职教新形势下的教学设计与实施——以建筑工程计量与计价课程教学设计为例

罗 滔，魏晓光，罗丹霞，白 健

(绵阳职业技术学院 建筑工程系，四川 绵阳 621000)

0 前 言

建筑工程计量与计价课程是高职高专工程造价、建筑工程管理专业(偏造价方向)的专业核心课程，是建筑施工技术专业、建筑装饰工程技术等专业的专业基础课程，同时也是造价工程师等执业资格考试内容，课程覆盖面广、综合性强。

根据《国家职业教育改革实施方案》的精神，推行1+X证书制度、工学结合的人才培养模式。在推进高职教育高质量发展及疫情常态化的职教新形势下，建筑工程计量与计价课程如何改革，本文进行了探索与思考。

1 教学设计

1.1 学情分析

建筑工程造价为文理兼收专业，文科生占比较大。较多学生数学较差，逻辑思维弱。对施工工序、工艺了解不够，施工图识图能力不足。教学设计将分部分项工程的相关知识、施工图识图纳入教学重难点。

现阶段的职教学生多为独生子女，部分学生怕吃苦、团队意识薄弱。教学设计将团队协作交流、劳动教育纳入课程素质教育，除传统的德智体美劳外，素质教学设置较关注工程人员的职业素质。区别于公共基础课思想道德修养与法律基础课程中的思政教育，本课程的思政更多关注职业自信、职业报国。

现阶段疫情常态化，学生长时间接受校园内封闭管理，活动范围较小，生活较单一，教学活动安排要充分考虑学生的实际情况。

1.2 教学设计总体介绍

以项目为导向、实行案例教学。为实现课程以学生为主体，教学做一体的教学模式,以安置房扶贫项目为项目教学总任务，按分部工程划分为教学分任务，本设计以建筑面积的计算、土石方工程计量、桩基与地基处理工程计量，细分为15个子任务，以任务驱动设计分课堂教学实施。子任务的划分、课时分配，知识重难点和突破及子任务的实施见图1。

2 教学活动实施

2.1 在教学活动开展实施前

四川省射洪市永平安置房扶贫项目为项目教学总任务，课堂教学任务实施前应安排学生现场参观，了解拟施工场地及周边已建好的房屋情况，加深对施工及施工图纸的认知。因疫情防控的原因，学院实行封闭管理，学生不能大规模外出。为不影响疫情防控又能达到较理想的教学效果，安排了无人机进行了空中360°全景拍摄VR视图(见图2)，让学生远程感受、远程走访施工现场。

2.2 教学设计的分课堂实施

教学设计的分课堂实施：分为课前、课中、课后三步骤。

1)课前。教师课前设计任务表(疫情期间，将活动安排在校园内或上线网络进行)→课前在网络教学平台发布任务→学生加入小组参与活动，在讨论区展开讨论→任务完成评价。见图3～4。

图1 教学任务实施、重难点突破导图

图2 无人机拍摄永平安置房小区

图3 教师课前发布任务

图4 学生在讨论区讨论

此阶段教师设计的任务对象多为生活中常见的事物，学生去观察、分类归纳或进行实物丈量等，将生活中实物原理转移到专业知识的课堂上，在完成教师布置的任务过程中，激发学习兴趣，学生自主去发现问题，提出问题、探索问题，找出规律，形成创新精神和实践学习能力。此环节多以小组形式活动，培养学生团队协作的能力。

2)课中：签到→课题引应→教学内容(含思政内容、小组活动)→随堂测试→课堂小结。

课堂上学生就课前的动手活动和发现的问题，讨论、思考、进行各种以学生为主体的活动，课堂上教师为辅助者。基于教师课前的充分准备和对课堂的精心设计，课堂始终按教师设计的路线发展，教师是课堂的组织者，引导学生按既定的教学目标在课堂自主解决问题。

