声乐演唱中音乐综合素质的培养

张冬亚

（漯河食品职业学院）

知识素养、文化素养、艺术修养、心理素质等方面的体现，产出的是不同质量的声乐作品。学习者在文化与艺术层面的认知与理解，决定音乐作品展现与诠释风格，并形成不同的演唱方式与表达形式。音乐演唱中既要注重增强学生的技术技巧理解，还要引领他们学习不同国家和领域的优秀文化。较高层次的音乐综合素质，是出产或生产精品声乐的重要保障，更是学习者掌握多种演唱方式与风格的最终成果。教育工作者应辩证地分析声乐演唱与音乐综合素养培养，继而能科学设计课程内容与教学新策略。

一、声乐演唱中学生音乐综合素质培养内容的确立

（一）多样演唱定位

声乐演唱教育中，学生音乐综合素质的培养应做好多样演唱的定位。根据学生的嗓音条件，设计具有针对性的训练方案。教育工作者需对学生的音域范围，以及他们在学习艺术文化和技术技巧的过程中形成的喜好与偏好，科学优化与完善教育教学内容与方法。教师要全面了解声乐演唱教学质量的影响因素，科学设计与优化教学内容。根据学生声音特质及学习需求，实现精准化和个性化的内容制作与供给，并体现声乐教育的科学性与针对性。对于具有天赋和潜力的学生，需要充分体现课程内容的深度与广度，尽最大可能地挖掘其内在潜力，在技能与技巧的训练中，充分体现其天赋条件。面向多样化的个体，教师必须进行多样演唱的定位，结合学生嗓音条件与音域范围，引领他们科学地学习民族演唱、通俗演唱、美声演唱的各种方法与技巧。我国传统演唱艺术的发展过程中，主要以戏曲为主，并以此对演唱方法进行分类。从这个维度来看，中西方文化的差异性早已延展至演唱领域，教师必须对中西方各种声乐艺术有机结合，在声乐演唱教学中充分体现国际化、现代化、多元化。

（二）多种演唱方式的讲解

多种演唱方式的讲解，教师需引领学习中西方不同的演唱技巧与技术，并根据学生自身的声音特质与音域范围不断地试错，在不断实践中形成强烈的自我演唱风格。而声乐演唱中学生音乐素质的培养，教师必须科学讲解多种演唱方式，并形成更加优质和丰富的课程内容，能在人才培育与孵化上形成新的理念与思想。不局限在一种演唱方式的学习上，否则无法挖掘学生的内在潜力，很难培养学生音乐综合素质。教师应以多种演唱方式为着力点，组织学生系统和规范学习不同的唱腔与演唱技巧，并对相关领域的文化产生新的理解和认识。学习美声、民族、通俗、戏曲、说唱等不同艺术门类的演唱方法时，可有效提高学生的演唱能力，且在不同层面展现学生的天赋条件与艺术潜质。组织学生学习多种演唱方式的过程中，应使学生在技术技巧、演唱能力、文化、价值观等方面，都能获得科学和系统的训练，由此逐渐形成良好的音乐综合素养。

（三）多民族演唱风格的学习

我国拥有千年历史和灿烂文明，作为多民族国家在发展的过程中形成不同的艺术门类。各个民族在和平共处中，各自兴起与衍生不同的艺术文化和形式，开创繁荣与和谐共处的格局。在此背景下，应基于声乐演唱教学引领学生学习多民族演唱风格，对我国少数民族的风土人情和文化底蕴建立深刻的认识，有效培养学生知识素养和文化素养，并在音乐艺术方面形成更高的格局和视野。教师应将社会中呈现的繁荣与多元景象嵌入声乐教育中，引领学生演唱技巧与技术的同时，领略不同少数民族的独特文化魅力，充分了解不同民族的语言发音技巧，以及在演唱方式上的差异性，为开发学生的声音条件提供更多的参考与可能性。学生只有全面了解不同民族的演唱风格，才能更加理性和客观地对自我演唱风格合理定位，即结合自身的声音特质与嗓音条件，找到适合自身的演唱风格，最终有针对性地学习演唱技巧与发音方式。

