秋日里那最美的花——小班寒露问题墙故事

■文/长治市潞州区童乐幼儿园 王 洁

问题墙是指在幼儿园一日生活的过程中，以问题为线索，以固定的墙面为载体，教师和幼儿一起将活动内容、探究结果等以照片、文字、图画等多种方式呈现，可供幼儿、教师、家长参与互动的教育环境创设。在我园，每个班级都有一块问题墙，它占据着班级最显眼的“黄金地带”，是班级一段时期的展示名牌，用来记录师幼对二十四节气园本课程的探索过程，蕴含着丰富的教育价值。

问题起源

寒露，是二十四节气的第17 个节气，也是秋季的第5 个节气。古时将寒露节气分成三侯，其中第三侯是“菊有黄华”，出自《礼记·月令篇》。“秋季之月，菊有黄华”，指到了寒露这个节气的时候，菊花已经遍地开放了。明明是蝉噤荷残、百花凋零的时候，这位“花中隐士”却是一枝独秀，从容绽放，傲立于秋风寒雨之中，笑靥灿烂。

在寒露节气时，我从家里搬来了菊花盆栽。一天，幼儿发现了这盆满是花骨朵的花，便七嘴八舌地讨论起来。

伯阳：“这是什么？”

明桐：“我知道，这是花。”

博然：“是的是的，闻起来香香的。”

丁冉：“花还没开呢。”

尹曼：“这是什么花？我们问问老师去！”

晨间谈话时，我接收到了幼儿的求助信号。好奇是探究和实践的基础，汇总了幼儿的兴趣点后，我对问题进行了梳理，创设了以“菊花”为探究对象的问题墙，并引导他们围绕菊花的外形、开放过程、作用等展开了探究。

问题探究

一、走进自然，认识菊花

3—4 岁幼儿对植物的经验积累较少，为了让他们对菊花有更直观的了解，教师鼓励家长带领幼儿走出家门，走进秋高气爽的山野田园，用眼睛去观察一簇簇或黄或白的菊花在秋风中摇曳的样子，用鼻子去闻一闻菊花散发出的淡淡花香，调动多种感官去感知菊花的千姿百态、傲然挺立。

珍奇：“我和弟弟在邻居老奶奶家发现了菊花，它小小的花苞是黄色的，闻起来香香的。”

语舒：“我在南广场发现了紫色的小菊花，妈妈说它是雏菊。”

丁冉：“我在太行公园发现了万寿菊，是橙色的，有许多花瓣，一团一团的很漂亮。”

默尘：“我在八一广场发现了菊花，我还发现其他花都没有了，只有菊花在开放。”

教师鼓励幼儿将自己观察到的、发现的内容与同伴进行分享，并请爸爸妈妈陪伴幼儿通过对比菊花与其他花朵的图片，寻找属于菊花的特点，在问题墙“我和爸爸妈妈查资料”版块中以图文方式展现出来。菊花的花序大小和形状各有不同，种类繁多，有单瓣、重瓣，有扁形、球形，有空心、实心，有挺直的、下垂的，有长絮、短絮，还有平絮、卷絮……根据花期迟早，有早菊花、秋菊花、晚菊花等。通过实际感知、交流分享等一系列活动，幼儿对菊花有了初步的认识。

二、亲身体验，探究菊花

自从菊花盆栽来到班级，它就成了幼儿喜欢的好朋友。幼儿基于自己的问题和兴趣，对菊花展开了连续性地观察与探究，并期待着菊花盛开的那一刻。

1.观察菊花生长的过程

菊花来到班里的第一天，米娅仔细观察后好奇地问：“花苞小小的，能长成老师说的那么大吗？”带着疑问，幼儿耐心地开始了长期的连续观察。在第二周时，诚溥惊喜地说道：“快看！花苞长大了，闻起来还香香的。”“好神奇，小宝贝变成大宝贝了。”沐涵跑过来看到后十分激动。随着时间的推移，菊花也在悄悄长大。语嫣说：“花苞又长大了，像个大大的球。”悦然说：“菊花捏起来软软的，中间黄色的是花蕊吗？”这是菊花来到班里第四周时幼儿的发现与疑问。又过了一周，默尘凑近一看，大叫道：“菊花上好像有虫子，怎么办？快去找老师。”

