非遗视角下高校艺术设计专业创客教育研究

◇江春艳

一、高校艺术设计专业教学存在的问题

随着社会经济的快速发展，科技创新已成为经济发展的新引擎，推动着社会发展进步，但我国传统产业普遍存在着产业结构单一、创新能力不足、创新人才匮乏、知识产权保护意识淡薄等问题。随着我国经济的发展与人们生活水平的提高，广大青年学生普遍具有更加强烈的社会责任感与使命感，他们迫切希望成为中华民族传统文化的传承者与弘扬者。与此同时，部分高校艺术设计专业已经在实践中探索出了一条有效教育学生创新创业的途径。然而，对“非遗＋创客”模式进行深入研究发现，目前高校艺术设计专业创客教育模式与我国文化传承创新现状不相适应。首先表现在高校艺术设计专业创客教育是以创客为中心，将各种新技术融入教学过程中，对学生进行创新性培养；其次是高校艺术设计专业创客教育是以创客概念为基础，将非遗类文化作为教学内容，在课程体系设计中融入创新理念和技术应用。这些都不能很好地满足当下大学生的创造需求。

（一）教学形式单一

传统文化是我国的宝贵财富，非物质文化遗产是我国特有的文化资源，具有很高的文化价值。当前我国高校艺术设计专业实施创新型、实用型艺术设计人才培养方案，以提高学生创新创业能力为目标，在专业教学过程中充分发挥非遗类文化在学生生活与创作中的审美功能，使非遗类文化资源真正成为创客创新灵感的源泉。非遗类艺术作为传承中华民族文化的一种载体，是促进大学生创新创优意识与能力形成的重要资源。而目前高校艺术设计专业教学形式单一，主要是教师对学生创作与设计过程中的理论知识讲解与案例分析，忽视了对学生创新意识和能力的培养与塑造。随着近年来“大众创业、万众创新”工作的开展和文化产业的发展壮大，高校艺术设计专业对创新创业人才的培养更为迫切，但缺乏相应的教学体系支撑，因此亟须改变高校艺术设计专业“重知识、轻实践”这一现状。

（二）教学内容单一

以传统产业内容为学习重点，将非遗类文化作为教学内容，这是目前大部分高校艺术设计专业创客教育在教学实践中所采用的教学模式。但是，以非遗文化为教学内容将导致教学内容过于单一，忽视了文化内涵的传承和创新。在教学过程中，学生是知识生产与传播的主体，他们会将所学知识进行实践运用，这种知行合一的做法有利于学生对传统文化有更深的理解。同时，由于非遗文化内涵与创新创业需求存在差异，对不同类型的非遗文化进行创意设计会使学生有更多的选择空间，能够更好地实现自身发展。

二、非遗视角下高校艺术设计专业创客教育可行性

为了适应社会发展进步的需求，我国教育部门在各领域展开了各种类型的教育活动，并在实践中总结出了独特的教育模式。其中，传统文化类课程是应用该教育模式的一类重要课程。并且，我国在非遗视角下建立了独特的教育模式。“非遗＋创客”式教育模式是非遗融入课堂教学领域最有力的体现，非遗与创客二者相互融合形成了具有中国特色的教育思想体系。以“非遗＋创客”模式开展教学活动已成为我国大学艺术设计专业在非遗教学实践过程中的重要举措之一。本文结合非遗视角下高校艺术设计专业新培养观念对“非遗＋创客”进行阐述，并提出可行性构想。

（一）非遗视角下的审美能力培养

我国作为一个具有五千多年历史的文明古国，文化遗产众多。随着社会发展和时代进步，人们越来越注重审美能力的培养，尤其是对艺术设计类课程的学习。而非遗是中华民族独具特色的文化形式之一，教师对学生进行非遗教育具有重要意义。一方面，融入非遗内容的课程在传授中华传统知识的同时更多地注重对学生民族审美素养的培养；另一方面，非遗又是一种独特的教学资源，是一种能充分调动学生学习积极性的教学资源。

（二）非遗在课堂教学中的作用

非遗教学的主要作用是促进学生学习兴趣和能力的提升，使学生更好地将文化精髓融入自己的学习中，通过不断努力实现自我超越，从而在社会竞争中获得更好的发展机会。对于高校的艺术设计专业而言，非遗融入教学则意味着有更多新的挑战。近年来，随着计算机技术应用于设计领域及智能手机的快速发展，在当今社会中更多地流行着的“互联网＋”模式下设计的新产品，它们更加符合当今青年群体的需求，为当今社会带来了新的活力。“非遗＋创客”模式也可从根本上解决当前社会设计人才紧缺、创新精神不足等问题。非遗作为一种历史积淀，其在社会中所占据的地位也是不言而喻的。如何让我国大学艺术设计专业教师在“非遗＋创客”教学模式下掌握更多新思维、新方法，同样对教师的专业能力和专业素养提出了更高要求。“非遗＋创客”模式是新时代教育理念下教育模式的创新，也是我国大学艺术设计专业培养方案中具有创新性与发展性的课程教学改革成果。

三、非遗视角下高校艺术设计专业创客教育具体实践

我国是一个传统文化十分丰富的国家，有着悠久历史的非遗资源不胜枚举。根据不同的非遗资源特征，高校开展创新创业教育首先应当从非遗视角进行专业课程设置。随着我国创新创业教育的不断发展，大学生成为高校中最具创造力的群体，高校中也逐步形成了良好的学习氛围。但随着大学生创新创业教育的深入，大学生的学习兴趣逐渐减退，创新意识不强是当前大学生普遍存在的问题。要解决这一问题，高校教学体系应当基于非遗视角进行专业课程设置。根据教育部文件精神，高校艺术设计专业学生在毕业前要完成大学生创意设计大赛的参赛作品，只有这样，才能顺利毕业。在大学生创新创业教育过程中，学生是积极的推动者和实践者，学生必须具备一定的创新能力、创新思维。因此，高校教育教学过程中应当以非遗视角进行专业课程设置，通过各种形式的教学实践活动吸引和激发学生对非遗的关注与兴趣，使他们具备创新设计意识。

