理念统领，默化于德——关于校园教育理念文化构建的案例思考

文/ 广州市中学生劳动技术学校 林文丽

一所学校育人的高雅之境，应该能够体现出全体教职工共同的育人情怀，应该在校园中能够时刻带出情感体验、思想感悟，从而达到行动内化、精神升华的境界，从某种有形的氛围中、无形的感悟中，变为自己内在的一种素养品质、精神力量以及良好的行为习惯。

如果让学生长期置身在得以时常保持启思状态的教育文化环境中，就能在其学习成长的道路上，与校园文化自然地共生共存，并生成环境氛围所启悟的特质。这有赖于潜心教育工作的校长，以先进教育思想为引领，为学生的教育默化建设独特的校园文化。

笔者有幸到深圳市南山区的两所中学交流学习。这两所学校都巧妙地运用了学校的特色办学理念，把校长的办学思想以及学校资源文化、校史文化融于校园文化建设中，营造了广博开放的育人文化氛围。

一、校园主体建筑大气典雅，构建校园主流文化氛围

A 中学，利用地理环境优势——位于深圳湾口岸的蛇口半岛上，构建了一座面向大海、五艘军舰形状、楼宇之间有风雨连廊相通的办公教学楼，形成一个舰队出航的学校主体建筑群造型，象征教育舰队的起航和学海中积极主动奋勇前进的冲击力，更有深圳沿海开放特区教育主动融合世界、培育国际视野的启示功能，这样的育人环境中，师生时时受到奋进的激情感染。建筑之间走动通达自如，岭南连廊文化特色彰显，具有遮阴避雨观景的实用功能，走在其间，通透舒适凉爽宜人，赏心悦目的优美海景时时入目。

B 中学，其建筑特色体现在因地制宜的精致设计理念上。在学校大门正前方，营造了一个由低至高的景观，最低处是一本大理石打造的大型打开的书，书页里书写着校长寄语，寄托了校长对孩子们学习成长的厚望。书的后面，是一个水景，背景由一块大型的书法牌匾衬托，上书“周流无滞”四字，这是一种做事的通达境界，这意味着引导师生们在教学和学习生活中如水般导学自如，达到教育的最高境界。稍远处是学校教学楼的最高处，树立着学校“享受教育”的理念，整个核心景观，给人以教育至高境界的默化启示，并与学校办学理念融为一体，充分显示了这所学校和谐融合、通达舒适的校园文化氛围。校园里的建筑之间用连廊连成一体，而教师和行政办公楼运用了四合式回廊建筑，中间围出一个上下左右均可交流互动的空间。置身这样友善通透的办公环境，感受到人与人之间的和谐与平等。周流无滞的“享受教育”理念，亲近平和的教师队伍就这样被熏陶出来了。

二、 注重学校厚重历史文化积累，体现校长个人的办学思想

现任A 中学和B 中学校长，都具备浓厚的传承意识，不断深入研究和发掘学校发展所需要的历史文化底蕴，融合原有的特色教育理念，融合现代教育思想，打造出适应新时代新发展所需要的校园育人文化。

A 中学非常注重依托其附属大学的校训理念育人。在学校正门的左方，立着一块大石，上书“行为世范”四个大字，这是北京师范大学校训中的一句，以它作为学校师生共同遵循的行为价值追求，既对德育行为规范提出了很高的标准，又提醒着师生，学校的育人源泉是来自中国一流的师范教育学府。学校奉行的教育理念，是经过大学教授们论证过并已为前两任校长所实践的“个性化素质教育”理念。在这个理念引导下，学校关注学生的全面发展，立足于学生当下与未来的发展，关注不同学生的发展需求，设置多元化的课程以促进学生的个性发展。

在这样的教育理念下，校长在学生的素质教育上特别强调“一体两翼”的建设，“一体”指的是建立十二年一贯制整体设计、分层递进、无缝衔接的基础教育课程体系，“两翼”指的是让学生插上“科学”和“人文”的翅膀。因此，学校在科技教育和传统国学教育方面做得特别出色，属于个性化素质教育方面特别彰显成绩的地方。其中的科技教育还建设了整个深圳最先进的世界联盟式的创客实验室，配置的设备都是最先进的，甚至有大型专业的科技制造切割设备，为有天赋且对科学有爱好的学生提供很好的创客研究实验基地。

