新工科背景下的产品设计专业在线开放课程建设研究

潘文芳 张英

（广东白云学院）

在移动互联网不断发展的时代，教育在理论与实践层面均发生了剧烈的变革。例如从最初的利用多媒体课件优化课堂教学，到如今的展开线上开放教学，信息技术与教育教学的融合逐渐深入，这必然为教育的创新发展开拓了新的空间，在这一过程中“在线开放课程”也成了教育工作者应对教育变革的重要抓手。在线开放课程是重要的教育资源，是信息技术在教育教学方面的价值体现，同时也是实现人才培养的重要条件。与此同时，国家为应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，在教育领域提出了新工科的概念。产品设计专业是一门集人文艺术和计算机技术于一体的综合性学科，在新工科背景下，强调多学科交叉融合，以实践需求带动理论教学，培养高素质综合型人才，成为专业人才培养方向。目前高校新工科建设改革的思路主要是CDIO的工程教育理念，重视构思、设计，更强调实现和运作。要高效地实现更高的教育教学目标，优化在线开放课程，成为助力产品设计教育的必然方式。

一、新工科背景下的产品设计专业在线开放课程建设现状

当前，在教育信息化发展趋势下，建设在线开放课程已经成为高校各专业课程建设的重要发展方向，从产品设计专业来看，在线开放课程资源逐渐丰富。但是，从整体上来看，存在的问题依然比较突出，具体表现为：

课程之间的知识贯通不畅，整体训练目标不明确。很多在线开放课程，仅仅是将传统的线下课程搬到线上，并未考虑到课程与学科之间的联系，无法提供学习和应用的指引，学生学习知识仍然处于割裂状态，无法掌握解决实际问题的方法。

课程设计无法体现行业需求，不能引导教学与训练有效衔接。产品设计专业必须要融合工科的背景优势，将课程训练的内容和节奏进一步向企业要求靠近，服务前沿产品创新，才能不断缩小院校人才培养与企业需求两者之间的差异[1]。

课程建设与应用脱节，课程建设的效果大打折扣。部分教育工作者将更多的注意力放在了课程建设上，忽视了课程的应用，如线上线下混合式教学的平台管理、学分认定、工作量认定、教学质量评价等管理机制的建立等等，导致前期的课程开发得不到有效的应用，建设效果大打折扣。

二、新工科背景下的产品设计专业在线开放课程建设内容

在线开放课程是促进学生自主发展，推动教育信息化的重要组员。在新工科背景下，为保证在线开放课程的教学实践价值，产品设计专业在课程建设中应包括以下内容：

（一）设计专业课程

新工科建设强调多学科交叉融合，强调学生在专业知识学习的基础上，实现多元化的发展，以满足新经济发展对新型人才的需求。产品设计专业课程设计过程中，应秉承传承经典产品设计领域的基础知识和理论，同时在解读产品设计基本理论基础上，通过现代信息技术关注产品设计领域的学科前沿问题，对设计理论、设计方法进行整合；主动介入前沿科技发展，引入机器人、智能装备和智能制造等新的服务领域案例；以项目为单位组织教学内容和体系，为学生提供“构思、设计、实现、运作”的条件，指导学生的发展。这样通过课程的设计能够兼顾专业课程的基本内容，融合专业领域的新发展，为学生适应新的经济发展环境奠定基础[2]。

（二）录制教学视频

在教育信息化背景下，在线学习成为一种重要的学习方式。基于此，在产品设计专业在线开放课程的开发中，教师应为学生录制课程视频，依托网络组织授课，引导学生自主学习，推动学习方式的创新。在录制视频的过程中，教师一方面要重视视频的形式，即根据内容需要合理控制时间，避免学生长时间在线学习而产生疲惫；优化课程内容，让各单元、各章节的知识点能够完整连贯地形成体系，并丰富内容的呈现方式，活跃学生思维，提高教学视频的吸引力。