（四）情感教育

学生对不同国家和地区音乐作品文化内涵的理解，以及作品内在情感的表达，反映的都是学生的音乐素质。教师既要注重帮助学生树立正确的演唱风格与方法，还要对他们进行科学的情感教育，确保他们在演唱过程中能恰到好处地表达情感。学生在声乐演唱中的情感表达与把握，是音乐综合素质培养的重要内容。学生只有获得系统化和规范化的情感教育，才能将技术与情感表达有机结合，立体和生动地演唱音乐作品。剥离于情感表达的声乐演唱，不能真正体现音乐艺术和作品的魅力，很难与受众建立情感连接与共鸣。声乐演唱中培养学生音乐综合素质的过程中，必须在情感教育方面生成优质和多元的课程内容。

二、声乐演唱中学生音乐综合素质培养的基本原则

（一）先进性

教师需为学生学习技术技巧和文化提供良好的环境，能在不同的空间下掌握相应的文化，必须始终秉承先进性原则，科学开展声乐演唱教学活动，有效培养学生音乐综合素质。教师要在学生各种技能与能力的提升上，充分体现现代声乐教学的先进性与科学性，为学生评价自身问题及能力提供可靠的知识系统。

（二）文化性

文化是独特的生态共同体，蕴含丰富的价值取向及不同的生活理念，对学生思想健康成长与人生目标的确立将产生深远影响。声乐演唱中音乐综合素质的培养，必须凸显整个教学过程的文化性，将其作为构建课程体系与教学体系的基本原则。而文化的精华是哲学，是引领学生形成规范行为与正确价值体系的道德标准，对学生音乐综合素质进行培养的整个过程中，需引领他们系统学习相关领域的文化。

（三）多样性

培养学生音乐综合素质的内容较为丰富，包括艺术和文学等领域不同的文化内容。教师必须充分体现教育教学活动的多样性，为学生提供多样的学习感受与体验。基于多元的教学模式和方法，实现多渠道和路径的知识内容供给，确保不同声音条件和音乐基础的学生，能获得最大程度的内在潜力挖掘。

三、声乐演唱中学生音乐综合素质培养的有效策略

（一）引领学生形成正确的声音观念

正确的声音观念，是熟练掌握发声方法与演唱技巧的前提。以正确的观念支配行为，才能逐渐形成良好的音乐综合素质。组织学生学习演唱技巧与方法的过程中，需引领他们在演唱上形成正确和无形的思维，具备快速调整声音及发声技巧的能力，在声音追求与艺术作品赏析等方面形成较高的标准。教师要使学生明确嗓音条件无好坏，只有选择正确的演唱方式和风格，都可展现自身的声音魅力。而培养学生更高层次的音乐综合素质系统，可从正确的声音观念开始，引领学生对声音的好坏建立正确认识，正视自身先天的嗓音条件与音域范围，在教师的指导下与不断地学习中，找到适合自己的演唱风格与发声技巧。教师要引领学生赏析不同类型的音乐作品，视唱过程中挖掘他们的声音条件，精准定位学生演唱风格与方式。教师对学生演唱技巧技能进行科学和规范化训练的整个过程中，需引领学生对歌唱理念内涵建立深刻的认识，即在声音观念、歌唱思维、音乐修养等方面，都能形成系统的知识体系。教师要驱动学生突破声音技巧学习的既定认知，能全面地进行学术构建，充分领略各种文学与艺术文化的内涵，为其形成良好的音乐综合素质奠定扎实的文化基础。

