《流体输配管网》 线上线下教学效果对比与思考

林尧林，王 昕

（上海理工大学环境与建筑学院，上海 200093）

0 引言

《流体输配管网》作为建筑环境与能源应用工程专业的一门专业技术基础课，主要内容涉及多门不同类型工程管网所共同的流体输配原理和管网系统的设计、调控方法[1],其具有种类繁多，内容抽象，不易理解的特点[2]。因此，吸引了众多教师对课程设计及教学方法展开了讨论。例如，张宇坤等提出要丰富教学方法，改进传统的闭卷考试考核方式[3]。袁俊飞等提出要理论于实践相结合，考核学生综合能力[4]。王虹等从明确教学目标、调动学生积极性，提高教学效果等方面做了一系列实践[5]。北京工业大学的全贞花等[6]及重庆大学的肖益民等[7]则通过问卷调查的手段，为课程教学改革提供参考。对于《流体输配管网》线上线下教学效果对比则比较少见。因此，本文从2020年完全线上教学与2021年线上线下混合教学的效果进行对比分析，希望能对今后的教学质量提高带来启示。

1 线上教学系统的建立及使用

选用湖南大学龚光彩主编的普通高等教育“十一五”国家级规划教材《流体输配管网》作为本科生教材。一共录制了7章44个视频，包括流体输配基础、泵与风机的理论基础、冷热水循环管路、蒸汽管网、气体流动及其网络、泵与风机跟管网的匹配及水力计算工况分析（见图1），每个视频22～25分钟，对应着线下的一节课的内容。学生可以在首页在线浏览每一节课的视频并可以看到课件阅读的完成度。同时网站可以进行签到活动、学习统计、发布通知、作业、分组任务、课堂讨论及学生管理等。在申报数据上可看到2020年进行完全线上教学，累计浏览量达到18970次，课堂互动次数达到422次。在2021年的教学中，主要采用线下教学，学生仍然可以看线上视频，通过线上签到及完成作业发布等。2021年的累计浏览量为8548次。考核按课堂表现10%，作业完成度20%及期末考核70%进行计算。

图1 《流体输配管网》在线教学网站图示

2 教学效果对比分析

本文先对比了两种教学方式下的成绩分布情况，然后从考勤、作业完成率、课堂案例进行分析，最后通过学生评价的对比分析了两种教学方式的优劣性。

表1（P147）给出了两个年度的成绩分布对比。2020年的综合平均成绩为82.1，2021年的平均成绩为75分。线上教学看起来效果比线下上课结合线上教学资源要好一些。从成绩分布看，2020年的成绩集中在高分区（80～100），占了80%，而2021年的成绩集中在低分区（60～79），占了73%。不考虑不同年级学生入学成绩差距的话，说明2020年的学生学习效果更佳。

表1 综合成绩分布对比

根据超星平台上的签到记录，对两个年度的学生出勤率进行了对比（见表2）。2020年学生出勤率非常高，为90%～100%，平均出勤率为94%。2021年的出勤率为74%～91%，平均出勤率为82%。线上教学的出勤率比线下教学高出12%。说明学生对参加线上教学的热情度比线下要高一些，可能是由于线上教学随时随地都可以参加的原因。

表2 出勤率对比

表3给出了学习过程中3次课后作业的完成率对比。线上教学的完成度在95%，而线下教学的学生作业完成度只有86%，相差9%。可见出勤率同时也影响了学生的作业完成率。

表3 作业完成率对比

表4给出了两个年级期末考试成绩分布的对比。线上教学的平均接近75，而混合教学的成绩为68。成绩差距跟出勤率及作业完成率成真相关关系。

表4 期末考试成绩对比

表5给出了一个线上教学课堂活动案例。可见，由于录制视频把课堂教学浓缩在22分钟的视频里。课堂教学留下了多余的实践，可增加课堂问题回答，讨论，课堂测试等环节。一方面增加了教学内容，提高学生学习兴趣，同时也巩固了学生的知识。

表5 线上教学课堂活动案例

最后，我们对学生的教学评价进行了对比，发现平均满意度都在90%以上。最大区别在教学内容的充实度及激发学生的课程学习兴趣上。线上教学的内容无疑更加充实，而线下教学由于可以面对面进行答疑跟详细解答，更容易促进学生对教学的兴趣。

3 结论

通过两年的教学情况对比，线上教学在课堂内容的丰富程度上，学生出勤率，作业完成度及成绩分布上，均优于线上线下混合教学，故适当运用线上教学手段，有助于提高教学效果。同时，通过学生教学评价对比可知，线上教学内容更加充实，而线下教学直面学生，更有助于促进学生对课程学习的兴趣。

表6 教学评价对比