基于信息技术的“以学为中心”的混合式教学模式构建与评价研究

吴耀熙 周 茜

当今社会，信息技术的高速发展对人们的生活产生了重大影响，人们获取知识的途径正悄然改变。大数据、人工智能、5G 技术在教育教学方面的广泛应用，不仅对教学模式改革产生了深远影响，还对教师教育能力和专业发展提出了新的挑战。特别是受突如其来的新冠肺炎疫情影响，全国高校开始了一场线上线下混合式教学的革命。高校教师开始从线下教学向线上线下混合式教学转换，信息技术在线上线下混合式教学中得到广泛运用，但同时也给教学带来诸多困扰。混合式教学是学生在线学习与教师课堂面授融合的教学模式，在该模式下，教师利用信息技术重构教学设计和教学内容，以实现预期的教学目标。但是在实际的操作过程中，能够发现混合式教学存在诸多问题，比如线上“教”如何监管学生学习状态，确保教学的质量？如何充分发挥信息技术的优势，调动学生学习的主观能动性？因此，结合学生的现状，要“以学为中心”开展有效的教学活动，既推动了信息技术在教学中的深度运用，又使学生在学习中提升学科综合素养。这需要教师从信息技术本身的平台运用、课程内容设计和教学评价等多方面进行思考。“以学为中心”的教学理念是当代教学的新理念，围绕“学”本身的价值和含义进行教学，使学生在短时间内掌握知识，使学生在自主学习中掌握学习的技巧，形成长期可持续的学习习惯是本文研究的方向。本文探讨的是基于信息技术的“以学为中心”的混合式教学的有效模式，并论证其价值和重要性。

一、基于信息技术建立 “以学为中心” 的混合式教学平台

混合式教学是将现代化信息技术与传统课堂教学方式有机结合，组织学生开展线上和线下相结合的教学活动，促进学生自主学习，进而达到提高教学效果的目的[1]。要做好线上线下混合式教学，首先要搭建科学合理的教学平台。本文所指的混合式教学平台建设，是通过校园自主建设教学平台的方式来帮助教师运用信息技术开展教学和学生运用信息技术开展学习。建设教学平台的作用包括两方面，一是教师在使用教学平台时，对于课堂教学的质量提升，二是学生主动采用教学平台，加强对探索学习能力的提升。教学平台的建设归根结底是教育者搭建、学生操作使用的双向教学平台，教学平台搭建要求教师必须具备基本的信息技术运用能力，并且对信息技术产生的教育技术和手段要有基本的了解[2]。近年来，重庆对外经贸学院致力于推行基于信息技术的教育教学改革，专门成立了信息技术中心，着力打造“1+2+8”的创新育人环境，即一个智慧校园网、两类平台、八个试验教学中心，加速推进信息技术与教育教学的深度融合。其中，一个智慧校园网包含智慧生活、智慧教学、智慧科研、智慧管理四个模块。两类平台包括5G 网应用试点平台和智慧教学改革试点平台。学校的混合式教学平台的构架基于一个智慧校园网和两类平台，具体包括三个方面的内容。

（一）基于智慧校园网，建立教师教学资源库

校园依托信息技术中心，搭建资源平台服务器。通过校园内部局域网，教师可在平台上开展教学资源收集、设计和分享。教师可以依托平台集成的数字资源，在校园内网上查阅与课程相关的教学资源，并完成电子教案和课件制作，还可以在开展课程设计的过程中通过平台和其他教师进行交流分享，共同完成课程的准备工作。

（二）基于智慧教学改革试点平台，建立名师名课资源库

通过在校园内网中建立名师名课课程资源，学生可以在课余和假期开展自主学习。通过名师名课学习，学生不仅可以重温课堂知识点，复习课堂中学习的内容，加深对课堂学习内容的理解，还可以学习自己感兴趣的其他课程。名师名课可以充分发挥教学平台的信息技术优势，对学生自主学习行为的开展有很好的驱动作用。

（三）基于5G 网应用试点平台，建立线上课堂直播教室

许多学校的线上教学环节是在其他网络直播软件上进行操作，在实际教学过程中会发生许多的问题，诸如网速，直播的画面比例、分辨率等方面的问题，上述问题是导致学生在线上学习过程中学习兴趣下降的原因之一。学校自主开设或创建相应的5G 网校园内网直播平台，会大大地降低以上类型问题产生的影响，从而使学生的线上学习达到预期的效果。

建立混合式教学平台是开展混合式教学的基础，通过平台的建立，将传统教学模式的优势和信息技术的优势结合起来，为学生们提供源源不断的学习资源，使学生能在平台中常态化地学习知识[3]。教师在使用平台时应以学生为中心，使学生在不断更新的学习体验之中，获得对学习的深切感受。教师要实时保持对教育的敏感性，将外在的社会发展、学生的兴趣特点都作为建设混合式教学平台的补充和完善，如此混合式教学平台才能持久、有效果，符合学生身心健康发展的规律。当然在开展线上教学时，为确保教学效果，教师不能盲目地开展教学，应充分了解线上教学操作流程，并对在线上教学过程中可能出现的软硬件问题有一定的自主解决能力。否则，如果线上教学过程中出现相关问题，就会在一定程度上影响教学质量。