思政点的引入应润物细无声，不生硬，起到潜移默化的作用，且与专业息息相关，提升学生专业认同感，提升专业修养，专业上精益求精，以专业爱国。

疫情常态化阶段，学生生活较单调，课中课堂活动方式设计应多样化，趣味性强，引导学生将更多的注意力放在学习上，发现、享受学习带来的快乐。同时充分利用网络信息VR等技术，实现查询资料、远程操作、线上教学等，保障教学活动质量不受疫情影响。

课中的随堂测试题库中含二级造价师考试真题，随堂考试是对学习的课堂效果检验，也是对学生的“学”、教师的“教”的一种鞭策，提高教与学的质量。

3)课后：作业布置、在线复习、在线测试→调查问卷→总结反思。

学生通过教学平台，完成作业、测评；巩固知识、反馈效果。学生的教学任务到此结束，通过此阶段的巩固，学生将课前发现的问题，课中学习的知识和解决问题的办法，融会贯通，知识储备增加，形成个人专业能力、解决问题的能力。

课后总结是教学工作的不可或缺的重要环节，教师教学的功夫远在课堂“45分钟”之外，课后将学生反馈的信息进行整理，评估课堂教学效果，总结课堂教学得失，完善教学资料库，提升自身教学能力，提高教学质量，更好地完成教学目标。

2.3 教学评价

评价体系充分从知识目标、能力目标、素质目标、思政目标的目标达成度，全面考量；考核内容需能体现目标达成情况，做到尽量全面、尽量贴合；考试时间及方式根据目标类型较灵活地进行设置。课程体系知识点，学习能力的考核成绩占比最高，达到70%，体现了对于全日制在校学生，始终应以专业知识职业技能养成作为重要培养目标。

3 教学活动实施特色

3.1 以项目为导向、以行动促思政

以永平安置房扶贫项目为导向，设计教学任务，以任务驱动教学。以教学帮助扶贫，以实际行动进行思政教育。同时在教学中，根据教学内容不露痕迹地设置多个思政点，思政植入专业，专业促进思政。课程以学院立项建设为思政建示范课程。

3.2 创新创业课程与1+X证书深度融合

BIM与造价，BIM装配式建筑，BIM与项目管理，BIM建筑信息化模型迈着不可阻挡的步伐迈入了建筑大军，掀起建筑业的创新技术革命。建筑专业在校学生能参考的职业资格考试即是BIM一级技能等级考试，从而获得1+X证书。在专业课程学习中，采用大量BIM软件建立的模型、动画辅助教学，使学生更加认识软件，引导学生对软件产生兴趣，为熟练运用软件、考取证书打下基础。图5为永平安置房BIM模型。

图5 永平安置房BIM模型(教师建模型)

3.3 疫情常态化教学手段的改进，校企远程深度融合

根据疫情管控情况下，学生出现的新状况，从教学设计上设置形式多样、趣味性强的教学活动，活跃教学气氛，采用无人机VR等新技术，精品资源共享课程，在线网络课程，完善网络教学资源和环境，使教学无论是现场活动还是远程能无障碍推行。

为尽量将疫情对教学质量的影响降低至零，远程连线施工现场人员及已毕业工作的学长，远程模拟现场，使学生虽在教室，却身临其境感受施工现场，使校企合作在疫情阶段达到远程深度融合。

3.4 工学结合，课程深度融合培养职业能力

对课程中用于手工算量的施工图纸，在预算软件学习中用软件建模导出工程量，与手算量对比，专业课程深度融合。通过建模帮助学生三维识图，巩固手算知识，找出手算量存在的问题，提高算量水平和职业能力，在校园内实现“工学结合”。同时鼓励学生参加造价软件技能大赛，以赛促学。图6为用模型指导算量。

图6 用模型指导算量(教师建模型)

造价专业学生毕业2年后可参加二级造价师执业资格考试，本课程以二级造价师考试用书《建设工程计量与计价实务》为参考书目，知识点设置时融入二级造价师的学习内容，题库也设置部分二级造价师的考试真题。课程学习为学生将来创新创业及执业打下坚实的基础。

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