高职院校如何提高“专升本”成绩——以英语为例

申梦佳，严媛媛

（贵州护理职业技术学院，贵州 贵阳 551300）

1 社会背景

随着我国教育和管理体制改革的深化，高等职业教育面临巨大的机遇与挑战。人民的素质决定着民族的素质，民族的素质影响着国家的发展和社会的进步。发展职业教育，以提升劳动者素质，加快培养技能型、实用性人才，有利于切实提升劳动者的就业水平，促动就业率提升，对适合我国新型工业化发展起着重要作用。当下，以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足我国社会发展和经济建设需要、促进高等职业教育持续健康发展、办人民满意教育的关键环节。要促进就业者找工作、找到好工作，大规模发展职业教育是不可或缺的，这有利于加强劳动者就业竞争力，拓展其就业渠道。通过持续不断的教育，提升劳动者的技能水平和综合素质，推动就业与再就业。大力发展职业教育对构建和谐社会，建设全面的小康社会，维护社会稳定具有重大意义。

为贯彻落实党的十六大和中央人才工作会议精神，进一步促进高等职业教育改革的深入开展，教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高〔2004〕1 号）清晰提出“高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标……坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。

职业教育的根本是对人的教育，提高国民素质，提高国家在国际社会的地位和竞争力。我国之所以要大力发展职业教育，是因为在新的国际环境形势下，我国只有坚持科教兴国，并落实科学发展观基础上，把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取强有力措施，大力推动职业教育快速健康发展，才能更好地适应国际这个大环境，只有不断推动我国的经济增长和提高我国的科技水平，才能跟好地与国际接轨，尽快适应这个大环境，立于世界强国之列。因此，大力发展职业教育对我国的社会经济发展有着重要的意义。

因此，为了给贵州护理职业技术学院的学生提供更好的发展平台，提高学生就业率，学校高职院校为学生提供了良好的学习平台，特此为毕业学生开展了专升本考试培训课程。2019 级高职毕业班同学积极报名参加，学生努力学习，不仅是为了更好的提升自我，也是为了在未来的就业市场中抢占先机[1]。

2 研究背景

2.1 学院学情

贵州护理职业技术学院是一所集学历教育、短期培训和继续教育为一体的综合性全日制公办学校。学院紧密围绕贵州省经济社会和基层医疗卫生事业发展的需要，服务于“健康贵州”的需要，打造“有特色、高水平、高质量医学高等职业院校”，为基层医疗卫生机构及健康管理机构培养高素质、实用型、技能技术型的医药卫生人才。根据最新发布的《2020 全球护理状况报告》，全球范围内护士缺口达590 万。WHO 发出呼吁，鼓励各国多培养专业的医护人才，以应对“全球短缺”。护士成为世界卫生组织（WHO）“指定紧缺人才”。这次疫情当中，广大护理人才的重要性以及在抗疫中的奉献和牺牲，让社会大众有了一次重塑认知的契机，相信今后这类人才将得到更多的尊重和肯定，职业上升空间得到进一步拓宽。

2.2 研究对象

本文研究对象分为两类，分别是2019 级高职毕业生和2020 级高职即将实习学生。首先以2019 级高职志愿参加专升本考试的毕业生为研究对象，开展了为期近1 个月的线下专升本培训课程（2022 年3—4 月），针对文化考试科目开设了语文、数学、英语三门课程。该阶段研究调研现已结束。其次，对于2020 级即将实习的高职学生，我们开展了阶段培训的方式，目前效果良好，该阶段研究调研现正在进行中。

2.3 学生学习现状：以英语为例

英语这门学科对于大多数学生而言是一门较难的课程，不仅仅是高职学生觉得学习英语难，本科学生也是如此。实际上，无论学习哪种语言，都需要词汇的积累，正如孩子最初从说话开始，经历了从发音、说词、短句、长句等的漫长过程，在此期间，孩子们需要经过成百上千次的重复才能逐渐掌握一门语言。同样，学习英语也是如此。如果没有输入的积累，是无法说得一口流利英文的。同样，华丽的英文是无法凭空被写出来的。需要有很深厚的阅读积淀。这是“熟读唐诗三百首，不作做诗也会吟”的道理。具体而言，学英语主要有3 种输入方式，分别是背单词、做阅读和练听写。