（三）完善线上资料

在线开放课程的建设不仅包括教学视频等常规资源，以及课程概要、教学团队介绍、知识点设置、课程内容计划、课程资料、各种测试题及考评方式设置等等，更应该补充必要的辅助资源，如企业一线的实战案例，生产工艺及品牌解读，让学习者与设计实战之间距离更小，也吸引更多的学生参与在线学习，增加粘度，保证线上专业学习效果。

（四）构建混合教学模式

所谓混合教学模式就是线上与线下教学相融合的一种教学模式，它能够大幅度提高教学效率，节省老师的重复工作量。在产品设计专业在线开放课程的建设中，教师不仅要组织学生进行线上学习，也要配合线下教学，以便于发挥各自的优势，提高专业课程教学效果。在线上指导中，教师应组织学生利用微课等资源进行学习，掌握重要的知识点或者通过在线课堂完成学习任务；在线下教学中，教师组织学生以小组讨论等形式进行面对面沟通，对线上学习成果进行巩固与深化，进而让学生在混合教学模式中实现发展。

三、新工科背景下的产品设计专业在线开放课程建设策略

（一）建设在线开放课程教学团队

进入在线教育时代，网络的普及、在线教育平台的发展，推动了优质教育资源的共享和普及，同时也对学校教师队伍建设提出了更高的要求。新工科背景下的产品设计专业在线开放课程建设需要专业的教师团队，基于此，学校应招聘、培养人才，为在线课程资源的开发和在线教育的开展提供支持[3]。

首先，选择学科带头人，组建教学团队。在课程改革中，学科带头人的作用是不可忽视的。从在线开放课程建设来看，学科带头人是团队的核心，能够准确把握新工科背景下国家战略发展方向以及对专业人才培养提出的要求，也能够清楚了解在线开放课程的教育理念，对课程开发有着强烈的热情，具备严谨的治学态度、过硬的专业能力以及良好的组织领导能力，这样才能保证整个团队的良性发展。

其次，优化教学团队结构。结构合理、规模适中的教学团队能够保证人尽其才，实现高效率地运转，保证在线开放课程的建设质量。基于此，学校在教学团队建设中，应根据产品设计专业教师的实际情况，从年龄、学历以及职称等方面对团队人员做出选择，形成层次性，保证内部成员之间能够有效配合、取长补短，共同完成在线开放课程建设任务。

再次，完善考核与激励机制。完善的考核与激励机制能够有效激发教学团队成员的积极性，营造良好的工作氛围。当前，新工科背景下的产品设计专业在线开放课程建设还处于起步阶段，许多问题还有待研究和解决，而教学团队难免会遇到各种各样的问题。基于此，通过考核与激励能够对团队形成一种督促、一种推动，促使他们迎接挑战，突破教学研究中的难点，更好地适应新时代教育发展。在考核中，学校应建立弹性化的考核指标，通过定性与定量的方式，考核团队以及个人的优势和不足，进而采用多元化的激励方式，促使教学团队主动弥补不足，提高团队开发在线开放课程的能力。最后，加强预算管理，为教学团队提供经费支持。学校应将建设在线开放课程教学团队纳入到教学管理体系之中，并通过预算划拨经费，保证团队的有效运作，提高团队专业水平，以支持新工科背景下产品设计专业在线开放课程建设的持续发展。

（二）加强校际、校企合作，推动在线开放课程建设

教育信息化背景下，教育资源共享让校际的合作关系更加紧密。基于此，学校在建设产品设计专业在线开放课程的过程中，应推进校际合作，共同研究在线开放课程标准，推动精品课程的建设与分享。例如2019年中国高校在线开放课程联盟联席会正式成立，联席会的主要任务包括分类指导、促进交流、立规立标和培训推广，同时围绕慕课的开发，对教育教学理念进行深入研究，交流线上教学模式、共同探究教学规范和教学方法，协调合作，强化对线上教育改革的引领。在联席会的领导下，会员学校积极参与校际合作，打造高校联盟，持续加强与先进地区学校的合作共建，在合作双方名师、骨干教师的引领、辐射和带动下，打破区域限制，实现教育资源共融共享，从而构建教育信息化的新格局[4]。

