基于CiteSpace的应用型本科高校大学英语教学研究可视化分析（2011-2021）

秦 纯

（桂林旅游学院，广西 桂林 541006）

应用型本科教育，是伴随着经济现代化与高等教育大众化而形成的一种新型本科教育。近年来，中国大力倡导发展应用型本科教育，并在各种政策文件中提出了高等教育分类发展的要求。（洪艺敏,2020）指导一些地方本科院校转向应用型发展，是国家层面的一项重要决策。2014年起，国家相继出台各类文件，提出推动部分普通本科院校向应用型转变的目标。

应用型高校的外语教学是应用型外语人才培养的重要组成部分。要实现这一目标，应用型本科院校需要继续推进和深化大学英语教学改革（张超榕、翁委凡，2019）。多年来，在建设发展应用型本科院校的背景下，高校教师和研究学者结合地方和各校实际，探索了各种大学英语教学改革，提出了改进策略，提供了实践教学的措施。2016年，高校外语教学指导委员会正式发布了《高校英语教学指南》。随着《指南》的发布，新一轮大学英语教学改革在高校广泛展开（谭华，2020）。

针对应用型本科院校建设的新要求，社会各界学者就如何对大学英语教学进行相应的改革进行了广泛的讨论和研究。然而，总结这些讨论和研究的论文寥寥无几。鉴于此，本文拟运用Citespace软件对近十年间（2011-2021）发表的关于应用型本科院校大学英语教学研究期刊文献进行科学计量及可视化分析，梳理及总结近十年该领域的研究总体趋势、研究作者及研究机构分布、研究热点，以期为应用型本科建设背景下的下一步大学英语教学改革提供一点参考和启示。

1 研究设计

1.1 研究工具及方法

本文的研究工具为美国德雷塞尔大学陈超美博士研发的CiteSpace软件（5.8R3版本）。CiteSpace是一个免费的Java应用程序，用于对文献数据进行可视化分析。通过对输入的某个领域的文献集合数据分析来进行科学计算，识别并获取文献中作者、机构、关键词等重要信息，并采用共引分析理论和寻径网络算法等，对文献数据进行科学计量，从而探寻出该特定领域研究路径演化规律和知识突现点，最终利用可视化的手段来显示文献中知识的结构、规律和分布状况（李杰，2015）。

本文运用CiteSpace软件对CNKI中提取的相关文献集合进行分析，包括文献作者与发文机构分析，文献关键词及聚类分析，引用突现分析等，直观地揭示应用型本科院校大学英语教学研究领域的研究现状和发展趋势，并在此基础上，对研究动态和热点进行梳理总结和评价反思。

1.2 数据来源

本文选用中国学术期刊网络出版总库（CNKI）进行文献检索，并设定如下条件：“主题=应用型本科OR主题=应用型高校，AND主题=大学英语，NOT篇名=高职；高等职业”，勾选中英文扩展，时间范围设定2011年1月-2021年12月，来源类别为全部期刊。在检索出的文献中，通过核对篇名、阅读摘要等方式对检索结果进行了过滤，剔除重复和无关文献，共得到685篇期刊文献，形成本研究的文献样本。将筛选后的期刊数据以refwork格式导出，通过CiteSpace转码处理后操作分析。数据导入软件后，选择以一年为时间切片（timeslicing)处理数据,可以选择不同的节点类型（Node types），得到作者（Author）、机构（Institution）、关键词（keyword）的共现分析等，并可导出相应的图谱呈现。

2 数据分析

2.1 发文量

根据2011年至2021年CNKI数据库刊载的与应用型高校大学英语教学相关论文数量分析，2013年至2017年，论文数量呈现逐渐增加的态势，而自2015年国家三部委出台了引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见后，对这一领域的研究更得到重视，发文量在2017年出现一次高峰。随后2018年发文量下降，2018年9月教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，明确提出促进高校分类发展，引导各类高校发挥办学优势，提高应用型人才培养质量。（廖苑伶、周海涛，2020）故2019年该领域发文再次出现高峰，2020年至2021年发文量又出现一些回落，有可能本领域研究进入了饱和期，研究者需要找到新的视角和可拓展的领域。2021年国家“十四五规划”中继续强调建设高质量本科教育，并推进部分普通本科高校向应用型转变，因此我们可以看到质量发展仍是高校发展的重要内涵，而向应用型转变也是提高本科教育质量的有机组成部分，2022年关于应用型高校建设及教学质量提升等研究文献量应该会有所上升。