但是对于大多数高职学生而言，第一关即背单词就足以劝退无数人。对大多数中国学生而言，背单词始终是一个无法跨越的沟壑，但是无论学习任何一门语言，词汇都是敲门砖。因此，针对该现象，我们通过采用调查研究法、问卷调查、个体研究法等多种方式相结合，得出以下结论：学生普遍觉得背单词难是因为容易忘、不会读、不会用、不知道怎么背单词等多种因素造成。久而久之，学生对于学习英语产生了一种畏难心态，如此循环往复，可能会形成恶性循环，更有甚者已经开始放弃英语这门学科。

但无论如何，英语作为媒介手段和信息转换工具越来越显示出其重要性。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。因此，对于任何阶段的学生而言，能够正确使用英语进行交流已经迫在眉睫，只有提高英语语言应用能力，才能为我们国家社会主义建设提供全面服务。在我国的教育体系里，无论身处哪一个学习阶段，英语都是我们必须掌握的基本技能[2]。

2.4 学生学情

在前期准备阶段，我们教师根据专家提出的改进建议，对研究总体框架、研究设计、思路与方法进行修改完善，敲定具体研究实施方案；购买图书资料、检索电子文献、进行学生调研、模拟考试、收集相关考试数据材料等，为培训专升本考试学生做准备。

在线下为2019 级高职学生培训专升本课程期间，我们发现绝大多数学生存在以下问题[3]。

2.4.1 词汇量不足

考生在接触英语最头疼的事莫过于记单词，大量的单词往往使人喘不过气来。学生普遍存在不认识单词而不会做题的情况，并且该问题尤为突出，不认识单词也就导致了学生看不懂题目，不会做题的现象。一般来说，词汇量不够的考生会直接影响对英文句子理解深度与广度。导致在理解过程中很多句子含义表面化，但面对难句就比较力不从心，无法理解其真正的意思，尤其是在做翻译题时，最为明显。此外，词汇量短缺会直接影响对英语篇章的理解与把握，落实到考试题型中，对应的就是对完形填空与阅读理解中较难的说明文与议论文篇章的理解。因为句法规则构建的英文句子，最关键的构成要素就是词汇，如果词汇量不够，阅读时生词增多，那么不但影响阅读的速度，也影响理解的程度与深度。最后，也是最直观的反应，词汇量会直接影响考生对英语的兴趣方面，若学习单词是得心应手，就会越来越喜欢，反之会越来越厌恶。

2.4.2 语法基础薄弱

对于部分学生而言，对词汇的掌握较好，但是语法基础薄弱，有些同学甚至对英语里最基础的3 个时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时）都没有一个完整的认识，分不清楚最基本时态的特点以及用法，也就会导致之后的学习无法有效开展，更不用说对进阶语法（现在完成时、被动语态、非谓语、从句等）的掌握与运用。

2.4.3 练习不足

学生练习量明显不足，很多学生在此期间，每天学习英语的时间不足1h，甚至会更少，从而导致学习效果不明显。学生需要深度学习，浅学习止于信息接收，而深度学习关键在于理解和应用。并且能够通过学习转化成有效的工具，从而达到有效学习的目的，而充足的习题练习，可以帮助学生们达到目的。

2.4.4 态度不端正

在备考期间，我们发现学生对专升本考试的态度不认真，表面重视，内心不重视，实际付出较少。且大多数学生持着能过就过，不能过就去找工作的态度。同时，学生会出现人云亦云，盲目跟风的问题，尤其是在集体生活中更容易如此，会出现从众心理。此外，部分学生会出现盲目自信的问题，目标丰满，现实骨感，许多学生以为可以凭借之前学习经验，轻松顺利通过考试，从而放松了学习，不多加练习，沉浸在过去的学习状态中，但是忽略了长期不练习会导致学习退后的问题，尤其是在经过了1 年的实习阶段后，他们几乎没有系统学习的时间与过程。

