职业院校《计算机应用基础》课程思政建设的现状与改进措施研究

摘要：文章顺应“三全育人”时代背景，基于对笔者所在学校的全体一年级新生和《计算机应用基础》课程教师的调查，分析《计算机应用基础》“课程思政”建设的现状及存在的问题的成因。文章提出推进职业院校《计算机应用基础》“课程思政”建设的建议：做好顶层设计，有计划分步骤落实;提升教师主动参与课程思政的思想认识;建立有效实施课程思政的保障机制[1]。

关键词：《计算机应用基础》;课程思政;调查研究

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）17-0162-02

“课程思政”是对“立德树人”根本任务的落实，是以课程为载体，以课堂实施为基本途径的育人实践活动。具体来说就是充分挖掘和运用课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，并将其融入课堂教学的各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一[2]。《计算机应用基础》是职业院校一年级各专业开设的公共必修课程，目的是为学生在工作岗位能够有效地使用计算机解决实际问题打下坚实的基础。在对《计算机应用基础》教师的访谈中得知，职校生在一定程度上存在以下问题，比如：不讲诚信、以自我为中心、缺乏社会责任感、怕吃苦、缺少团结意识、对教师的说教不放心上、对自己的发展也满不在乎，只追求眼前所谓的快乐，少数学生还有不同程度的心理问题[3]。鉴于此，以问卷调查和深度访谈的形式对教师开展《计算机应用基础》“课程思政”的情况和学生参与“课程思政”的情况进行调研，以便为“课程思政”的改革提供现实依据。

1 《计算机应用基础》课程思政建设的现状

（1）“课程思政”有布置无落实，“顶层设计”有待加强

从调研结果看，学校层面“顶层设计”较为薄弱。虽然学校对所有教师都布置了“课程思政”任务，但没有给出具体的实施措施，认为“课程思政”是教师的个人行为，不提供任何的保障措施。因此《计算机应用基础》课程的教师们知道“课程思政”的存在，真正落实“课程思政”的教师却少之又少。主要原因如下：

“计算机等级证书”逐渐成为职校生毕业的必备条件，与此同时《计算机应用基础》课程的课时不断地被压缩（以笔者所在学校为例，由96课时缩减到48课时。），学校又片面追求“计算机等级考试”的过关率。为了达到学校的过关率要求，只能利用有限的课堂时间针对等级考试的考点进行讲解，并让学生练习“计算机等级考试”的模拟题，正常的课堂教学很难开展，更别说有效融入“课程思政”。为了应付“课程思政”项目的检查，一般仅仅在教案设计上体现“课程思政”。这样一来，“计算机等级考试”的过关率可能暂时提上去了，但是学生到底明白了多少、遇到问题的时候是否会分析进而解决问题，这都无从知晓，学生的计算思维和信息素养的培养也难以得到落实，同样，“课程思政”的建设也无法真正实现。

（2）课程教师队伍不稳定，“课程思政”意识不强

《计算机应用基础》被很多人认为是一门没难度的基础课程，所有的教师都能胜任这门课的教学任务。学校在安排《计算机应用基础》课程的任课教师时，具有较大的随意性。教师连续几学期任教同一专业的《计算机应用基础》课程的现象很罕见。教师队伍的不稳定导致很多教师不愿在“课程思政”上下功夫，教师主动参与“課程思政”的意识有待提高。

（3）教材更新不及时，“课程思政”内容不突出

教材是教学活动的重要载体，是教师和学生教与学的主要依据[4]。目前，国家一级计算机等级的考试环境是WINDOWS7+OFFICE2016，而学校所选的教材仍是WINDOWS7+OFFICE2010 版本的《计算机应用基础》教材。为使学生通过“国家计算机等级考试”，教师往往结合“计算机等级考试模拟题库”的相关教材进行新知讲解，这样就导致教材的利用率偏低，学生们有很多的不满情绪。传统的《计算机应用基础》教材中很少涉及“课程思政”内容，“课程思政”的实施完全取决于教师个人对“课程思政”的理解和重视程度，是教师的一种个人行为。

（4）学生对“课程思政”的理解不深入，主动参与“课程思政”的意识不强

通过对学生的问卷调查显示，将近一半的学生没听说过“课程思政”，有些学生虽然听说过“课程思政”，但是并不了解什么是“课程思政”，对“课程思政”和“思政课程”的区别也不是很清楚。由此可见，学校在学生中并没有正式宣传“课程思政”，很多学生不会主动关注时政热点，也不会主动了解诸如“垃圾分类”等民生热点，也很少和同学、老师交流诸如“道德观念”“琴棋书画”“诗歌”等中国传统文化，主动参与“课程思政”的意识不强。

