产教融合背景下开展交互设计师资培训的实践探索

胡 康，雷 鸣

（武汉科技大学艺术与设计学院，湖北 武汉 430065）

信息时代背景下，高校设计类专业中交互设计课程重要性是不言而喻的。如今教学目标的同质化，课程内容的狭义性，重艺术培养而轻逻辑分析，理论教学与实践教学的脱钩，教师专业能力提升缓慢等，都是该课程面临的现实问题。高校人才培养的质量与高度会直接受到高校教师资格水平的影响，因此在我国开展高校师资培训与继续发展教育工作显得极为重要。产学合作的方式进行师资培训与课程建设，校企双方协同育人，已成为教育界公认的应用型人才培育重要路径。

1 高校交互设计课程建设的现状分析

1.1 开课情况

近年来，交互设计课程的开设在国内院校较为普及。为更好地开展校企联合教师资源培训和课程建设，了解目前高校交互设计及相关课程的开设情况，课程组针对部分高校的工业设计、产品设计及设计类专业开展了问卷调查，包括湖北工业大学、武汉工程大学、湖北美术学院、武汉轻工大学、湖北大学、江南大学、同济大学、武汉理工大学、湖南大学、东北农林大学、郑州轻工业大学、华中科技大学、江苏师范大学、仲恺农业工程学院、广州美术学院等，大多数接受调查的大学（95%）已经开设或正在开设交互设计课程，以同济大学为代表的高校，交互设计从单一课程正转变为独立的专业方向。值得一提的是，部分院校的计算机专业、机械设计等相关专业也在探索的跨专业课程体系，开设交互设计相关课程学习，并具备相当规模。

1.2 教学现状

交互设计是从人机工程学课程部分内容发展成一门独立课程或专业来教授的，是设计学领域知识体系综合性强、技能训练内容丰富的一门专业核心课程。当下课程教学也存在几点核心问题：一是课程成果仍为初级的原型设计，设计理念也止于书面形式，二是课堂教学处在初级知识的灌输阶段，教师“拉样片”现象较严重，三是没有实践项目的支撑，导致教学内容滞后于产业发展。交互设计课程的知识结构需要是几门学科的交叉，也是一门实践性很强的课程，如今多数院校都在积极探索项目式的教学方式和合作式多学科交叉的教学模式，使得课程教学思路与内容更合理、科学、并紧跟社会发展。

1.3 实践痛点

在湖北高校中进行调研后发现，还存在一些实际问题：一是教学资源存在欠缺。高校现在配备的教学资源、教学工具、配套案例、硬软件设施均已存在欠缺或落后的问题，这让高校在开设交互设计课程时不得不面对“备课不易、教课更难”的考验；二是实践项目供求失衡。高校提供给学生的实践项目数量稀少，可行性不高，难以锻炼学生的实践能力。学生缺少动手实践的机会，无法借助足够的实践项目积累经验，与社会接轨，得不到要求的能力提升；三是实训平台数量稀少。高校在教学资源、实践项目上的缺失，带来的是实训平台的减少，这直接影响了学生亲身实践的机会，抑制了他们的能力成长。四是缺少专业的师资队伍。国内交互设计概念成型较晚，相关专业人才数量有限，高水平师资的引进更加困难，师资队伍的建设自然得不到发展，教育系统得不到更新换代，导致高校交互设计课程教学发展难以取得实质性的发展。

2 产教融合背景下开展交互设计师资培训的重要性分析

高校师资培训是师资队伍建设的重要环节，目前师资培训主要目的是提高教师的教学水平，为教师提供学习机会，优化学习教学形式方法，更新教学信息，全面提高教师教学水平。当前高校师资培训工作中存在一些问题，主要集中体现在培训经费与教师供求之间的矛盾，培训流于形式，评价体系不完善等方面。