（一）培养学生创新意识和实践能力

高校艺术设计专业的教育过程应该充分发挥其在创新意识和实践能力培养方面的优势，通过创新的方式实现自身的价值。具体来说，就是要引导学生具备创新意识和实践能力，使他们善于用创新的方式去解决问题，解决自身发展中遇到的困难。这既需要教师的引导，也需要学生的自我探索精神，更需要创新意识的培养。具体来说，就是在艺术设计专业教学中，应当把创新意识培养作为重要内容。

学校应开设相应的创业课程，让学生了解创业的必要性和可行性，以及创业与个人生活、职业生涯的关系。鼓励学生利用假期等时间自主创业，通过自己的不断努力争取获得创业资金和资源的支持，并以此获得成功。当前，不少高校在专业教学过程中缺乏对创客教育的认识，只是将其视为简单的技能培养，而忽视了对学生创业意识的培养，甚至学生在毕业后仍沿用传统的思维模式。因此，要培养学生的创新意识和能力，必须将其培养成真正意义上的创客。艺术设计专业要从非遗角度对学生的创新能力进行培养，引导学生传统思维向创新性思维转变，将非遗的精髓融入艺术设计课程人才培养的全过程，促进大学生的创意思维能力、创新意识与实践能力提高。

（二）为学生提供多元发展平台

非遗作为中华优秀传统文化的代表、民族精神的体现、优秀文化的核心和精髓，具有丰富而独特的内涵。高校应该鼓励学生积极参与校园文化建设，努力培养学生的创新意识和能力。一方面，可以将非遗内容融入学生实习活动，为其搭建平台，帮助其提升专业技能；另一方面，可以定期组织师生开展非遗保护传承的体验活动，让其切身感受非遗文化的魅力，从而提升学生的创新意识和能力。在大学生群体中，学生学习的目标不应该仅仅是毕业后获得一份高薪工作，而是通过学习提升自身的素养，为以后的发展奠定基础。在学习中，教师应鼓励学生积极探索，主动学习，并且参与各种竞赛活动，从而不断提高自身综合能力。同时，学生也可以积极参加非遗产业或相关课题的研究，从而找到一个展现自我的平台，积极投入非遗传承工作。

四、对创客教育新理念的思考

互联网发展给人们的生活带来了巨大的变化，新一代信息技术已渗透到社会的方方面面。然而，在互联网社会中，学习传统文化的大学生并不多。当下，如何培养他们的创新能力成为难题。在这样的背景下，传统文化也面临着“走出去”的挑战。不了解非遗所蕴含的内涵，无法进行创造性、融合性应用是其“走出去”面临的困难之一。互联网技术的应用日益广泛且深刻地影响着世界各地各个领域各种文化遗产相关信息的传播。在当今时代中，“走出去”也有一个过程，如何在保持传统文化优秀品格（如伦理、道德等）的基础上，寻求创新发展新模式是相关人员当前面临的又一大挑战。

（一）以学生为主体的创新思维培养

目前，高校在推进创客教育时以创客课程为主，而创客教育是一种培养学生自主思维能力的教育形式，培养学生自主获取信息、独立解决问题的能力，使学生获得创新能力。而创新思维教育也在我国很多高校得以实施，如清华大学、复旦大学等开展了对创新人才自主培养的探索，其具体做法包括以核心素养为导向制定培养计划、完善评价机制、营造创新环境等。在创新人才培养阶段，其核心素养的培养与其他核心素养的培养具有相同之处，即都是培养学生的创新思维，激发学生学习创新思维的主动性、自觉性和创造性。然而在实际操作中，教学团队经常会发现学生学习中只注重表面，只关注结果而忽略了思维培养。在培养学生创新思维方面，高校的课堂教学可采用分组讨论形式，而创新活动采取小组内竞赛形式。部分学校采用“教师授课＋学生自主研究”的方式，但是学生在完成作业后很难自主设计好项目并提交参加创新大赛。

（二）增强学生的文化自信和创新能力

传统文化是指中华文明历史发展过程中所形成的宗教、哲学、伦理、道德、政治等领域的理论和思想体系。由于现代经济的快速发展，不少人对中华文化产生了质疑。面对这种情况，人们应该在学习方面投入更多的精力，深入了解中华五千年的文化传承。而创客教育可以有效弥补这一缺陷：首先，它可以让学生对现代科技有更加深刻的认识，它可以让学生深入学习、体会现代科技与传统手工技艺结合、创新所创造出来的产品及服务；其次，它可以为解决当前大学生就业难问题提供助力。

（三）创新发展路径和模式

创新并不是一个空想的东西，而是一种实践。实践就是认识和改造世界，从而对事物产生新的认知。通过对非遗知识的学习、消化、吸收与运用，使之转化为真正适应社会和时代的文化，从而使创新发展成为现实，并带来巨大效益。因此，创客教育在实践创新中应该注意以下五个方面：第一，教学方法要创新，教学目标与课程设置的新目标要保持一致并且体现学科专业特点与行业特色；第二，在专业课程中设置与行业需求匹配的相关内容，实现专业课程与行业需求“双赢”；第三，使学生在实践活动中充分运用所学知识；第四，建立具有专业特色并且具有实践特色的创新教育实践基地；第五，培养以创新思维与实践能力为核心的复合型创新人才。