结合以上诸多问题，在调研过程中，我们发现绝大多数学生至少存在以上两个问题，因而导致学生在练习时普遍做题分数不高的问题，多数得分在20～50 分区间，学习成就感缺失，从而打击了学生的自信心，缺乏学习动力，可能又会形成另一个恶性循环。

3 实施与改进

在培训期间我们发现，因传统培训模式教法单一、时间有限、毕业班同学精力分散、升学就业认知不够等多种因素的影响下，教学效果不显著，结果如下。

3.1 教学模式

在前期准备过程中，我们预采用分层教学法，最终结合学校实际情况，针对2019 级高职学生，我们采取了随机分班的方式，根据所在医院，将学生随机分为文科和理科两大类。在教学过程中，我们发现学生水平参差不齐，水平差距较大。其中，英语基础薄弱的同学，占据了大多数，也导致了在教学过程中，教师的主要教学群体会针对这类同学。但是在1 个月左右极为有限的时间内，如果学生只依赖这1 个月的时间冲刺专升本考试，那是远远不够的，无论是英语、数学还是语文。尤其是英语和语文这两门学科是需要长期的学习积累，同时需要大量背诵和记忆。

因此，学校适当针对此问题做出调整，利用现有教学资源与条件，优化教学结构，培养出基础文化知识扎实（语、数、英）与考试能力强的学生，改革“专升本”培训课程。我们将采用分阶段教学模式。对于不同水平及特点的学生，针对性地开设阶梯式复习课程及内容，以不同的目标及要求，更加贴合学生实际需求，提升学生学习积极性。分阶教学不仅有助于学生更加迅速地实现自身的进步，同时也有利于促进学生得到最大程度的发展。在教学模式上，分阶教学一般采用循序渐进、按模块划分、问题导向等方式，使最大范围的学生能够夯实基础知识、提高考试能力及综合素质。在采用随机分班制时，学生的差异性与主体性被忽视，但通过分阶教学，既能够使不同学习水平的学生得到针对性的指导与训练，也能够充分激发学生对学习的兴趣及成就感。从这个角度上来看，分阶教学对于提升学生基础知识和就业认知具有积极的推动作用[4]。

3.2 教学内容

在为2019 级高职毕业班学生专升本培训时，因时间紧、内容多，教师们授课主要以讲授答题技巧为主，以真题试卷为例，辅助语法讲解。正如上文所提，语言学习的前提是词汇的积累，英语也是如此，因此在学生词汇量较薄弱的情况下，最快提高成绩的方法不是背单词，而是依靠题目所给信息尽可能选中正确的那个答案，也就是所谓的答题技巧。通过学生课后练习，教师课堂讲解，我们发现学生做题正确率有明显提高，学生学习成就感提升，学习兴趣提高，但是长期以往肯定是不行的。

因此，我们将针对此问题及时进行了调整，面向2020 级学生，我们将采取阶段性教学，从基础开始，循序渐进，稳步提升学生成绩。同时采用线上线下相结合的方式进行教学，让学生在校外期间也可以同步学习，随时随地学习。并且学习战线也会拉长，从学生下实习开始，同步开展线上网课，教师分模板详细讲解，尤其针对那些英语基础薄弱的同学，从最基本的内容开始讲解，为学生们提供良好的学习平台，此外，教师还会为同学们开通线上答疑、网上留意等多种学习平台，为学生们及时解惑，提供一个合适的学习环境与交流机会[5]。

4 结语

本文讨论了专升本课程培训过程中出现的问题、解决措施与改进方式。教师、学校、学生多方都在不断进步，学校和教师们努力为学生打造一个良好的学习平台，同时老师们不断完善自己，努力提高教学水平，而学生们也在努力为自己的未来拼搏，认真学习，当然在此过程中也出现了诸多问题，我们要虚心接受学生的建议，站在学生的角度为学生着想，不断改进优化，达到学校升学率提高、教师教学水平提升、学生成绩进步录取率高三方共赢的目的。