深耕传统文化 涵养学生品格

■ 许 静 唐兆琴 程 磊

中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是涵养学生品格的源头活水。安徽省铜陵市田家炳小学立足学生视角，对传统文化中优秀的德育内涵进行挖掘与耕耘，形成了独特的德育教学方法，从而提升了学校整体育人环境，丰富了校园文化，培养了学生对中华民族共同历史、文化、生活方式的归属感及自豪感，帮助学生成为气质独特的、有中国根基的人。

一、校园文化营造，润物无声

“随风潜入夜，润物细无声。”走进田家炳小学你会发现，以传统文化为底色设计的每一间教室，每一面墙壁，每一块石头都在歌唱。

（一）一座座楼宇

学校对校园内的所有教学楼进行了命名，以“炳”字起名，充分彰显“光照心灵”的校园精神。“炳灵”“炳蔚”“炳辉”“炳赫”“炳然”，使学生充分感受到田家炳先生的精神在校园中的传承。

（二）一面面墙壁

校园的墙壁上到处悬挂着古代名人画像、传统节日介绍、谚语名篇佳句等，使学生在拾级而上的同时，目之所及都是传统文化的馈赠，潜移默化地培养学生的中华气质。

（三）一块块石头

散落在校园内的装饰也是经过一番精心设计的，在带有自然气息的岩石上雕刻各处风景名胜的名字，洋溢着古朴雅致的气息。

（四）一条长廊

校园内的“田家炳走廊”是最令学生们流连忘返的一个地方，徜徉其中，沐浴着田家炳先生思想的光芒，同时也接受着传统文化的洗礼。

（五）一间图书室

学校图书室内存放了大量和传统文化相关的书籍，在每班也都设有开放图书角，使学生在享受阅读的同时，进一步受到传统文化的熏陶。

（六）一个招领处

学校内设有失物招领处，学生们拾金不昧捡到的物品都被整齐地摆放在那里，通过这样一种形式，使学生收获诚信的力量和助人为乐的幸福。

（七）一方小菜园

学校建立了专属于学生们的“小菜园”，作为劳动教育实践基地，通过一次次生动且丰富有趣的劳动实践，使“吃苦耐劳”这一传统美德牢牢地印刻在学生们的心间。

二、课程建设开发，美美与共

“各美其美，美美与共。”学校将中华传统文化的养分渗透进每个学科，在各科课程资源中求索、甄别、整合，努力打破学科壁垒，发挥育人合力，发掘有利于涵养学生品格的传统文化元素。

（一）语文课程

“自古读书皆吟诵”，教师们从对传统文化的热爱出发，钻研、推广吟诵，开展特色吟诵课程，学校还成立了“尔雅”吟诵社团，为喜爱诗歌吟诵的学生们提供了一方挥洒热情的天地。

《三字经》、《千家诗》、《笠翁对韵》……每个班级都有自选的与传统文化相关的诵读材料，学校在每年的5月20日开展“向经典说520”古诗文诵读会，学生们以朗诵、舞蹈、话剧表演等多种形式展现了中华文化的博大精深。

每年四月，学校都会开展“读书节”系列活动，“名作家进校园”“小跳蚤市场”，评选“书香班级”“书香家庭”“阅读之星”等，使学生爱上读书，沉浸经典，在“悦读”中感受中华传统文化的魅力。

围绕“小成语”做“大文章”的主题，学校成功申报了市级课题《文化自信环境下成语微评书的实践与创新探究》，课题实验班的老师带领学生开展“国韵成语一日一典故”“成语荟萃喜迎新春”等活动，带领学生全方位体会成语的魅力。

（二）美育课程

学校倡导每个班级每周都开设书法课，每间教室都设有学生书法作品的展示栏，使书法与校园文化交相辉映，同时开展多样化的主题活动，如过年写春联、赏春联、书法大赛等。

老师带领学生使用多种材料制作篆刻作品，如萝卜刻、橡皮雕，学生们还为自己设计了独一无二的姓名印章及独特的汉字篆刻作品，通过这类承继纳新的活动，使学生们在一刻一画中体会到汉字的美。

“水墨丹青，国韵所在”，学校的国画课程一直深受学生们的喜爱，美术老师将中华传统文化应用于现代儿童国画教学，使得国画课程在继承古韵的同时，又增添了新的风貌。

“文创”指的是文化创意，学校以传统文化为元素，创立了文创社，并开展了丰富多样的活动，如将传统美术元素融入服装设计中，让学生们走上舞台，向全校展示；将以传统技法创作的绘画作品制成台历等，充分体现了学校“以美育人、以美化人、以美培元”的教育理念。

（三）音乐课程

学校将戏曲带入校园，课堂上，学生通过认脸谱、画脸谱，讲戏曲故事等方式了解戏剧。每学期，铜陵市艺术剧院还会为学校送来精彩的戏曲节目表演，使师生真切地感受到戏曲的魅力。

学校组织学生从创编剧本开始，自己动手制作道具，选择音乐，组织排练。学生们挥洒创意，用叶子做成特制的皮影人物，让欣赏演出的每一位观众感受到中华传统艺术的魅力。

学校开设了合唱社团，还举办了名为“少年君子，家国情怀”的校园合唱比赛，各班级通过舞蹈、表演、朗诵、合唱相结合的方式，展示传统文化、君子情怀。

学校将热爱表演的学生聚集在一起，创办了“小小话剧社”，以传统文化为主题的小戏剧也是表演内容之一，学生们围坐在一起编剧本、练表演，在演出的过程中潜移默化地受到了互助、仁爱等传统精神的熏陶。