2.1 青年教师参加培训情况调查分析

在湖北高校中对近70位艺术设计专业的青年教师进行了调研，主要从参加教学培训的频率，参加培训的途径，院校的组织情况，培训对教学实践的作用四个方面进行。调查显示绝大部分青年教师认为教学能力是需要提高的，但参加人数与频次不高；利用师资培训途径提升自身教育教学水平的青年教师占比较低；多部分院校会定期组织各类培训活动；大多数青年教师对培训带来的效果不太满意。

2.2 校企合作开展交互设计课程师资培训

企业方的介入将为高校带来诸多益处，一是可以凭借企业资源赋能直接解决高校在开展交互设计教学实践时遇到的实际问题，帮助高校快速推进教师资源队伍建设；二是高校的教学资源、软硬件设施等可以借此得到改善，教学工具能够更新换代，使教师备课、教课都更为便捷；三是企业介入可以带入更多的实践项目，让学生有更多接触社会实践锻炼的机会，使学生实践能力有所提高；四是有培训资金的支持将切实解决高校行政化产生的难点。同时高校提供优秀的交互设计毕业生为企业填补了生产力空白，解决了企业生存问题，打通了交互设计教育的链条，实现了交互设计技术在企业实际运用中的无缝衔接。现如今，已经有越来越多的高校通过联合企业开展师资培训，从而建立起交互设计生态，并取得了显著的成效。

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》中明确指出，深化产教融合、产学合作、协同育人，企业应当提供资金和资源，院校和企业应当共同组织教师技术培训、经验交流和项目研究，提高教师的教学水平和实践能力。2021年武汉科技大学艺术与设计学院与中企微云（北京）科技有限公司联合举办“全国高校用户研究与交互设计双师型高级研修班暨企业研学实训活动”，从教学方法、实践教学、实验室建设等方面展开学习与研讨，旨在通过校企合作推进教学资源建设，加快交互设计课程体系建设，提升教师的专业实践能力和专业教育教学管理水平。

3 交互设计师资培训的实施路径

在高校的教学建设与改革中普遍将重心放在提升整体物质保障水平方面，大力的加强基础设施建设，但是在师资力量建设方面一直以来没有获得实质性进展，教师本身专业能力、整体素质等软实力不足的问题长期难以解决。对任何高校而言，培养一支分布结构合理、专业能力优异、活跃积极的高水平高素质专业化教师队伍都是十分必要的。高校师资培训体系中同样一直存在问题，如培训导向不清晰、培训内容缺乏针对性、培训模式不灵活、培训效果缺乏评估机制等。为解决教师专业提升需求与培训之间存在的结构性矛盾，需要优化与完善教学培训体系，通过高质量的专业培训来提升教师素质，培训实施路径（见表1，P8）要从如下几个方面来进行：

表1 交互设计师资培训的实施路径

3.1 培训基础

一是在师资配置要有专业背景的多元化，既要有理论讲授也要有实践经验，同时企业方的资源导入，让有经验的企业设计人员与主讲教师共同授课。培训师团队应由七成高校学科专家和三成企业资深设计人员组成。在考虑师资配置的过程中也要对参训学员进行资质的筛选。二是教学场地要根据课程内容需要设置，一般情况需要学术报告厅、专业教室或智慧教室、相关实验室等，在此基础上还应配套丰富的线上和线下教学资源。三是培训管理要有专人负责、分工明确，要提供学员与培训人员沟通和反馈的渠道，保证培训有序进行。

3.2 培训实施

一是培训目标明确，针对在培训中存在教师专业发展的需求评估机制不完善，计划制定不科学的问题，要通过调研做好需求分析、目标分析、内容分析与学情分析，必须要以帮助教师解决实际教学中的问题为导向，在制定培训计划中也不能缺少一线教师的参与。二是培训内容与参训者所从事的专业密切相关，要随着时代发展而发展，在内容设置要加入技术层面的知识，培训内容既要有学科前沿知识，也需把交互设计专业知识学习与一流课程建设相结合。三是课堂管理要规范，要严格做好考勤记录，也要做好课堂效果及时反馈。

