机械制图课程思政内容的组织与实施

刘胜永 刘红运 吴立勋 张艳华

河北师范大学 河北省石家庄市 050024

1 引言

在复杂的国际形势下，要实现中华民族的伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。高校肩负着培养中国特色社会主义合格建设者和接班人的重大任务，就必须坚持正确的政治方向，把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，高校教师要充分利用好课堂教学这个主渠道，守好一段渠、种好责任田，认真挖掘蕴藏在专业理论课中的思想政治元素，在授课的同时，有效的将思想政治工作融入到教学中，确保专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

工科专业教学计划中大多是客观性很强的专业课程，思政课程比例很少，专业课教师往往重视专业知识的传授，价值引领偏弱，新生进入大学后，他们接触的各种网络平台和社交媒体也会增加，利用专业课及时对他们进行正确人生价值观的引导就显得非常重要。机械制图是新生最先接触到的一门专业基础课程，是研究机械图样的识读和绘制，是工程人员表达客观事物和交流思想的技术语言，是后续课程学习的基础。因此，机械制图课程融入思政教育，在专业教学育人过程中具有先导性，也为后续课程的课程思政奠定一个良好的基础。

2 课程思政的涵义

课程思政中的“思政”主要指的是“育人元素”，其根本目标是育人，是在非思想政治课程授课过程中所进行的思想政治教育实践活动。《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等内容的都是“育人元素”，属于课程思政的范畴。课程思政不同于思政课程，不是在专业课程中对“育人元素”的简单叠加，而是依托课程这一载体，将课程中所蕴含的这些“思政元素”加以总结和提炼，以潜意识的隐性形式贯穿到专业知识的传授和能力培养过程中，构建全员全程全方位的育人大格局，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

3 结合课程知识点，明确育人目标

大学生的专业学习并不能决定其毕业后的就业方向，但对未来成长会有至关重要的作用，高校在培养学生学习专业知识和技能的过程中，引领学生“三观”向正确方向发展是根本。中学阶段的教学以向高校输送人才为主要目标，而高校教学在传授专业知识的同时，更应注重对学生意识形态的培养，针对这一特点，明确育人目标并写入教学大纲是非常必要的。根据《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，结合机械制图的课程特点和专业方向，明确课程的育人目标。

绪论部分，要让学生了解机械制图在中国制造中的地位和作用，通过观看中国制造崛起的先进事例，来展现中国社会主义建设取得的伟大成就，用这些奋斗在一线的德才兼备的高科技和高技能人才的奉献精神，培养同学们的爱党、爱国情怀和民族自豪感，引导他们树立正确的社会主义核心价值观。通过绪论课的学习，还要让学生掌握制图的学习方法，端正学习态度，深知养成一个良好的学习习惯对学习的重要性。

画法几何部分，通过由点到线到面再到体的学习，体会认知的规律和过程，映射到学习知识就是一个聚沙成塔的过程，培养学生学习循序渐进的良好习惯。投影变换在工程应用中，可以得到平面的实形、两平面间的夹角等空间几何问题，通过投影变换的学习，逐步培养学生在遇到困难和逆境时，克服定式思维方式，换个角度看问题，用积极乐观的态度探究客观世界的真实性。

制图基本知识学习过程中，从工程图的绘制要遵守国家制图标准，图形表达的严谨、清晰和尺寸完整对工程质量产生重要影响，来培养同学们的守法意识和工匠精神。

组合体的三视图和机件的表达方法是学习用主视图和其它视图的配合来共同清楚、完整地表达物体的形状，通过学习来培养学生的团队意识和合作精神。通过一组相同的图形来构思不同形状组合体的学习，培养学生多角度、科学的思维方法和创新意识。

将机器设计过程中常用的螺纹紧固件、销、键、轴承和齿轮的模数等进行标准化，有利于这些标准件的生产，提高加工精度，降低成本，缩短新产品设计周期。通过对标准件的理解引导学生在工作中做到有章必循的重要性，通过对标准件的选用，培养学生成本质量意识。

零件图和装配图的学习过程中，要充分认识图样是产品设计、加工和生产过程中的重要技术文件，机器的正常运行是若干个零件相互配合的结果，引导学生深刻理解大局意识，团队精神，各司其职的职业精神，增强职业责任感和使命感，养成良好的职业道德。

当然，这些育人目标不应孤立地存在于一个知识点或一节课中，而要相互融合、贯穿于制图的每一个教学环节。

4 机械制图课程思政的实施

4.1 专业教师要爱岗敬业，为人师表

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，立德树人成效是检验高校一切工作的标准，高校教师是“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”思政建设过程中的关键，高校教师的言传身教、工作态度和工作作风对学生的价值塑造、良好习惯培养、高尚品德形成会起到潜移默化的积极影响。因此制图课教师要加强思想政治学习，不断提高自己的政治和道德修养，以身作则，严于律己，用自己的言行举止树立人格魅力，引导学生树立正确的人生观和价值观；教师要爱岗敬业，不断学习来提高自己的业务水平，用心备课、讲课、批改作业和学业辅导，更好地帮助学生掌握就业所需要的专业知识和技能；教师要用积极向上的态度来传播正能量，课上课下要关心和爱护学生，培养他们的集体感和荣誉感，引导学生树立良好的服务意识和社会责任感，实现教师的“传道与授课解惑”的有机结合。

《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出，鼓励支持思政课教师与专业课教师合作教学教研。制图课教师要主动与思想政治课教师进行教学交流，共同研讨课程育人目标和思政元素，突出思政课教师在课程思政实施过程中的引领作用。制图课教师之间要共同备课，研讨思政元素与制图知识点的融合程度，相互听课，取长补短，在相互学习的过程中提高课程思政的育人效果。