新工科背景下的产品设计专业的发展以区域产业为背景，需要根据产业发展需要来展开教育教学，实现人才培养。基于此，学校在建设产品设计专业在线开放课程的过程中，应加强校企合作，根据企业的发展需要优化课程内容、创新课程形式，实现对应用型人才的培养。例如某高校通过校企合作打造“校企协同云端实习实践课程”，针对产品设计专业课程进行设计与开发；企业各部门编制详细岗位培训工作实施计划，列出了本次微课培训项目，包括从新员工入职、岗位培训方案、教材编写及审定、培训材料翻译及安全管理等方面的培训内容，然后将这些内容纳入到在线开放课程体系之中，以指导学校专业教学，保证人才培养契合企业对于专业人才的要求，同时通过协作育人模式，推动学校教师与企业技术人员共同展开线上教学，保证课程教学效果。此外，学校还应通过校企合作，引入先进的教育技术，例如企业可以与智慧树、超星等知名品牌商开展合作建设课程建设中心，通过中心运作推动产品设计专业在线开放课程的有效开发。

（三）坚持开放性原则，打造课程共享平台

当前，移动互联网迅猛发展，“教育共享”成了新时代教育发展的关键词。基于此，新工科背景下的产品设计专业在线开放课程的建设，应坚持开放性原则，不断向外寻求新资源、拓宽新渠道，通过与其他学校之间的互相借鉴和学习，解决平台运行与管理难题，以不断缩小自身与高水平大学的质量差距，建设高质量的课程资源，搭建高效运行的课程共享平台。例如学校应加强与信息技术企业的合作，根据国家要求打造产品设计专业课程共享平台。通常来讲，平台应包括国家级、省级精品在线开放课，为用户提供学习资源；能够配合学校线上开课工作，协助导入教师、学生、课程等数据，为教学提供大数据支持；能够提供智慧教学系统，让教师和学生能够自主运用教学功能完成教学任务；能够提供多元化的服务支持，即为教师开课建课提供条件，辅助教师应用教学实践，支持学生学习课程，支持师生直播互动等等；能够为用户提供在线培训，确保在线课程资源的有效应用[5]。

（四）不断提升课程质量，打造精品在线开放课程

在新工科背景下，学校在产品设计专业在线开放课程建设过程中，应加强规划与管理，不断提升课程质量，打造精品课程资源。

首先，学校应以国家级、省级精品在线开放课程培育项目为引领，提振教学团队的信心，为课程资源建设树立良好的示范带头作用；学校应积极组织精品在线开放课程建设推进会，邀请专家分享课程线上运行的先进经验，并做好统筹协调工作，及时督促、反馈，推动经验交流以及课程内容的优化。

其次，学校应深化互联网+教学，打造产品设计专业的优秀教学案例，支持线上教学。在课程建设中，学校应立足教学、以生为本，加大信息技术与产品设计专业课程教学的深度融合，利用在线开放课程资源推动混合式教学模式的构建，逐步推进传统教学向智慧课堂的转变。例如某高校与企业合作，打造智能化教学实验平台，聚焦新工科教学实践，组织学生参加线上实践课程学习。线上教学实验平台涵盖了机器人工程、智能制造、人工智能等新工科课程，并实验为基础，以开发设计、工程实践为导向，针对学生解决复杂工程问题能力、创新实践能力、工程思维能力、自学能力及团队协作能力进行全面培养。

最后，学校应结合课程建设发挥示范引领，推动课程教学方法、专业课程教材的全面提升，确保线上开放课程资源与新工科背景下的教育改革相契合，保证专业教学质量以及人才培养效果。

四、结语

当前我们国家正处于各产业转型的契机，高校应基于新工科的背景，契合新时代社会经济发展的人才需求，更科学地对产品设计专业在线开放课程体系进行建设。在专业课程建设中，应顺应新工科的发展要求，优化课程内容，推动线上教学模式的构建，进而推动专业教学改革的不断深化。