“电工电子技术”课程思政的融入路径

袁 婷

（益阳开放大学 湖南 益阳 413000）

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，明确提出“要用好课堂教学这个主渠道”的要求。为有效促进学科教学活动与思想政治理论课教学的有机融合，高校应在向学生传授学科知识的基础上，对学生的思想认识水平和道德观念加以培养，引导学生正确地看待问题和认知问题，帮助学生坚定理想信念，促进学生综合素质的提升。因此，在开展“电工电子技术”课堂教学活动的过程中，要针对其中涉及的思政元素进行挖掘，并采取有效的措施探索思政元素在“电工电子技术”教学中的融合渗透，确保在教育实践中引导学生学习电工电子技术知识，全面提高思想政治教育的综合影响力，为学生职业素养的培养和职业精神的强化创造良好的教学组织条件。

1 “电工电子技术”教学中课程思政有效融入的重要性

1.1 有助于丰富“电工电子技术”课程教学内容

基于课程思政建设对“电工电子技术”课程教学进行改革创新，教师在对课程进行组织规划的过程中，不仅会组织学生对电工电子技术和知识进行学习，还会从知识技能训练的角度对涉及的思政元素进行挖掘，从多角度引导学生感知课程中蕴含的丰富思政元素，从而在强化学生技能水平的同时，对学生作出积极有效的思想引导，帮助学生坚定理想信念，不断提升和完善自己，在未来为社会建设发展做出贡献。

1.2 有助于提升“电工电子技术”德育引导水平

基于课程思政思想和理念对高职学校的“电工电子技术”教学活动进行的改革创新，有助于构建全过程、全方位的育人体系，促使思政教育的思想和理念向学生学习课程知识的方方面面延伸，从而让学生在学习理论知识的过程中受到先进理论知识的感染，在参与实践探索活动的过程中获得榜样示范引导，在参与实习实训学习的过程中受到工匠精神的熏陶，不断对学生的实践操作能力、职业道德素质等进行强化，达成促使学生全面发展的目标。

1.3 有助于优化“电工电子技术”课程教学导向

在传统的“电工电子技术”课堂教学中，教师过于关注学生职业技能的训练和专业素质的培养，忽视了学生职业道德素质培养的重要性，导致所培养的部分学生道德水准偏低，无法适应岗位工作需求，严重限制了学校人才供给的质量。针对这一情况，在探索“电工电子技术”课程教学改革的过程中，要积极促进课程思政思想理念的融合渗透，在教育教学活动中适当开展职业道德教育、职业素养教育，定期通过课程思政使学生反思自身学习状态，发现自己的不足并进行改正。同时，借助课程思政的实施，还能优化课程教学的导向，改变传统教学中仅仅关注学生专业知识技能学习的情况，有效引导学生从不断发展和完善自己的角度对课程知识进行学习和探究，从而通过课程思政提高学生的综合学习效果，将学生培养成有社会责任感、使命感的高素质人才，确保人才培养工作的组织推进能与新时代背景下社会人才需求实现有效对应。

2 “电工电子技术”教学中课程思政的有效融入措施

在积极探索“电工电子技术”教学改革的过程中，要注意将课程思政体系的构建作为重点，采取多样化的措施促进课程思政在教学活动体系中的多元化渗透，有效展现课程思政的价值，提高学生学习“电工电子技术”课程知识的整体质量和水平。具体来说，可以从以下角度促进课程思政在学科课程教学活动中的融合渗透。

2.1 充分挖掘教学内容，构建完善的课程思政内容体系

“电工电子技术”课程体系蕴含着丰富的思想政治教育内容，教师探索课程思政教学模式的构建，就要重点针对“电工电子技术”课程教学活动的开展进行分析，对教学体系中的思政元素进行精心筛选，确保能在挖掘思政内容的基础上增强思政教育与电工电子技术课程教学的关联性，从而提高学生对课程内容的关注度，使学生在学习电工电子课程知识的同时，也能受到思政内容的感染和熏陶，形成正确的思想认识，从而提高教学活动的整体质量。

首先，重视教育环境创设，维护一体化教室环境和实训环境，积极发挥环境的引导和熏陶作用。通过教学环境的创设，教师在对学生实施电工电子技术指导的过程中，可以有意识地培养学生服务人民的意识、奉献社会的意识，帮助学生在学习专业课程知识的基础上能够逐步确立服务人民、奉献社会的人生追求，从而在未来工作的过程中可以真正做到以人民利益为重，始终保持对祖国和人民高度的责任感，在自身岗位工作中践行服务人民、奉献社会的思想理念，从而实现自己的人生理想和价值。