经过一个多月的观察，幼儿对菊花的生长过程有了清晰的认识，也在相互的交流与分享中积累了更多关于菊花的经验。

2.发现菊花耐寒的特点

随着天气渐渐转凉，家长为幼儿增添了衣物。可菊花依然飒爽英姿。幼儿又产生了新的疑问：“小花、小草都枯萎了，我们也穿上了厚厚的衣服，为什么菊花还开得那么美丽，难道它不怕冷吗？”对此，其他幼儿给出了不一样的答案。

尹曼：“菊花身体强壮，所以不怕冷，就像我爸爸一样。”

涵涵：“我是男子汉，不怕冷，菊花和我一样。”

晨瑞：“我和妈妈查资料了，网上说菊花身体里有糖，所以它不怕冷。”

小乖：“对，妈妈和我在家做了一个小实验，把一杯白开水和一杯糖水同时放进冰箱，白开水很容易结冰，糖水就不容易结冰。”

经过探究与交流，幼儿知道了菊花是比较耐寒的植物，即使在冬季没有任何防护的情况下，它们也能安全越冬。

3.探索菊花的多重价值

在一次讨论中，博然说：“我们家里有菊花茶，奶奶说喝菊花茶下火。”那么，菊花除了有观赏价值还有哪些价值呢？围绕这一问题，师幼通过开展“菊花开开”主题活动进行了深入探索。

菊花是我国传统的常用中药材，主要以头状花序供药用，具有降血压、明目、提神、清热降火等功效。为了让幼儿对菊花的价值有更深入的了解，幼儿园邀请有相关经验的家长入园为幼儿展示泡菊花茶、做菊花饼的工艺，直观地呈现了菊花的食用价值。看到家长的展示后，幼儿个个跃跃欲试，一起泡菊花茶、喝菊花茶、吃菊花饼，在实际操作中获得了体验的快乐，也有了更多的发现。

悦然：“快看，菊花在水里变大了，好神奇。”

明桐：“我的菊花水变成黄色了，还有菊花的味道，真好喝。”

伯阳：“我往菊花茶里放了一些冰糖，这样更好喝。”

4.感知菊花的高贵品质

在对菊花有了一定了解后，教师问幼儿：“你们喜欢菊花吗？为什么？”毛毛说：“我喜欢菊花，菊花好看。”晨宇说：“我也喜欢，菊花能泡茶喝，还可以做好吃的食物。”宇航说：“我喜欢菊花，因为菊花不怕冷。”“那你们知道在古代，都有谁喜欢菊花，又为什么喜欢菊花吗？”根据幼儿的回答，教师抛出了新的问题，引发了幼儿新的思考与探究。

通过查阅资料，幼儿知道了从古至今有许多文人墨客都十分喜欢菊花，尤以陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”最为脍炙人口，这里的菊花代表了清净隐逸、淡雅脱俗、高洁无私的精神境界。除此之外，教师还讲述了民间神话故事《菊花仙子》。幼儿被故事中阿牛的孝心深深感动，知道了九月初九“重阳节”又称“菊花节”，明白了“百善孝为先”的道理，潜移默化中将中华孝文化根植于心。

随着霜降节气的到来，这期问题墙的探究即将告一段落，但我们与菊花之间的日常交集并不会因为问题墙的改变而停止。那一簇簇菊花会在每年九月，陪伴着一届又一届的幼儿走进童乐幼儿园，走近中华二十四节气传统文化。它们虽沉默不语，但其实当每一阵风吹来时，它们都在向经过花前的人们轻轻诉说着属于我们的文化故事。

问题墙思维导图