《互换性与测量技术》课程思政教学改革的探索与实践

湛 栩，熊 映，李 茂

（武汉华夏理工学院，湖北 武汉 430023）

时代的发展迎来了“人才”标准的改革，驱动了各高校人才培养目标和体系的提升与完善。习近平总书记曾强调高校思想政治教育的重要性[1]，提出思想政治教育应由传统的课程教育拓展到高校各课堂。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》[2]，全面推进课程思政建设，提出高校的育人意识、育人角度和育人能力应加以强化和提高，润物无声地执行立德树人的根本任务。由此，各高校课程思政教学改革拉开帷幕。

1 《互换性与测量技术》课程思政教学改革的意义

《互换性与测量技术》课程作为近机类专业的基础课，以标准化和计量学两个学科的基本理论作为基础，学习互换性、标准化的一些基本概念和理论。因此，该课程既是一门专业必修课，也是一门行业规范课，不仅要求学生掌握相关的基本概念和理论，还要求学生掌握相关的国家标准、行业规范等资料的查找和使用，建立学生几何量检测和精度设计的专业技能体系，为后续专业课程、实践教学环节的开展奠定基础，同时也为未来机械工程岗位的工作夯实专业技能。

传统的课程教学注重学生专业知识和技能的培养，输出了不少知识技术型人才，为我国的科技发展、经济发展作出了不可磨灭的贡献。但随着技术水平的发展，“有知识、没能力”“有知识、没文化”“有技术、无道德”[3]等缺陷人才逐步得到曝光，人才培养体系不健全的弊端逐步显现。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高校的思想政治教育工作[4-6]，提出各高校的人才培养应围绕“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一教育根本问题展开，加强高校人才培养的思想政治教育，“让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任”，“使各类课程与思政课程同向同行，构建全员全程全方位育人大格局”[2]。因此，将思政教学融入《互换性与测量技术》课程教学，充分挖掘课程知识点中蕴含的思政元素，引领学生树立正确的人生价值观，培养优良品质的知识技术人才，既是当下课程建设的使命担当，也是专业课程建设的一种全新尝试，更是将专业知识与思想政治教育融为一体的全方位育人模式的探索。

2 《互换性与测量技术》课程思政教学改革的途径

《互换性与测量技术》课程包含了零部件几何量精度设计和几何量检测两部分内容，前者要求学生掌握基本的理论知识和计算，具有初步设计零部件几何量精度的能力；后者要求学生根据图纸和零件，选择合适的测量仪器进行几何量的检测，并判断零件的合格性。因此，该课程的理论和实践综合性很强，是一门非常重要的应用技术基础学科，同时也蕴含着丰富的思政元素。

根据课程内容和特点，其思政教学改革通过“两位一体”来完成，如图1(P140)所示：“两位”是指理论和实践两位课堂，前者主要通过课堂学习、视频学习等传授理论知识；后者通过实验操作、作业演练、课堂互动等环节，巩固学生所学理论知识，培养学生的专业技能和专业素养；“一体”则是在“两位”教学环节中引入中国发展中的典型事例，契合课程知识内容的同时，传播中国文化和中国智慧，以提升学生的民族自豪感，坚定学生的文化信仰；同时课堂中适当引入学生竞赛的优秀作品，培养学生创新能力的同时，提升学生的自我认同和学习自信；并适当进行升华，引领学生树立正确的人生价值观，培养学生处理问题的能力、实践能力，潜移默化中完成学生的自我提升，实现“两位”课堂的协同育人，完成课程的全方位育人。

图1 “两位一体”改革路径示意图

以“尺寸公差与配合”章节为例，其教学体系设计如表1所示：由学前导入、情景分析、情景学习与探讨、学习小结和实战演练五个部分组成。第一部分通过中国古建筑之榫卯连接的展示，引入章节学习内容，明确尺寸配合概念的同时，让学生感受中国智慧、中国文化，坚定其文化信仰；第二部分通过引入某减速器中齿轮轴的设计图纸，将抽象的学习目标具体化，引领学生面对复杂问题时，应加以分析并细分简单化，加强其处理问题的能力；第三部分根据各小结学习内容适当引入相关实例，并辅以随堂演练，加强学生理论学习与实践相结合的能力，引领学生学思用相结合、知信行相统一；第四部分仍引用第二部分的典型图纸，通过翻转课堂完成学习小结，让学生明确学习目的，完成知识回顾，引领学生温故而知新，并提升其学习自信、沟通表述等能力；第五部分通过层次递进的习题和实验课程的开展，完成理论课堂所学与实践生产中的结合，培养学生的自主学习能力、实践能力和严谨规范的专业素养（见表1）。

表1 “尺寸公差与配合”章节教学体系设计

3 《互换性与测量技术》课程思政元素的萃取

《互换性与测量技术》课程隶属机械类课程，其承载着卓越工程师的培养使命，因此，“智能制造”“大国工匠精神”、社会责任感与使命感等思政元素不言而喻。除此之外，根据各章节的内容和知识点，本课程传达的主要思政元素如表2（P141）所示。

表2 《互换性与测量技术》课程内容与其主要思政元素

4 课程思政的教学实践

实践表明：根据课程内容自然融入相关案例开展课程教学，思政元素进入专业课堂，其学生的课堂活动参与度、出勤率都得到提升，且课堂氛围更积极活跃，学习积极性得到极大的提高。同时，专业知识技能的学习与思想政治教育的结合，还解决了专业课堂理论教学的枯燥乏味和思政课堂的空洞说教，两者之间相辅相成，促进学生“成才”的同时助力学生“成人”，培养社会主义接班人和建设者，实现教育之初心──教书育人。

5 结论

传统的专业课堂重在培养学生的专业技能，传统的思政教育主要通过思政课堂理论学习，“成才”和“成长”培养逐步分化，培养、输出了大量时代发展所需的技能型人才；而今，经济和科技的发展呼吁德才兼备的人才，思政教育融入专业课程教育成为课程该给必然趋势，注重学生专业技能培养的同时，贯穿德育培养，实现课程协同育人、高校全方位育人，切实完成立德树人的根本任务，助力社会主义建设和发展。