基于雨课堂平台的同伴教学法在中职数学教学中的应用

任国珍 （东莞市商业学校，广东 东莞 523000）

随着国家对职业教育的重视，中职学生的数量也在逐渐增加.其中一些学生认为自己没有进入普通高中，就产生了一种自卑感，缺乏自信心，从而在课堂上不敢发表自己的看法和意见，还有一些学生基础较差，学习能力比较弱.在传统的数学课堂中，大部分的时间是教师讲授，学生在课堂中只是一味地听和识记，参与度不高，而同伴教学法能很好地解决这一问题.在课堂中，学生根据老师提出的难点和疑点，进行小组合作，从课堂的观众变成了知识的传播者，通过自己思考以及同伴间的交流，从根本上提高了学习效率，做到了全员参与，并且增强了学生的自信心和语言表达能力.

为了深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进“互联网+教育”的发展，多种信息化教学手段进入课堂，雨课堂就是其中之一，该平台将手机作为学习的工具，让学生不再是低头族.

1 基于雨课堂平台的同伴教学法内涵

1.1 同伴教学法

同伴教学法是坚持“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，通过教师讲授重点、难点、疑点，引导学生积极思考，并完成测试.在此期间学生会产生各种观点，然后和同伴之间相互交流，找到问题的核心，总结出准确的结论.在传授知识的同时设置学生合作学习的环节，核心是让学生在交流中共同解决问题，加深对知识的理解，实现师生互动、生生互动，使学生获取知识并能够融会贯通，培养学生的批判性思维，让学生在学习的过程中阐述自己的观点，倾听别人的表述，启发思考，建构理论，而不再是传统教学方法中的“告诉学生怎么做”.

1.2 雨课堂平台

雨课堂是由学堂在线和清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具，旨在增加师生互动，便捷教学.雨课堂的使用只需在电脑上安装雨课堂软件，打开PowerPoint，找到“雨课堂”选项卡.教师在备课时可以插入习题、投票活动、慕课视频等.在课上，学生只需关注雨课堂公众号，通过微信扫一扫，就可以登录雨课堂，实现教师与学生的课件同步.教师可以通过雨课堂发送题目，学生在手机端就可以提交答案，并且可以通过反馈“不懂”、发送弹幕等功能与老师互动.教师可以及时查看学生作答情况以及正确率，从而了解学生对该知识点的掌握情况，引导课堂进度.在课后，教师可以通过雨课堂公众号了解学生学习的相关数据，并对学生的表现及时反馈.

1.3 基于雨课堂平台的同伴教学法分析

同伴教学法在进行测试时需要根据学生的课堂反馈决定是否进入下一环节.一般的课堂反馈方法是通过学生举手或利用统计表，这两种统计方式即费时还不准确.教师通过雨课堂可以及时准确地查看学生的作答情况，从而主导课堂进度.利用雨课堂可以很好地解决这两种反馈方式中的不足，并在课后针对学生上课的数据进行研究.总之，雨课堂的功能为同伴教学法的实施提供了便利.

图1 同伴教学法的基本流程图

2 同伴教学法在中职数学教学中的实施说明

2.1 制定授课大纲

为了更好地实施同伴教学法，教师在课前要做好充足的准备，结合学生的学情，精心备课，根据教学大纲，确定本节课的教学重点与难点，还要预设学生的困惑，制定上课的流程及大纲.

2.2 编写阅读测试题

授课大纲制定后，要编写阅读测试题.同伴教学法要求学生要课前预习，为了了解学生的预习情况，教师需要根据制定的授课大纲编写阅读测试题，在课前通过雨课堂发送试卷，利用几分钟时间对学生进行测试.测试内容只是对课本内容的一个提炼，学生只需要通过阅读课本就可以完成.马祖尔教授将阅读测试题的成绩加入学生的期末成绩总评中，旨在使学生重视预习，并且能够认真完成阅读测试.

2.3 编写概念测试题

教师还需要编写概念测试题，这是实施同伴教学法的关键.中职数学每节课的授课时长为40 分钟，一般一道概念测试题的时间在10 分钟左右，因此一节课可以设置3～4 道概念测试题.

教师要根据制定的授课大纲，编写几道核心的概念测试题，每一道题目的难度要适中，能够反映概念的核心，学生可以不借助公式或大量的计算就可以解决，并且必须能够反映学生对某一知识点是否真正地理解，能体现出学生知识体系中的矛盾点.

2.4 分组

要实施同伴教学法，就要对班级学生分组.在分组时，应按照“组内异质、组间同质”的方式分组，这样可以保证每个小组中至少有一人可以作为“同伴”实施同伴教学.

3 基于雨课堂平台的同伴教学法在中职数学教学中的实施说明

同伴教学法在中职数学中的教学实践分为课前、课中和课后三个部分.雨课堂平台使同伴教学法在中职数学教学中的实践发挥了很大的作用.

在课前，教师在雨课堂平台上发送阅读测试题，学生登录雨课堂完成测试题目，测试方式不受空间限制，有助于学生方便快捷地完成测试，并提高学生自主学习的兴趣.在学生完成测试后，教师可以通过雨课堂平台反馈的数据，及时掌握学生的测试情况，这些数据可以一直保留，作为期末考试总评的参考.

在课中，教师根据制定的上课流程及大纲使用同伴教学法完成教学.在讲解一个关键的知识点后，通过雨课堂发送概念测试题，让学生进行测试，根据测试的正确率和同伴教学法完成上课流程.通过雨课堂的反馈能直观地看到学生的作答情况，为同伴教学法的实施节约了时间，提高了课堂效率.

在课后，教师可以及时查看每一位学生课上表现的数据，了解学生上课时在哪个环节疑虑较多，通过同伴教学法该生有没有很好地掌握教学内容，同时也能为下一节课的准备提供真实准确的数据.