（四）体育课程

“毽文化”需要传承，“盘、磕、柺、绷”的特色技巧使学生对“毽文化”产生了浓厚的兴趣，也让踢毽子成了课间的特色活动。全校师生还共同设计了毽子服，自编“毽子啦啦操”，不断挖掘“毽文化”的深刻内涵。

陀螺作为中华传统民俗体育游戏，深受学生们的喜爱，老师们挖掘陀螺中的文化元素，取其精华，古法新玩，集教育、游戏、运动于一体，让这项传统运动焕发出了新的光彩。

跳绳是一项历史悠久的运动，在老师们的推广下，成了学校的特色体育活动，小小的跳绳在学生们的手上似乎有了魔力，各种花样，上下翻飞。学校的花样跳绳队也多次在安徽省跳绳比赛中取得优异成绩。

三、丰富活动开展，躬行实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学校吸纳中华传统文化精髓，合理利用社会资源，开展了丰富多彩的综合实践活动。

学校围绕传统节日，组织开展了“我们的节日”系列活动，在春节、元宵节，带领学生们包饺子、猜灯谜、做灯笼，使学生体验以团圆为深意的中华情感；在端午节开展拴五彩丝线、玩斗草、画额等活动，带领学生感受民俗文化的魅力；在中秋节组织学生一起做月饼、赏桂花、举办诵诗会，带领学生感受丰收的喜悦；在重阳节登高采菊、助老爱老，带领学生体验传统的“孝文化”；通过多姿多彩的活动让传统节日文化浸润学生们的心灵。

二十四节气是中华民族独创的文化遗产，我们带领学生走进自然，感受节气之美。立春，做春饼；冬至，测日影；霜降，带领学生走进田野，吟诵与秋天有关的古诗词。每个学生都有一本节气笔记，用文字和图片记录着自己的观察与活动。

学校把传统礼仪教育融入德育教学之中，充分利用“国旗下讲话”“主题班队会”等形式，对学生进行文明礼仪教育。持续开展“五星班级”“闪亮文明星”等评比活动，并将“文明星”的照片置于照片墙上，使文明礼仪深入人心。此外，学校定期举办“三礼”“四节”等特色活动，使得学生在满满的仪式感中受到思想的洗涤，成为“谦谦君子”。

安徽地区的铜文化历史悠久，学校带领学生走进博物馆，零距离接触斑斓多彩的铜制展品，聆听内涵丰富的铜文化故事。走进田野，实地调查铜草花，并采集花种播种在校园中，使学生们对家乡的历史文化有了进一步的了解与认识。

铜陵白姜是安徽标志性农产品，学校带领学生走进白姜基地，认领姜田，开展“我是小小姜农”的活动，引导学生亲手种下自己的姜种。同时，带领学生走进中华白姜文化园，拔生姜，尝白姜，使学生品味、感受独属于家乡的美食。

为了使徽文化的血脉在每一个学生心中不断流淌，学校带领学生来到美丽的犁桥、大通古镇，参观传承百年的徽派建筑，为学生解读砖瓦上尘封的历史。

“野雀舌”是铜陵独有的一种茶，学校带领学生走进山清水秀的茶园，听茶园主人讲解“野雀舌”的历史，学习采茶技巧，亲手采摘茶叶、品尝茶香，沉醉在浓浓的茶文化中。

四、家校携手共育，与子偕行

“与子偕作，与子偕行”，在传统文化教育中，家长是学校最好的伙伴，开展好家校协作才能达到事半功倍的效果。

学校在开展各项传统文化教学活动时，都会邀请家长共同参与，与孩子们一起感受传统文化的魅力，努力将这种良好的氛围延伸到家庭教育中。学校积极开展系列亲子活动，如亲子诗歌诵读会、亲子传统项目运动会等，充分发挥家长的智慧和主动性，引导其主动参与到孩子的教育中来。

为促进家校合作，我校成立了校级家委会及“家长学校”，并定期开展活动。除了基本的育儿知识，学校还围绕着传统文化礼仪、德育教学等对家长进行指导，引导家长互相交流、互相学习，让传统文化的德育之风吹入每个家庭。

为了发挥家长在传统文化传播中的作用，学校将家长请进校园，走进课堂，为学生们带来一次次生动的传统文化课程。作为厨师的吴爸爸，以“中华美食进课堂”为主题，带领学生们制作传统美食；作为书法爱好者的唐爸爸，为学生们讲解书法历史与知识、鉴赏名家名作；一场又一场精彩的家长课堂，为学生们打开了另一扇神奇的窗户。

在传统文化的浸润中，学生形成了良好的道德品质和行为习惯，对传统文化产生了强烈的自豪感，将传统美德、精神深印于心中，形成独特的气质，彰显了新时代青少年的文化自信。独具特色的德育教学已成为学校的教育名片，丰富了学校的教育内涵。

在未来，学校对传统文化教育挖掘的深度和广度还需要不断延展，让学科之间的藩篱被打破，找到课堂和传统文化的最佳契合点；让学生站得更高，眼界更远；让每位老师都能在教育教学中找到满满的成就感与幸福感。