高中数学课堂师生协作互动“五个基于”路径探讨高中数学课堂师生协作互动“五个基于”路径探讨

◎朱会芳

(江苏省江浦高级中学，江苏 南京 210000)

在传统的高中数学教学课堂中，教师往往扮演着传道授业解惑的角色，而随着现代教学改革的深化，现行的数学教学无论是在教育理念还是教学方法上都遇到了严峻的挑战.如何把握师生关系，如何进一步提高学生的学习积极性，如何更好地与学生合作，都是我们必须要思考的问题.高中数学是高中阶段一门十分重要的文化基础学科，我们在教学过程中可以通过探讨师生协作等教学方式来达到提升教学效果的目的.

一、高中数学课堂师生协作互动教学的意义

(一)能够使学生由被动学习向主动学习转化

在新时代新课改理念下，教师与学生的地位已发生了变化，他们是平等的关系，学生不再只是一个接受知识的容器.教师在数学课堂教学中采用协作互动的形式，可以使枯燥的数学学习变得更加有趣，更加丰富多彩.同时，学生在师生协作互动的过程中，感受到了被尊重，也激发了其求知欲望，从而促进学生喜欢上数学，实现了由被动学习向主动学习的转化.

(二)有利于浓厚和谐的师生关系的形成

高中数学是一门必修课程，在高考中占比较大.由于数学课程比较抽象，且逻辑性强，所以增加了学生学习的难度.在数学教学过程中，注重强化师生关系的双向交流，能够提高学生思维的灵活性和独创性，故不失为一个比较重要的教学手段.由于注重了师生交流，改善了课堂氛围，师生互相促进，寓教于乐，积极影响，在这种轻松愉悦的环境氛围下，学生能够充分发散自己的思维，接受知识的效率得到了极大的提升.

二、目前高中数学课堂师生协作互动过程存在的主要问题

(一)存在形式主义现象

纵观我国教育发展史，无论是传统教学还是现代教学理念，对师生课堂协作互动均未停止过，但在各时期的方式显现差别化，效果自然不同.当前，高中数学课堂教学中，不少教师并没有意识到课堂师生协作互动的重要性.诚然，高中课程紧张，数学内容也较多，教师必须加快教学进度才能将课程进行合理的安排，这是协作互动流于形式的主要原因之一.形式主义的表现多种多样，比如，经常忽略对学困生的提问，课堂讨论时也只关注过程，不关注结果，教师只为了互动而互动，而对互动的功能根本没有清晰的认识，师生双方对互动均处于一种消极的认识状态，偏离了协作互动教学的宗旨.

(二)个体性互动未得到彰显

师生互动从类别上来说，可以分为教师与学生的互动、教师与班级的互动，教师与小组的互动这三种类型.其中教师与学生的互动目的性更为明确，是体现因材施教原则的重要手段，教师可以为个别学生设计一些具有针对性的问题，在一定程度上促进学生的发展，而这种类型的互动能体现教师是否具有教育公平的理念；教师与班级的互动这一类型一般采用群体回答的形式，这就会导致一部分学生滥竽充数，浑水摸鱼，但此类型却能照顾到全体学生；教师与小组的互动这一类型是教师对小组成员进行的辅导和评价，是一种小班化教学的变式，同时兼顾前两种互动的优点.事实上，在实际高中数学课堂教学实践中，因为课堂内容太多，时间不够，只能采用教师与班级互动这一类型，甚至有些教师在整节课上没有互动，这种不注重个体与小组的互动现象称之为弱个体性，导致个体性互动未得到充分彰显.

(三)师生互动处于低水平阶段

要想判断课堂师生协作互动是否有效，效果如何，可以通过相应的指标来考量:一看协作互动是否活跃了课堂气氛;二看协作互动是否能帮助教师达到相应的教学目标;三看协作互动是否能够帮助教师与学生实现共同发展.通过调查研究，目前大部分高中数学教师的协作互动教学均未能达到这三个标准，只是在自己的课堂上提出一些事实性或者封闭性问题而已，根本引发不了学生的思考，长此以往，学生就会习惯这种机械性的回答，可谓“有其形，无其果也”.