B 中学的校长，是一位儒雅的学者型校长，他本身就是继承前辈华侨教师们热爱祖国、热爱教育的热情的“享受教育”理念的示范代表。他享受着对教育热点和敏感问题的理性思考，他认为教育人时常要做的一件事情就是不断进行教育思考和反思，把普通教育做到优质，就是教育的最大本领。他以对学生学习成长高度负责的态度，对学校办学每年都要进行系统思考，不断适应形势的变化推动学校的厚实积淀。他乐于主动探寻解决问题的答案，把对教育的问题和思考的前瞻性变成学校保持办学水平先进性的载体，让教师的思想不断更新，带着教育的理想和激情不断投身教育改革。他也很注重校园文化环境建设的育人功能。他认为学生的良好行为不是管出来的，而是靠潜移默化熏陶出来的，环境育人比生硬的说教更有力，所以他对学校育人环境建设和布置非常精致化，到处绿植葱葱，人文浓厚，给人以心静舒适的感觉。在这种享受教育的理念引领下，校园文化中和谐自然、积极奋进、忘我进取等教与学的状态并存。

三、注重培育师德文化，营造有理念、有情怀、有思想、潜心研究的教师

学校教育的活力，来源于富有爱心、业务精湛、和谐融洽、有竞争力的教师队伍。只有身心健康的教师队伍，才能培育出身心健康的学生。所以，这两所学校的校长，都重视以先进的教育理念引领教师队伍师德文化建设。

A 中学的校长在教师文化建设方面的特色，则是根据学校的实际情况，面对教师队伍平均年龄偏大、教育职业倦怠感渐趋严重、内在发展动力不足的现状，想方设法调动教师教育的积极性以形成学校活水文化，让教师的教育热情在校内流动起来，带给学校教育教学新鲜感和新的价值认同感，以带动学校育人文化健康发展。例如在各年级组实行老教师和年轻教师相互搭配的策略，让年轻教师和老教师实现教学相长、思维碰撞，形成新的教育教学策略与育人思想，带动教育策略的新鲜尝试和实践，特别是以新思想、新教育形式进行学生创新社团的建设，使学生社团文化蓬勃发展起来。教师创新文化在学生社团文化中得到展示与检验，给学生多元化的成长帮助，更带给教师更多的教育激情与成就感，克服职业倦怠的同时活跃了学生的课外生活。

在教师文化建设方面，B 中学的校长对教师发展提出了很有远见和特色的要求。他倡导教师要有严谨治学的态度，这个要求并不仅仅是针对时下普遍存在的论文、科研抄袭等学术不端现象，而是经过他对教育工作的实践了解和感悟思考，得出的针砭学校科研工作时弊的见解。他反对教师为了功利而做科研，强调不负责任的科研态度反而会给教师专业化发展和学校工作带来负面的影响，因而在校内组成高水平的学术委员会，评判学校教师申报的科研课题有否研究的意义和价值，引导教师要做对教育教学有帮助的真科研、真学问、真教育。这样研究出来的成果才真正具备实效性、思想性和可操作性，才是有生命力校园里教师文化的真学术、真水平。在这种真才实学的研究氛围中，全校教师们投入学校的教育教学改革，以享受教育的状态，实践并凝练出本校以导学、小组合作学习、思维导图为特色的课堂教学“GIFT”模式，并不断推进到各层面的教学实践检验中，形成独特的教育教学品牌，收到了良好的教学效果。这个模式的成功实践更激励着学校师生实践探究更多的教育策略。

总之，学校的育人文化构建，最有效的就是体现办学理念统领下的有形中育品、合力中育为，育人文化中少些教化，多点感化，更多默化，充分融化，身心净化，才能让师生充分自觉走进学校构建的育人境界，以培育出适应未来于社会所需要的具有必备品格和关键能力的栋梁之才。