2 《计算机应用基础》课程思政建设的改进措施

（1）加强“顶层设计”，有效落实“课程思政”

时间是教师潜心研究的有力保证，学校层面应加强“顶层设计”，给一线教师充足的时间和资金支持，让教师能静心研究，并对有显著研究成果的教师进行表彰和奖励，以便提升教师研究“课程思政”的积极性，最终推动学校的“课程思政”的总体发展。

“课程标准”是规范课程教学基本要求的重要依据，也是课程实施、评价和管理、确保教学质量的重要保障[5]。《计算机应用基础》是一门独立的课程，制定该门课程的“课程标准”是非常必要的。“课程标准”的制定应由专人负责、集思广益，除了要注意知识的完备性，还要注意“课程思政”内容和目标的融入。学校层面应当把《计算机应用基础》“课程标准”分发给每位任课教师，使教师的 “课程思政”实施有章可循。

《计算机应用基础》的课时应适当增加，职业院校的学生学习自主性普遍较差，教师要不断地提醒和督促，没有时间的保证，学生很难真正掌握课程的精髓，对遇到的问题不能有效分析和解决，“有效教学”无法实现。增加课时，教学严格按照“课程标准”实施教学，并对教师的课程标准执行情况进行有效跟踪，额外给出 “计算机等级考试”的集训时间，这样既保证了“计算机等级考试”的过关率，又能使“课程思政”落到实处。

（2）稳定教师队伍，提升教师参与“课程思政”的积极性

一线教师是实施“课程思政”的主力军，稳定的教师队伍是提升《计算机应用基础》课程教学质量的有力保障。在《计算机应用基础》任课教师的安排上，要注意考虑教师任教专业的延续性，这样有利于结合专业特点有针对性地、持续地实施教学研究，从而提升教师主动参与“课程思政”的积极性。

（3）合理整合教学内容，注重思政内容的融入

市面上的《计算机应用基础》教材质量参差不齐，教材的选取一定要慎重。一方面，教材内容要覆盖课程标准所涉及的知识点。另一方面，教材在内容的组织上也要自成体系。《计算机应用基础》是一门理实一体的课程，在内容的表述上，除了必备的案例和操作步骤外，精炼详尽的理论知识也是必不可少的，因为只有这样，学生才能在遇到问题的时候，做出恰当的分析，进而给出适当的解决方案。目前，真正融入“课程思政”元素的《计算机应用基础》教材少之又少，这就要求教师要不断学习，如何将课程内容和“思政”元素做到无缝衔接是每个任课教师应当思考和研究的问题。最好能组建“课程思政”教学团队，将典型的“课程思政”案例集结成册，最终形成有“思政”特色的校本教材。

在《计算机应用基础》课程的第一课上，教师应当向学生公布课程的考核方式、平时成绩的计分规则等明细内容，使学生在上课时“有章可循”，这也体现了“公平公正”的社会主义核心价值观，进一步拉近与学生的距离。在计算机的发展史方面，一般教材都是依據计算机使用的物理元件把计算机的发展分为四个阶段：电子管计算机时代、晶体管计算机时代、中小规模集成电路计算机时代、大规模和超大规模集成电路计算机时代[6]。在此，可以补充我国相应时代的代表机型，特别是最近几年我国的超级计算机已经处于国际领先地位。在2021年6月的全球超级计算机排行榜上，我国的“神威·太湖之光”和“天河二号”分别排名第四和第七，我国共186台超级计算机在全球超级计算机500强榜单中上榜，上榜量仍为世界第一[7]。借此培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。虽然我国在计算机方面起步较晚，但赶超速度之快是大家有目共睹的。这些成绩的取得都是我国的科学人员遵循客观规律、脚踏实地、一点一点地积累起来的。借此引导学生要静下心来、认真学习开设的每一门课程，为自己的将来积蓄能量。此外，还可以与学生分享与计算机发展有关的名人故事，例如“计算机之父”冯·诺依曼、微软的创始人比尔·盖茨、苹果创始人史蒂夫·乔布斯等，合理利用故事分享的教学方法，不断使学生养成刻苦钻研、不断创新的良好品格。

在“计算机安全”模块，可以向学生介绍我国的网络安全形势和网络安全法，向学生说明网络不是法外之地，注意保护自己电脑的安全，不浏览非法网站，上网时应当遵循上网规则，自觉维护网络空间的主权和国家重点基础设施的安全、社会公共利益，为我国的经济社会信息化健康发展贡献力量。