三、高中数学课堂师生协作互动的路径

(一)基于互动教学情境下的协作互动

对学生来说，活跃和吵闹是他们的天性.他们的学习热情往往是由他们的主观意识决定的.这样的特点就导致了他们不能紧跟教师的教学进度，课堂上溜号的现象时有发生、无法避免，这也与教师在教学过程不能很好地调动学生的主动积极性，无法让学生自发地加入课堂学习中来有关.教师与学生的互动式教学方法，可以有效地调动学生的学习积极性，从而促使学生很好地加入课堂学习中来，从根本上解决学生在学习积极性上的问题，让学生更好地进行有效学习.

在现代科技技术快速发展的今天，我们在教学过程中要科学地引入现代技术模式.如多媒体设备的应用，让高中数学课堂不再只有枯燥的黑板与粉笔；利用多媒体设备的有趣性与多样性可以激发学生对课堂产生更浓厚的兴趣，起到新设备使用的目的.兴趣是学生最好的老师.在高中数学教育过程中，培养学生的学习兴趣是十分必要且重要的.只有调动了学生自身的学习兴趣，才能在课堂之外的自学阶段促进其进步.现代的教学模式不仅能使学生认识到自己是学习的主体，还能够让学生更好地进行自我学习，提高教学质量，让我们的传统教育模式从刻板的教学模式中解放出来.

现阶段，大部分的高中数学学生学习都是在教师的教授下进行的，而且多数情况是在学校的课堂教室中进行的.学生的学习活动经常会受到周围环境变化的影响，导致学生不能很好地进行学习.数学教育不能从现成的、完善的数学体系出发，不能通过向学生灌输概念的方式来开展，数学是一个具体的物体，一个客观的事实和十几个抽象的公式，但它是一种基于情景的，生动的和有意义的活动.新型的教学课堂中，教师与学生的互动需要注意将课堂的学习情境与数学教学进行有效的结合，这样可以让原本枯燥的学习变得更加丰富，从而可以很好地调动学生在课堂中的参与度，让学生在不同的情景中进行自主学习，不光可以在课堂上跟着教师的教学步伐前进，也能在自己学习时保持学习的积极有效性.教师还可以结合学生的实际生活，创设问题情境；整合课程内容，创设问题情境;应用现代信息技术，创造问题情境；开展数学实验教学，使学生能够体验真实的数学情境;通过对现有知识的修正和扩展创造问题.

(二)基于问题导向模式下的协作互动

问题导向是数学学习中的一项基本思维模式，师生协作互动更要基于这一基本思维.在高中数学学习过程中，数学教材是学生依赖的学习资源，师生协作互动要基于教材而又不囿于教材，要以问题为导向，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力.要以教材为根本，通过寻找例题和解题的方式来改进解题的步骤.学生是高中数学学习的主体，处于主体地位，教师处于主导地位.只有回到教材，让学生在教材中不断地加强自我训练，学生才能发现自己在数学学习中的不足，这样才有动力去丰富他们的数学知识.例如，学生在学习“回归线性方程”这一节时，如果教师只通过训练来解释例题，而不是通过课本来解释，就无法达到最好的教学效果.教师要引导学生通过对教材的解读，根据教材中的步骤，补充自己的知识点，促进自己知识能力的提高.教材中的例题具有典型性和示范性，且常与本节知识相关.学生解题时习惯与这部分内容相联系，导致思维方法过于单一.事实上，它们都有丰富的内涵.通过对它们进行专项联想、类比联想和推广，可以得到更好的研究课题.

书中自有颜如玉，书中自有黄金屋.为了使学生不断学习，提高学习能力，教师有必要带领学生回归教材.随着新课程标准下学生解决问题能力的不断提高，学生的数学成绩将会有很大的提高.课堂教学材料的挖掘是研究性学习的基础.教材中的概念、性质和定理都是前人经过长期探索而获得的，这些知识的生成过程往往让学生难以体会.因此，在教学中，我们要有意识地选择一些客观属性进行探究性学习.