4 基于雨课堂平台的同伴教学法在中职数学教学中的实践

以“对数函数及其性质”为例，阐述同伴教学法的教学实践.

【授课大纲】

1.对数函数的概念

2.对数函数的性质

【阅读测试】

1.一般的，形如________（＞0 且≠1）的函数叫对数函数.

A.＝logxB.＝aC.＝x

2.对数函数＝logx的定义域为________.

A.R B.（0，+∞ ） C.（-∞，0）

3.对数函数＝logx的值域为________.

A.R B.（0，+∞ ） C.（-∞，0）

4.对数函数＝logx的图像都经过点________.

A.（0，0） B.（1，0） C.（0，1）

【新课讲授】

1.通过细胞分裂的实例，提出“知道细胞分裂的个数如何求分裂的次数”的问题，引出对数函数的概念，并强调对数函数中的底数要满足＞0 且≠1.

【概念测试题1】

下列函数中，是对数函数的是（ ）.

A.＝logB.＝log(2)

C.＝logD.＝log

说明：通过雨课堂发送题目到学生的手机，限时两分钟，学生可以在两分钟内思考该题并直接通过手机端提交答案.该题主要考查对数函数的概念.通过雨课堂查看学生的作答情况，正确率是70%.错误选项主要是B 选项，原因是只关注了底数的取值，忽略了对数函数整体的形式.根据同伴教学法的实施流程，当正确率在30%～80%之间时，要进行同伴讨论.在经过两分钟的同伴讨论后，重新发送一道类似的概念测试题.

【概念测试题1（变式）】

下列函数中，是对数函数的是（ ）.

说明：该题的正确率是95%，针对错误选项进行讲解，随后进入教学大纲中的下一环节.

2.在教师的引导下，学生与老师一起利用“几何画板”画出几个底数不同的对数函数的图像，并通过观察图像，总结出对数函数的定义域为（0，+∞），值域为R.教师通过例题讲解函数求定义域的方法.

【概念测试题2】

函数＝log（3-5）的定义域为（ ）.

说明：该题主要考查对数函数的定义域.通过雨课堂查看学生的作答情况，正确率是56%.错误选项主要是C 选项，原因是并没有真正理解对数函数的定义域，在经过三分钟的同伴讨论后，重新发送一道类似的概念测试题.

【概念测试题2（变式）】

函数＝lg (10-)的定义域为（ ）.

A.［10，+∞）B.（10，+∞）

C.（0，+∞）D.（-∞，10）

说明：该题的正确率是96%，针对错误选项进行讲解，随后进入教学大纲中的下一环节.

3.通过观察不同底数的对数函数的图像，引导学生总结出对数函数的单调性以及图像都经过点（1，0）.通过讲解单调性的相关例题，使学生理解对数函数的单调性.

【概念测试题3】

下列各函数中，在定义域内为增函数的是（ ）.

说明：该题旨在考查对数函数的单调性.通过雨课堂查看学生的作答情况，正确率为90%.这一题学生回答得较好，不需要进行同伴讨论.针对错误选项进行讲解后，发送一道难度提升的题目.

【概念测试题4】

下列关系正确的是（ ）.

说明：该题主要考查利用对数函数的单调性判断实数的大小.正确率为52%，错误选项不集中，一半的学生对利用对数函数的单调性判断实数的大小这类问题不知如何下手，经过三分钟的同伴讨论后，重新发送一道相似的题目.

【概念测试题4（变式）】

下列关系正确的是（ ）.

说明：通过测试题4 中的同伴讨论，该题的正确率是88%，正确率明显提升.主要错误选项集中在B，C.针对错误选项进行讲解.

【总结】引导学生对本节课做总结.

【教学后记】在教师的主导下，学生已经熟悉同伴教学法的步骤，相较于实施同伴教学法之前，一些学生已经开始积极发表自己的看法，并与同伴交流，整堂课的气氛比使用传统教学方法明显活跃.通过雨课堂，学生还可以将自己不懂的内容标出来，教师可以及时看到，并做出回应，提高了课堂效率.课后学生可以通过雨课堂反复查看教学课件，不断复习巩固.

5 实践结果与反思

5.1 实践结果

实施基于雨课堂平台的同伴教学法后，通过对期中考试成绩数据的分析，可以看到使用同伴教学法的班级比没有使用的班级及格率高出27.5%，试验班的学生成绩明显提升.说明基于雨课堂平台的同伴教学法在中职数学教学中发挥了积极作用.并且，通过对参与试验的学生的问卷调查可以得出，支持同伴教学法的学生达到了72%.与此同时，88%的学生认为这种教学方法和教学平台锻炼了自己的语言表达能力.很多学生从之前上课时默不作声到现在积极发言，有了很大的改变.

5.2 实践反思

1.个别学生会使用手机做与课堂无关的事情.针对这种情况，教师在课堂上要关注学生在小组中的发言情况以及对整个小组起到的作用，在对学生的平时表现进行量化时可以以此为依据进行综合评价，从而提高学生的学习积极性.

2.在同伴教学法的实施过程中，学生会有各种各样的疑问，教师需要根据学生的讨论情况把控课堂进度.同伴教学法相比传统的教学方法，对教师的要求更高，在学生讨论的时候教师加入学生的讨论中，可以及时了解学生的思路，也可以根据学生的讨论及时整理自己的思路.

6 结 语

综上所述，相比传统的中职数学教学模式，基于雨课堂平台的同伴教学法能够以学生为主体、以教师为主导开展教学.学生在同伴教学中能够锻炼表达能力，培养和提高数学核心素养，提高自信心.教师通过雨课堂查看学生的答题数据，能够准确客观地对学生进行评价，促进师生交流，提升了中职数学教学的质量.