在“操作系统”模块，在讲解操作系统的发展史时，可以引入我国的“鸿蒙”操作系统的研发背景，向学生介绍华为公司是如何在美国的压制下，一步步自强自立的。借此让学生明白，只有自己强大了，才能不受制于人，激发学生的学习动力。在讲解文件和文件夹的命名规则时，培养学生凡事遵循规则的思想意识。在讲解文件和文件夹的管理时，培养学生分类、分层管理，定时清理垃圾，节约用电，“一切从简”的生活方式以及注意保护个人隐私和不要随意动别人东西的生活习惯。

在“WORD字处理”“EXCEL电子表格”“PPT演示文稿”模块，理论知识最好结合案例进行讲解，在理论知识的指导下学习并分析相应的操作技巧，培养学生分析、解决问题的能力，加深理论和实践关系的体验。案例的选择要注重“思政”内容的融入。“WORD字处理”模块：可以将有关习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记重要讲话精神的文本材料或图片作为文档编辑、排版的素材，这样学生在操作的过程中，无形中也学习了党的理论知识。还可以将“大国工匠”、劳动模范中的典型人物和社会主义核心价值观等内容作为素材进行练习，这样既可以加强学生的工匠精神和社会主义核心价值观教育。还可以让学生练习个人简历的制作，让学生了解就业形势，鼓励学生认真学习，提升自我，为将来的就业打好基础。“EXCEL电子表格”模块：通过数据的统计和分析，培养学生“严谨细致”的工作作风。在“PPT演示文稿”模块：可以让学生自由创作以我国在改革开放以来的经济、军事、人民的生活水平、生态环境的改善、脱贫致富等方面的发展为主题的演示文稿，使学生切身感受到祖国日新月异的变化，培养学生的民族自豪感和爱国精神。

（4）加强在学生中的宣传，提升学生主动参与“课程思政”的意识

教师要通过多种手段和方法在学生中进行宣传“课程思政”。可以通过微信推送、网络平台等使学生及时了解国家大事、行业的技术更新和重要的新闻。也可以给学生布置相关的任务，让学生自己去搜索相关的内容，进而提升学生主动参与“课程思政”的意识。

3结语

《计算机应用基础》作为信息化时代各类职业院校的公共基础课程，对学生综合能力的提升作用不容小觑。在“课程思政”大背景下，学校应当为教师有效实施“课程思政”提供有力保障，教师应当采用多种教学手段和方法对教学内容进行深度挖掘，将其中蕴含的“思政”元素以学生喜闻乐见的方式传达给学生，使学生在潜移默化中逐步提升自身的综合素质，为社会主义培养合格的建设者和接班人。

参考文献：

[1] 吉强，樊巧芳.江苏部分高职院校专业课“课程思政”建设现状调查与研究[DB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/3c60564 76337ee06eff9aef8941ea76e58fa4aa1.html/2020-08-17

[2] 陈婕.关于课程思政的三点思考[DB/OL].http：//sz.tznews.cn/tzrb/pc/col/202101/11/content_47791.html/2021-01-11

[3] 百度文库.计算机应用基础课程思政的应用[DB/OL]https：//wenku.baidu.com/view/bd2d82b429160b4e767f5acfa1c7aa00 b42a9d3a.html/2021-08-15

[4] 张丽.聊城职业技术学院关于印发教学管理规范的通知 （聊职院发〔2016〕36号）[DB/OL].http：//www.lcvtc.edu.cn/dxzdjs/info/1002/1025.htm/2016-11-17

[5] 百度文库.江苏联合职业技术学院教学管理规程[DB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/b4f3905682d049649b6648d7c1 c708a1294a0ae4.html/2020-05-20

[6] 郭娜，刘颖，王小英.大学计算机基础教程[M].北京：清华大学出版社，2016.

[7] 网易网. 2021年超算排名公布，日本美国包揽前三，我国只排第四和第七[DB/OL].https：//www.163.com/dy/article/GDMQH4N205529X4O.html/2021-06-30

收稿日期：2021-12-05

基金项目：该文系徐州市教育科学规划办公室徐州市2021年度教师个人课题“基于‘课程思政的职业院校《计算机应用基础》课程教学改革研究”（课题立项号：G211975）的研究成果

作者简介：晏素芹，江苏丰县人，徐州开放大学（徐州市中等专业学校）讲师，主要研究方向为高职教育等。