（二）学生认知架构内合理拓展音乐综合素质培养途径

声乐演唱教学中，培养学生音乐综合素质的过程中，教师必须注重编写特色化和科学化的教材。考虑教材编写的各种影响因素，结合学生心理成长特点与既定的知识体系，设计符合学生音乐基础的音乐教材。系统化和规范化开展教学活动过程中，对学生进行心理素质及价值观体系的再造。音乐综合素质的培养，不仅注重演唱技能的训练，还要有效培养学生文化素养、艺术素养，且能在舞台上有着良好的心理素质。教育工作者要将学生学习与实际生活经验科学融合，确保他们在学习声乐演唱技巧及基础知识的过程中，能在音乐艺术学习上形成清晰的思路与逻辑，并能对其进行整体的理解把握。教师要选择优质的音乐作品，学生鉴赏国内外不同作品的过程中形成良好的审美品格；在长期的艺术熏陶与技巧训练中，形成较高的审美观。教师要立足我国优秀传统文化，根据教材编制的特点与育人目标，巧妙地介入世界各国的文化精髓，极大拓展音乐综合素质培养的途径。教育工作者要始终秉承先进性与多样性原则，兼收各国各地艺术文化精华，将我国声乐教育与国际艺术教育接轨。教师要在学生既定的认知架构内，无限拓展教学内容与空间，虚拟与现实环境灵活切换的过程中，促使学生吸纳世界各国的优秀艺术文化，最终对民族演唱与西方歌剧演唱建立正确认识，在教师的科学和正确引导下，不断形成较高的演唱能力，逐渐形成良好的音乐核心素养。此外，教师应将音乐批评训练正式归纳到声乐演唱教学体系中，对学生进行多元和科学的音乐审美教育。教师需引领学生将批评与审视深刻融入音乐学习各个环节，使学生学习思维获得极大拓展，不被既定的理论体系和知识体系所限制，保证学生不惧权威理性的批评与批判，继而在技术技巧与文化的学习中形成新见解。以音乐批评训练内容为工具，对既定的课程内容进行优化，并成为优化和改进教学思想的重要手段，达到拓展音乐综合素质培养途径的效果与目标。

（三）构建蕴含趣味元素的第二课堂体系

声乐演唱教学应随着外界环境的变化，及时改变教学策略与战略定位。从学生长远发展角度出发，准确定位音乐综合素质培养的目标，要在不同层面与维度对学生的素养与素质进行训练。知识层面，引导学生深入学习声乐演唱相关理论知识，对各类艺术文化进行深入和全面了解，逐渐形成良好的知识素养。能力层面，对学生声乐技巧技能进行训练的过程中，加强学生审美能力的提升，促使他们能从优质的音乐作品中获得启发与启示，继而形成更高层次的审美观与美学思想。而价值观方面，应将情感教育与知识教育有机结合，优化学生知识结构的同时，帮助他们树立正确的文化观、艺术观、发展观、价值观、人生观、世界观，保证学生成为具有高尚道德情操的人。音乐综合素质的培养，绝不能拘泥于技能技巧及音乐文化的学习，需引领学生对整个艺术领域进行深刻领悟，从文化、价值观、艺术、技术等维度对各类音乐作品进行解析与评价，由此才能真正映照出学生的音乐综合素质。为此，教师在实际开展声乐演唱教学的整个过程中，需根据学生基本的艺术素质与修养，构建蕴含趣味元素的第二课堂体系，对既定的封闭课堂进行无限的延伸与拓展，为学生解放艺术思想与思维创建有利条件。学生进入虚拟、开放、有趣的空间学习，可在全世界范围内采集优质信息，并以先进理念与优质文化武装学生头脑。第二课堂体系的构建，可为学生提供多元和有趣的学习环境，并对传统的第一课堂进行延伸，突破既往封闭课堂与笼统教材的局限，利用丰富和优质的网络视听资源，提高学生知识文化水平与艺术修养，逐渐形成较高水平的音乐综合素质。

（四）创建开放和多维的文化交流与探讨空间

声乐演唱中针对学生音乐素质培养，需围绕情感表达、多民族演唱风格、多种演唱方式等内容展开具体的教学活动。教师应创建开放和多维的文化交流与探讨空间，能对相关内容中蕴含的文化内涵与技术技巧进行深层次的交流与探讨。依托文化氛围浓厚的环境，解放与活跃学生学习思想，自主地学习各个领域的知识与文化。以文化交流与探讨活动为载体，承载独特的声乐教学内容，愉悦和开放的氛围下渗透不同知识与技术。教师可组织学生在线上学习演唱技巧及不同民族的演唱风格，使学生对自身嗓音条件与艺术天赋建立深刻的认识。在开放的互联网空间，引导学生学习中西方艺术文化、歌曲演唱方法，从而在文化及技术等方面都能形成广阔视野。

四、结语

总之，教师要立足学生嗓音条件，以及音乐素质综合培养的主要内容和原则，科学地制定教学方案与计划，实现精准化、科学化、多样化地开展教育教学工作。学习演唱方法及不同演唱风格的过程中，能对不同国家及地区的各类文化形成深刻认识与理解，促使学习形成深厚的文化底蕴，并以此支撑学生以更高层次的认知审视音乐作品。