根据CNKI检索数据，近十年发表的685篇相关期刊文章中，仅有15篇发表在核心期刊上，5篇发表在CSSCI期刊上，与总体研究成果数量相比，占比非常低。整体而言，关于应用型高校大学英语的教学研究成果丰富，但是高水平研究成果还偏少。

2.2 文献作者

借助CiteSpace软件对685条数据进行作者分析，将节点类型（Node types）选择为作者（Author），设置阈值（threshold）=2，即显示发文量在2篇以上的作者，运行软件可得到作者合作网络图谱可视化结果，结果中N值代表节点类型，即作者数量，E值代表节点间的连接，即作者在同一篇文献中出现的频次，E值越高，合作越紧密。运行软件结果显示“N=282,E=64（Density=0.0016）”，表明研究者比较分散，合作程度较低，在这个研究领域还没有形成强大的科研团队。

通过发文量分析呈现，发文量最多的作者都是发文四篇，发文量前十一位的作者中有九位都是在2015年开始发表本领域的研究文章，需要进一步分析作者被引情况才能更好展示研究者的贡献，但受限于软件功能及CNKI文献信息，暂时无法得出作者共被引情况分析。

2.3 研究机构

在CiteSpace操作界面，节点类别设定为机构（Institution），再对数据进行可视化分析，可以得到研究机构合作图谱。与作者分析图谱类似，E值表明机构间的合作紧密度，运行软件结果显示E=5（Density=0.0002），体现出机构之间的联系非常少，说明在对应用型高校大学英语教学进行研究的各机构缺乏合作。

发文量在五篇以上的机构由发文量从多至少排列如下：常州工学院外国语学院，七篇；沈阳工程学院公共外语教学部、南京工程学院外国语学院、辽宁科技学院外语系均为六篇；湖南信息学院、黑龙江外国语学院，五篇。排名前五的机构均为工科类院校，说明此类院校更为关注建设应用型高校背景下的大学英语教学研究，而其他机构的发文量都在五篇以下。

从对论文作者和研究机构的图谱分析得知，在对应用型高校大学英语教学进行研究时，研究者和研究机构之间缺乏具有深度与广度的交流和合作，尚未达到跨机构研究和研究成果共享情况。

2.4 研究热点

2.4.1 关键词共现分析

在 CiteSpace操作界面选择节点类型为关键词（Keyword）对导入的文献数据进行可视化分析，阈值（threshold）设为 5，表示选入分析结果的关键词条件为在所选文献中出现5次以上，导出图谱（图1，P224）。图谱中的节点大小反映关键词出现的频次，节点和字号越大表明该关键词出现的频次越高，年轮圈以颜色显示不同年份的关键词数量，节点间的连线表示关键词之间的联系，颜色表示两者首次同时出现的年份，连线越粗即联系越紧密。从图1可以看到，由于本文考察对象为应用型高校的大学英语教学，所以相应的“大学英语”“应用型”“教学模式”“教学改革”等关键词出现的频率高，也出现了如“翻转课堂”“esp”“课程设置”“后续课程”等反应教学研究具体内容的关键词，表明学者们也关注这些层面的研究，也体现了CNKI文献中关于应用型高校大学英语教学领域研究的主要关注点。

图1 关键词共现图谱

2.4.2 关键词聚类分析

CiteSpace按照共现词网络结构和聚类的清晰度，给出模块值（Q值，即Modularity Q）和平均轮廓值（S值，即Mean Silhouette）两个参数，当 Q值>0.3，S 值>0.5，就可以认为聚类结构是显著的，令人信服的（李杰、陈超美，2016）。图2左上角参数显示Q值=0.8643，S值=0.9777，表明该聚类图谱的结构显著，结果具有参考价值（见图2，P224）。

图2 关键词突变图谱

分析这些聚类中具有代表性的关键词，有助于定位考察话题的重点研究领域。在文献梳理和阅读的基础上，结合关键词聚类，国内对应用型高校大学英语教学的研究关注点可归纳为以下几个领域：