(三)基于师生情感交流下的协作互动

在传统的教学模式中，教师自身的教育方式是影响教师和学生之间合作和互动的重要问题点,主要体现在教师的公平和正义、对学生的态度和他们对教育的认真程度等方面.教师对学生是有感情的，正是这种师生感情，才能更好地触动教师与学生的互动协作.

情感合作是师生互动的本质，对提高教学质量起着至关重要的作用.师生合作与互动的基础在于情感交流与整合.只有通过师生之间的情感融合，才能调动情感，激发灵感和创造力，促进语言和非语言手段的互动.在课堂教学实践中，应注意以下几点:教师必须树立学生正确的价值观，在课堂上要有明确的平等意识，虽说在新的教学模式下，学生是课堂的主体，教师与学生的课堂地位可以是互利平等的，课堂上的很多教学内容可以是协作民主的，教师要注重教学情感在课堂教学中的运用.

在课堂教学中，情感是师生之间的纽带，是关系到教学质量的基础，是激发学生创造性思维的火花.因此，教师应注重激发和满足学生的情感需求，注重师生之间的情感渗透，通过多种方法的整合，创造有利于师生之间情感互动的情境.

(四)基于信息化背景下的协作互动

信息技术的高速发展已成为21世纪的重要特征，信息技术已融入经济社会的各个领域.在这样的大背景下，高中数学教学应充分利用现代信息化技术，帮助教师更好地传授教学的重点和难点，以提高学生的成绩.首先，我们可以使用网络来进行知识点查询，同时也可以对知识点的不同讲解跟踪学习.但在运用时要注意网络平台的过多使用会导致我们产生依赖心理，从而阻碍学生自身的学习进步.

使用多媒体设备的好处是可以让学生更好地提升学习效率，同时网络平台与多媒体设备等可以让学生在课堂之外通过网络学习网站在没有教师在场的情况下进行解题，同时参考解析答案完善自身解题过程.这样的学习方式可以建立学生的学习自信心，也是现代科技运用的正确方式.

(五)基于培养学生能力为本位的协作互动

在教学过程中，学生的自主学习与自我调整能力是十分必要的.俗话说“师傅领进门，修行在个人”，教师教得再好，课堂互动做得再好，如果学生没有自我学习能力，在出了课堂之后，缺少了学习环境，就很难再谈学习，所以学生只有掌握了自主学习的能力，才能更好地进行知识的巩固学习.积极性和兴趣是学生在高中教育过程中必须具备的，只有具备了这两者才能不断地进行自我完善，不断地突出自己的价值，不断丰富和提高自己的知识和技能.

“提出问题往往比解决问题更重要”.解决问题其实是相对简单的一个技能，我们可以通过简单的学习解决已有的问题.但是提出问题是很难的一个过程，因为提出问题的前提是对此问题要有足够的了解，再思考才能提出不同的见解，而这一过程就是学生的自主学习能力的体现.如果学生只是一味地去依循问题，而不是去找出问题中的不同，那么这样的学习就是失败的.在新式课堂教学中，教师要培养学生的思考能力，要对不同的问题进行有针对性的提问，从而让提问成为一种良好的课堂文化.这样的课堂是积极且互动的，教师可以更好地为学生进行讲解，也加强了师生的互动协作.

在高中数学教学中，学生应该是课堂的主体，这一转变与传统的教师在课堂上占据主体的模式完全不同，这样的教育方式可以让学生与教师进行充分的互动，从而让学生在课堂中受到启发与自我发展的教育，这不但可以让学生学习到教材中的数学知识，还可以学习到如何进行自我学习.

四、总 结

随着我国对教育事业越来越重视，人们开始对传统的教育模式产生了一定的质疑，在当前教学改革的呼声此起彼伏的背景下，传统的填鸭式教育模式已经无法满足现代学生日益成熟的心智与学习能力.促进传统教学模式改革，加强高中数学课堂中的师生协作互动是现代教育模式的一次大胆尝试.在改革中学生的学习积极性得到了极大的提升，同时结合现代科技进行教育升级，不但增强了学生的学习效率，而且将教师从繁重的教学模式中解脱出来，有更多的精力来关注学生本身，真正做到以学生为主体，让学生在各方面得到更好的成长，从而培育出符合现代社会所需的全面人才.