3.3 培训方式

可采取“专题讲座+工作坊”的教学方法。专题讲座要遵循交互设计专业的教学需求，主要内容包括：交互设计发展现状与研究展望，交互设计人才需求整体趋势及培养模式解析，交互设计课程设计和教学方法评价，设计实践与案例分析，实验室建设和校企合作模式探讨。工作坊学习则可以通过实践项目驱动的方式来进行，以思维导图为起点展开，通过对市场的调研，数据的汇报展示，竞品的分析，逻辑框架的构建，到高保真图的出图，再到产品的试用与验证，直至最后产品定型。还可以通过教学观摩、小组研讨、技能训练等方式进行。

3.4 培训效果

针对培训成果的评价不仅可以检验培训效果，激励和引导高校教师培训工作，更是要通过评价的展开，落实培训目标，可持续地进行改进。可采用调查问卷、访谈、测试以及课堂观察等方式进行：一是总体的满意度评价，二是参训学员的获得感，知识层面的扩充和实践能力的提高，三是课程总结并形成报告，主动进行自我反思与修正。培训效果还应保证实时评价，且评价的重点不仅限于是学习的内容，而是要重点关注学习的成果。

4 校企合作开展交互设计师资培训的优化建议

4.1 靶向授课，定制精准培训计划

把所有参与师资培训的高校教师作为一个整体，建立靶向授课精准培训方式。精准化培训的要求需要对培训内容进行针对性地实时调整，因材施教，让差异化学习、个性化学习成为主流。通过这种理念的革新能够实现培训起点靶向化，培训过程精细化，培训结果精准化。传统一体化培训让所有高校教师在同一内容同一模式下培训，没有考虑到专业的差异与水平的差异。靶向精准培训以循序渐进为原则，将培训课程按难度与层级分为初级、中级、高级三个等级，这样有逻辑有层级的系统化培训理念能够适合更多不同水平的教师。

4.2 内容实战，提供教学参考保障

采用企业级实战项目作为核心内容，以实战贯穿全程，为各位教师今后的教学提供参考和示范。将培训主题项目化，以任务为驱动，这样使得教学过程具有连贯性，多个主题之间联系起来，能够举一反三，减少不必要的认知负荷。这种教学方法能够使教师间更有参与感与互动力，培训结果可以直接指导教师的教学实践，提升高校教师解决实际问题的能力，让培训真正赋能教师的教学。

4.3 完善评估，科学保障培训效果

使用多元、分层、分阶段的评估方式可以有效分析培训方式在不同阶段、不同环境下是否达到学习目标。并且根据不同的评价标准，结合高校教师得到的综合评议等级，进行有针对性的、确定性的、指导性的评价，提高整个师资团队的进步速度。在对培训效果评估时，不应仅仅对最终的成果进行评估，而应该对整个执行过程全面审查，在不同的阶段设置不同的评议模式，这样能够清晰了解培训项目在不同阶段的发展状况，以便精准切入，重点改进。

5 结语

教师教学能力的培养是一个长期过程，依赖于教师个人的努力，也受到教师师德水平的影响。学校需要提供学习的资源以及学习空间，培训需要系统进行，不仅要搭配交叉评价体系，树立自我学习、自主培训意识，也要以多种形式的培训考核、评估模式来真正促进教师素能的渐进养成，而不是为了一张所谓的培训合格证书、结业证书去开展形式工作。当今高校的师资培训仍然存在很多问题，在师资力量、实训平台、实践机会、硬软件设施等方面也存在短板，引入企业的力量，利用企业自身的资源优势赋能高校开展交互设计师资培训是十分重要且合理的。产教融合背景下，专业教师通过参加与企业的合作项目，与企业一同实现了良好互动，也是师资培训的重要途径。