让学生在古诗词中成长

徐灵君 | 杭州文海实验学校

诗词是中华传统文化中的一大瑰宝，蕴涵着丰富的传统文化，古往今来一直留给我们历史的余温，而诗词中所记载的传统节日便是寻根，重在对传承的追思。在小学阶段，在古诗文中渗透中华传统文化教育是弘扬民族精神、增强民族凝聚力和创造力的重要途径。

走进文本吟咏诵读，了解节日习俗

。读是关键的一步，为理解诗词打下基础，为背诵诗词铺路。学生在学习节日古诗词时，要先自读古诗，读通读顺，在读中感知其中大意，初步了解写的是哪一个传统节日，情感基调是喜是悲，为后续探究“写出了什么样的节日情景”做铺垫。

。在教授传统节日诗词时，可在品读时注意诗中描写的节日习俗，和现在的习俗进行关联，引导学生在古今对比中更好知晓节日的特点。比如《元日》，引导学生找出“爆竹”“屠苏”“新桃换旧符”的今义，然后展示习俗图片串成画面。从古诗中找到与现代生活息息相关的节日习俗，增进学生对传统文化的亲切感。

。诗中往往洋溢着或悲伤、或温馨、或欢乐的节日氛围。品读诗中的关键词句，可以更快进入诗中描写的氛围中。比如“每逢佳节倍思亲”，表达了作者对家乡亲人的思念，“倍”字让思念显得更加刻骨铭心。

走出课堂多样活动，铭记节日故事

。培养学生诗歌鉴赏的能力仅靠课内时间是不够的，还必须依靠课外的阅读延伸。讲堂活动是在教师示范的前提下，每位学生自主学习课内诗词，而后挑选同主题的诗作和组内成员分享，最后由组内成员推选在全班展示。

针对诗歌教学中出现的“传统文化”专题，开展活动。比如查找同时代作家、年代背景等资料，讲明诗词常识。由一首诗歌拓展到多首同主题诗歌，通过查阅资料对其他诗篇进行赏析。在搜集中国传统文化诗歌中，学生进一步体会其与现代生活的一脉相承，增强对传统节日文化的了解与热爱，提升学生的阅读鉴赏能力。

。很多传统节日的来历有不同版本的故事，如端午节有纪念屈原投江、纪念吴国大将伍子胥、纪念孝女曹娥三个不同的故事。为更好了解节日的历史渊源，在学完诗歌之余可开展节日来历故事大会。每个人选定一个故事，了解故事的起因经过和结果，练习将故事讲清楚、讲生动。经过一段时间的练习，利用小组活动，将讲同一个节日故事的学生组织在一起互讲互听，给予意见修改。

结合当下以思促行，感受节日情怀

。在古诗词教学中，学生自主查阅资料，探究诗人的人生际遇、写诗背景等效果会更好。在引导学生关注诗歌创作大背景的同时，也要关注小背景，比如，创作诗歌时的具体情境、诗人的人生境遇。关注背景也立足现在，每一个节日的背后都蕴含着家国情怀，回看历史，展望未来，更能读懂诗人。

比如《清明》是杜牧任池州刺史时创作的作品。安史之乱使北方经济受到严重破坏，一片萧条，又适逢清明，更添悲凉。此时杜牧在他乡任职，远离故土，不知亲人是否安好，看到国家动荡更添悲伤，结合整体背景和创作小背景才能深感作者欲借酒消愁的苦闷心情。可见诗词给我们的力量，不仅仅在于诗歌本身，更在于诗人所传达的那一份情。

。每个人对节日都有不同的感受，学生可通过采访探索他人眼中节日的意义。在学习节日有关的诗歌时，学生可设置“你最喜欢哪个传统节日，为什么？”“以前的节日有哪些有意思的习俗？”“习俗变迁中，你感受最深的是什么？”等问题，通过采访身边的老人，了解传统节日的变迁。

运用多样化的策略，促进学生对诗歌意境的想象，从而提升审美鉴赏与创造能力，促进学生对传统文化的传承。同时，教师教学方式的创新，可开拓教学场域，激发学生学习诗词的兴趣，培养学生的诗心，润泽学生的语文素养。