4.2 认真组织教学，做到思政教育润物无声

课程思政的主阵地是课堂，专业知识是思政内容的主要载体，一切起到正能量传播的言语、行为和事实都是思政的元素。教师要结合学情和课程特点，认真组织教学活动。比如，课前几分钟内利用网络教学平台的签到功能记录学生到课情况，签到的二维码及时变化可以防止学生签到的作弊，课中根据课程内容随时让学生进入平台，回答备课时设定好的题目，将签到和答题情况记录到课程的过程考核，通过平时严格的课堂管理，可以有效制止学生随意请假和上课注意力不集中的不良习惯，培养大一新生开始阶段自我约束的守时意识和管理能力，养成一个良好的学习习惯。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在制图的绪论课上教师可以选播我们国家C919 大飞机、高铁、航天、无人机等短短几十年内赶超世界的先进工程，体现国家规划下的协同合作、集中力量办大事的中国特色社会主义的优越性，另一面我国还有许多卡脖子的高科技需要去攻关解决，因此加快信息技术和制造技术深度融合“中国制造2025”计划的实施，为使我国从制造大国转向智造强国有着非常重大的战略意义，以此来激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀。先进装备的生产离不开机械制造，甚至保障人们日常生活物品的生产也离不开机械制造，也就离不开被称为工程技术语言的机械制图，激起他们对制图课的学习兴趣，提高他们对专业的热爱和学习的热情。

机械制图思政教学内容的组织不必每一节课都要融入思政元素，它是一种隐性教育形式，不能生拉硬拽，更不能将专业课上成思想政治课，也不能影响制图课的教学任务，要结合制图课的内容采用润物无声的方式找准切入点融入思政元素。比如：在组合体的三视图教学中，通过实例将视图中的一条粗实线变换成细虚线，分析组合体的形状，以此培养学生的空间思维想象能力，同时也说明图形严谨的重要性。在零件图的表达中，剖切投射方向的缺失或标错，都有可能使零件在加工过程中将加工方向弄反，影响产品的使用或性能，甚至造成废品，通过事例引起学生对制图的重视和职业责任感，培养学生踏实严谨、精益求精的工匠精神。

制图作业和平时测试是课程教学过程中不可缺少的一个教学环节，能及时反应学生的学习效果。教师通过制图作业的批阅，了解学生对知识点的掌握程度，及时调整教学方式，平时测试要在章节讲授完或一个连贯知识点讲完后及时进行，教师要根据测试成绩认真分析成绩不理想同学的作业，作业是抄袭还是作业批改后没有认真对待，然后对学生进行正确引导，端正其学习态度，让他们养成诚实守信、脚踏实地的优良品质。

4.3 采用多种教学方式，推动思政教育与课程的高度融合

制图要根据教学内容特点，将思政以不同的方式融入教学。零件图是学生对机件表达方法基本知识的综合运用，也是机械制图从基础学习转向工程应用的开始，零件图形表达方式的不唯一给同学们的学习带来了困难，为了让同学们多加分析和练习，对典型零件的表达采用采用分组讨论式教学，让组内同学畅所欲言共同研讨零件的表达方案并绘制出草图，由教师随意指定组内一同学代表小组进行结果展示并讲解，由各小组对同学的陈述表达是否合理、清晰、小组的图形绘制是否符合国家标准和零件表达是否完整等几个方面进行打分评价，教师点评指出优缺点，成绩优秀的给组内每一个同学加分并计入过程化考核。通过分组讨论和随机指定发言，在不知不觉中培养了同学之间的互帮互学的合作精神和团队意识，也有效的纠正了个别同学的依赖性。

网络教学平台的应用，摆脱了课上学习时间和空间的限制，同时也为思政育人拓展了更多方式。教师上传一些围绕智能制造的视频、报效祖国的典型事例、制图的发展史和课程自学资料等内容到教学平台，让学生利用业余时间学习，记入学习记录，培养学生的爱国情怀和自学能力。利用教学平台的任务节点和作业提交到时自动截止的功能，培养学生的守时意识，逐步纠正部分学生工作学习拖拖拉拉的不良习惯。

用钉钉建立一个随时利用手机进行师生交流的制图课班级群，更容易被年轻的学生所接受。老师可以随时在群内发布一些正确引导学生成长励志的短视频或专业技术发展的前沿信息资料等，及时解答学生在群中提出的问题，拉近师生间的距离，了解学生的学习和思想动态，及时发现和解决问题，有的放矢的对学生进行学习辅导和思想教育，切实提升教学效果和思政教育的亲和力。教师利用信息的阅读统计功能，排查出很少关注班级群的同学，及时与他们进行沟通交流，有意培养他们关爱集体的意识。

4.4 将课程思政有机融入到课程教学评价中

在课程教学评价内容上融入思政教育考核，切实提高课程思政的实施效果，对教学活动起到指挥棒的作用。对制图教师的考核评价可通过教学督导，从教学大纲、教案和课上教学是否潜移默化的融入思政教育，教师参加思政教学培训，教师参加学业指导和指导学生创新实践活动，教师指导学生参加制图比赛等课内外育人方面进行量化考核。对学生通过考勤、学习态度、撰写阅读相关事例感想，课外制图活动的参与度等方面进行量化考核评价。通过对教与学双方的考核，提高师生对制图课程思政的重视程度。

5 结束语

在制图课的教学活动中进行思政教育，需要教师深挖制图教学中的思政元素，并将这些元素与制图课程有机融合，在传授制图知识的同时，加强学生思想政治教育，让学生在制图课的学习过程中自然形成良好的社会主义核心价值观，成为德才兼备、全面发展，实现中华民族伟大复兴的有用人才。