其次，选择典型人物开展思政教育，形成榜样示范作用。在开展基尔霍夫定律理论教学活动的过程中，教师可以从多角度挖掘和渗透思政教育。一方面，教师可以借助讲解基尔霍夫定律方面的知识内容，引导学生思考生活中和电路定律一样的规律，有效激活学生遵纪守法、遵守规则的意识，提高学生的自我管理能力。另一方面，在通过实训组织学生验证基尔霍夫定律的过程中，教师要求学生一丝不苟、严谨认真地按照规范完成实训操作，准确完整地记录操作数据，促进工匠精神思想的渗透，使学生对精益求精的工匠精神产生深入的理解。同时，教师在教学活动中要求学生坚决抵制修改数据现象，有效培养学生实事求是、严谨的科学态度，对学生的思想道德素质和职业素养实施合理化的培养。此外，为了能借助典型人物开展思政教育活动，教师还可以讲解基尔霍夫的事迹，帮助学生了解基尔霍夫所取得的成就，使学生通过他的故事感受到科学成就的获取不是简单的过程，而是需要科学家付出辛勤的劳动，并具有持之以恒、不畏失败、不畏权贵、敢于挑战的精神，以此为基础培养学生坚韧不拔、顽强拼搏、艰苦奋斗、精益求精的精神品质，提高课程思政教育的效果，彰显“电工电子技术”课程教学中思政教育的价值和作用，促进学生全面发展。

2.2 积极拓展教学环节，提升课程思政教学指导效果

课堂教学活动的组织实施是有效开展课程思政教学、提高教学效果的前提和基础，只有教师能在课堂教学环节中从课程思政的角度对“电工电子技术”课程教学进行拓展，促进课程思政在教学活动中不同环节的有效应用，才能使思想政治教育思想有机融入课堂教学体系，对学生进行积极的教育和指导，有效促进学生学习能力和思想认识水平的不断提升。

首先，在课前教学环节可以发布思政教育相关任务，构建思政教育与教学活动融合的体系，引导学生价值观的正确树立。在实际组织开展“电工电子技术”教学活动的过程中，教师可以在教学平台发布与本课程有关的教学内容，具体可以选择具有代表性的时事热点问题作为切入点，指导学生从科技进步与历史唯物主义结合的角度对学习任务进行探究，在任务实践中引导学生树立正确的人生观。

例如，教师可以基于真实的案例发布相应的探究任务，具体可以尝试选择中国中车大功率IGBT 研发方面的事迹作为切入点，一方面在课前探究任务中要求学生结合中国中车大功率IGBT 的研发明确“电工电子技术”课程知识在工程实践领域的应用，引导学生正确定位自身职业发展价值。另一方面，教师可以让学生关联“电工电子技术”课程内容对中国中车大功率IGBT 研发涉及的课程知识进行分析，从专业课程解析的角度对研发工作的主要经历进行探索和分析，深化学生的思想认识。在此过程中，教师通过引导，不仅能让学生对个人职业发展形成系统的认识，还能激发学生科研报国的精神和脚踏实地的工匠精神，有助于在课前任务发布环节促进课程思政教学思想的合理化渗透。

其次，在课堂教学活动中，教师可以组织学生结合课程内容进行讨论探究，鼓励学生发表自己的看法，突出学生的主体地位，让学生在讨论和探究中深化思想认识，从而提高对课程知识的学习效果和对思政内容的认识效果，对学生的综合素质实施合理化的锻炼。

例如，在课堂教学活动中，从课程思政角度选择教学活动，教师可以尝试选取比亚迪新能源电池研发真实案例作为切入点对教学讨论规划体系进行设计，指导学生根据所学知识对比亚迪新能源电池研发进行讨论和探究，探索“电工电子技术”课程知识在研发过程中的具体应用，鼓励学生思考要想实现研发应该尝试解决哪些方面的问题。学生在讨论探究的过程中能对研发问题的复杂性、系统性形成深刻的理解，这有助于学生养成严谨认真的学习态度，不断地发展自己和完善自己，提高课程学习的综合效果。如此就能在课堂教学活动中，促进课程思政的多元化融合应用，显著改善课堂教学活动的基本情况，使思政教育的价值和作用得到进一步彰显，为“电工电子技术”课程知识的深层次学习探究作出积极的指引。

3 结语

综上所述，在对“电工电子技术”进行全面改革创新的过程中，将课程思政作为切入点，从思想政治教育理念和思想融合渗透的角度对教学活动进行设计和创新，能更好地突出课程思政对学生群体的综合影响力，使学生在学习电工电子技术知识的过程中，也能受到先进精神思想的感染和熏陶，形成深刻的职业道德认知和职业精神理解，有效提高学校教育工作和人才培养工作的综合效果。因此，在全面推动高职学校课程教学改革的背景下，要注意将课程思政体系的建设作为重点，有效构建“电工电子技术”课程思政教育组织模式，全方位对学生实施积极的教育和指导，切实提升人才培养工作的整体质量和水平。