呈现在学生面前。这样，学生就会深刻地了解人类和大自然之间的关系，激发保护环境和爱护家园的意识，培养学生的创新思维，促进其全面发展。

（五）灵活调整教学内容

目前，小学科学教材在设置过程中稍有不足之处，教师可以根据学生的兴趣爱好做适度调整，要紧紧围绕着科学拓展性自主探究活动进行。开放拓展性探究活动是培养学生自主学习和动手能力的重要渠道。因此，为了更好地推动学生全面发展，教师要让小学生学会自主学习和选择。也就是说，在课程开始之前，教师可以将开放拓展性探索活动的主要内容写在黑板上，让学生自由选择自己感兴趣的课题。当然，在学生选择之前，教师需针对这几个活动进行简单说明，还需注意的是，教师要在活动项目开始之前将全部同学分成若干个小组，以小组为单位开展活动研究，明确每一个小组成员的研究方案和工作安排。这样，小组探究学习活动才能充分发挥每一个学生的学习能动性和主动性，从而对促进学生全面发展起到积极作用。

最重要的是，教师要改变传统的教学理念，不断优化小学科学教学方法。具体来说，观察是学生参加科学学习的重要方式，所以教师要在教学中将重点倾向于培养学生观察能力方面，以此提高学生的综合能力。观察是学习科学的重要途径，只有让学生亲身体会到实验的过程和结果，才能从根本上提高其对科学的学习兴趣，学会自主学习科学。另外，还要关注提出问题的方法。小学科学教学中还有一个非常重要的目的就是培养学生的创新思维能力，让学生在自主学习过程中提出不同疑问，并通过小组讨论的方式找到解决问题的方法，以此提高其综合能力。教师要积极帮助和引导学生学会在课外时间里搜集科学资料，为学生后期进行科学探究活动提供支持。在日常教学过程中，一系列的课外实践活动不但可以培养学生的合作精神，使之享受自主实验的过程，让他们在享受获取知识乐趣的同时还可以做到将知识学以致用。所以，在小学科学课堂上应用开放拓展性教学模式，可以增强学生享受学习科学内容的乐趣，培养学生良好的学习习惯，提高其科学思维能力。

在新课改背景下，学生在学习中的主体地位逐渐凸显，教师的任务不再只是传授基本知识，还要在学生的学习过程中给予其一些正确的指导。教师要为学生提供更多参与课程实践的机会，让学生可以于日常生活中独立动手操作，得出结论，而不只是通过观看教师操作展开学习，这不利于学生培养自主学习习惯和探究能力。

三、结语

综上所述，小学科学这门学科极具创新和探究意义，值得引起校方和学生的重视。在小学科学课堂教学中应用开放拓展性教学模式时，校方要尽量为学生配备齐全的实验器材，以满足学生的个性化学习需求，并高度重视学生按照标准的科学步骤独立完成实验，以此培养学生的开放性思维。