高校层面宏观研究：包括应用型、地方高校、人才培养目标、培养模式、培养方案等相关研究。这一类研究多是结合当地发展要求和特色，探究英语人才培养的新模式，例如对应用型民办本科院校大学英语教学的现状和存在的问题的研究（尹若双，2017）；对如何培养能够服务地方又能满足企业需求的英语应用型人才的研究（陈丽兰，2014）；结合地方区域经济发展探究应用型高校大学英语教学之间互动协同发展途径的研究等（孙建军，2018）。

教学改革研究：包括课程体系、课程设置、教学方法、教学模式、路径、对策等相关研究。结合当地实际，应用型高校应如何开设大学英语的后续课程，也是不少研究者们关注的领域。王欢、高朝阳（2015）、张玉玲（2016）、端义镭（2017）等学者结合地方实际，对应用型高校大学生对大学英语后续课程的需求进行了分析。

具体的教学实践研究：包括慕课、微课、Spoc、esp、项目学习等。以“esp”为关键词的文献有22篇，学者大多关注于应用型本科院校大学英语esp课程体系的构建。“微课”结合“翻转课堂”的相关研究多出现在2016至2019年间，这部分研究多关注与具体课程中的教学设计，或应用后的反思。

2.4.3 关键词突变分析

在软件中继续选择关键词突变（Burstness）检测操作，设置突变持续时间（minimum duration）为1年，共检测出17个关键词（图3）。利用关键词的突变探测（BurstDetection）可测得某一领域的研究阿展趋势，分析突变词（burst term）不仅可以了解一定时期内出现的趋势变化，还可以发现与研究前沿密切相关的突变（burst）（李杰，2015）。

图3 关键词突变图谱

可以看到，少数关键词突变持续时间为一年，多数关键词突变持续期为两至三年，突变持续时间最长的关键词为“应用能力”和“教学方法”，说明这两个领域在2012年至2017年间最受到研究者的关注。突变词出现最多的时期是2016至2017年，说明研究者们关注的热点领域变得宽泛，包括“转型”“第二课堂”等。根据突变强度可以看出，突变最强的关键词是“翻转课堂”，出现于2017年，结束于2019年。近两年出现的突变词是“金课”和“教学策略”，反映了近期研究关注的趋势。

3 统计结果讨论

上文对近十年的应用型高校大学英语教学研究文献进行了统计和可视化分析，从每年发表的论文总量来看，该领域的研究处于快速发展阶段，并且在未来的一段时间内还将持续发展。但也存在以下问题：一是缺乏高水平的研究。统计显示，核心期刊数据库发文数量仅有二十篇，占比不足百分之三，表明这个研究领域虽然受到众多学者关注，但高质量的深度研究还不够。其次，从文献作者及发文机构分析来看，学者之间缺乏长期可持续合作，也没有形成稳定的核心研究群体，研究比较分散，也缺乏合作。如果今后机构间能探索多种方式的交流合作，或能促进该领域研究的可持续发展。第三，现有研究比较雷同和宽泛。从研究关键词可以看出，共现频率较高的关键词基本都是与“教学改革”“培养模式”相似的词，表明研究内容重复。另外，关注“教学模式”“课程教学”等关键词的综述性研究较多，也体现了实证研究较少。研究者们在未来应更加重视提升研究质量，加强实证研究，深化合作，开拓更多元、更深层的研究视角。

4 结语

在开展研究的过程中，有效利用研究工具可以为研究者提供便利，本文利用可视化分析软件CiteSpace对近十年的应用型高校大学英语教学相关研究进行了探索。借助该软件，本文总结了国内该主题研究成果中的高产作者、领先机构、研究领域和研究热点等重要信息，有助于识别该领域研究热点和发展趋势，以避免对该领域的重复研究，并帮助学者更好地研究应用型高校转型发展背景下的大学英语教学。鉴于本研究仅选择期刊数据作为文献来源，未包含会议类非研究论文，具有一定局限性。另外，CiteS-pace软件无法直接对知网导出的数据进行文献共被引分析，使本文的分析内容略显单薄。未来的研究应进一步丰富数据来源，运用更多的数据分析功能。