二、基于信息技术开展 “以学为中心” 的混合式教学设计

混合式教学设计的关键就在于要以学生为主体，“以学为中心”培养学生的学习能力，使学生在信息技术与传统教学深度融合的环境下，适应并养成主动学习的习惯。基于信息技术开展“以学为中心”的混合式教学，教师的角色也发生了转变，教师从原本的教学传授者和灌输者逐渐转变为学生的引导者、知识体系的梳理者。如果把混合式教学分为课前、课中、课后三个阶段，那么“以学为中心”的混合式教学则要求教师在课前通过网络平台发布学习任务时目标导向应更加明确，课中开展教学时教学设计应考虑如何激发学生学习潜力，课后检验学生教学效果时应注重学生对知识掌握和知识应用的考查。因此，教师要不断优化教学设计。

（一）利用信息技术，优化教学内容方法

众所周知，传统的教学模式下学生的学习内容大部分是课本上的知识，然而一些课本上的教学内容是枯燥乏味的，如果没有教师的指导，学生单纯学习课本上的抽象知识是难以获得知识的有效积累的。此时信息技术可以提供很多传统课堂不具备的教学资源和教学手段，教师可以通过网络平台，寻找与教学内容相关并且和学生生活贴近的在线资源，通过图片、视频等多种形式，为学生提供更加直观的学习内容。同时，教师在教学过程中应注重教学本身以学生为主体，激发学生的学习动力，使学生在兴趣的驱动下开展学习。那么在信息技术的加持下，教师可以利用多媒体技术、应用软件、教学平台，设计多样化的教学形式，例如闯关游戏、主题讨论、问题抢答、调查问卷、分组任务、学生投票等，通过各种有效的互动环节充分激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。当然课堂互动的根本目的是将课堂知识传授给学生，帮助学生通过有趣的教学设计理解从而掌握所学的知识，因此互动环节的设计也需要一定的方法指导。比如，课堂上教师对学生进行知识点的提问，如果采取传统的一问一答的形式，也许成绩较差的学生会感到被动。但如果教师将问题设计成小组讨论加抢答的方式，引导学生主动参与，让学生能边学习、边思考、边探索，学生才能在学习中更加持久地参与学习活动，教师的课堂教学效果才能达到预期的目标。

（二）依托信息技术，创设良好的教学氛围

开展“以学为中心”的混合式教学设计，除了对于学习内容和学习方法的设计，还要加强对于教学氛围的创设。教学氛围是由教师引导、学生参与、周边环境等多种因素形成的，学生在一个良好的、积极的教学氛围中，会主动开展学习并参与学习活动。相反，学生在一个消极的、沉闷的教学氛围中，很难激发自身的学习积极性[4]。要营造良好的教学氛围，其一，教师自身应转变教学理念，改变以往的教育思想观念，将教与学进行有机的统一。改变传统教学中教师起主导作用的模式，充分发挥教师在教学中的引导作用，注重教学过程中学生的思维引导，摒弃“满堂灌”的教学方式，充分利用信息技术，引导学生从不同角度去思考教学内容，理解知识点，提高思维能力。其二，教师要帮助学生树立自身是教学过程的主体的意识，突出学生在课堂教学中的主体地位，引导学生养成自主学习、主动学习的习惯，同时培养学生独立思考、团队协作、勇于创新的能力[5]。其三，教师要充分利用信息技术的优势和特殊性，对学生的学习环境进行塑造。学生对新鲜的事物一般都有好奇心，尤其对信息技术有相对较大的兴趣。此时，教师通过引入信息技术来创设教学环境，通过多样性、直观性和互动性的教学环境的营造，与学生产生共鸣，也是优化教学设计、培养学生良好学习习惯的有效途径之一。

三、基于信息技术进行 “以学为中心” 的混合式教学效果评价

针对如何对基于信息技术的“以学为中心”的混合式教学进行评价，现阶段正在通过实践积极探索有效路径。为获得有效的评价结果为后续的教与学提供指导，根据笔者在教学管理一线工作的长期实践与摸索，围绕混合式教学课前、课中、课后三个阶段的不同要求，对“以学为中心”的混合式教学评价指标进行了反复的梳理、提炼、实践和修正，最终确定了三阶段的评价指标体系，该指标体系包括3 个一级指标、10 个二级指标，具体内容如表1所示。

表1 混合式教学评价指标

该评价指标是以教师教学前期准备情况、实际教学过程中的教学实施和最终的教学效果为依据，以学生提升学习知识储备、掌握学习技巧以及利用知识解决实际问题为评价的标准。数据来源于教学督导、同行教师等人员线上线下的听课查课、学生的问卷调查、教师对学生的阶段性检验等多样性的方式，以对教师的教学状况进行综合评定。

信息技术的发展带给人们许多的方便，同样教育因信息技术的到来打破了知识的空间、时间壁垒，学生学习的时间变得更加自由，教师的教学手段也变得更加丰富。教师在开展混合式教学的过程中不能偏离教学本质，要围绕“以学为中心”的理念创建教学平台，设计教学过程，制定效果评价标准，进而推动高质量混合式教学成为教学常态。混合式教学在未来必定成为教师的主要教学模式之一，会有越来越多的教师投入混合式教学模式的研究中。一线教师想要解决当前的教学困境，必须借助混合式教学模式优化现有教学内容，进而提升学生学习效率，帮助学生在各阶段的学习中既能实现高质量的学习，又能实现素质的全面发展。