运动教育模式在中学体育专项选修课中的实施

黄恕 刘红梅 李郁 罗晓棠 邬瑞祥

(1.北京市十一学校，100039；2.北京市海淀区进修学校，100097）

运动教育模式教学，结合高中生好胜心强的心理特点，为学生营造出浓厚的比赛氛围，将学生的技术练习过程转化到比赛中，通过比赛提高学生的运动技术水平，从而提高比赛水平和比赛质量，完成教学目的和任务。运动教育模式以团队为单位进行学习和比赛，鼓励小组与小组之间的竞争，把个人目标转化为群体目标，促进各能力水平的学生共同提高。此外，运动教育模式让学生担当裁判员、记录员、队员、啦啦队等角色，使命感促使他们对相关知识主动学习、理解，进而掌握，并扩大了学生的知识面。

体育课堂教学中的模拟比赛具有特殊的教育属性，是学习和社会化的有益设置。笔者以羽毛球选项课的实施方案为例，以比赛为主线贯穿整个教学过程，为体育教师的教学提供新的借鉴思路。

一、运动教育模式的实施过程

（一）“季前赛”阶段

1.通过比赛了解学生水平

经过了学期前2周的体能恢复和课程介绍，在第3～第7周进入比赛准备阶段（季前赛）。在这一阶段，教师主要通过比赛了解班级每名学生的基本水平和在班级中的位置以及心理状态，据此做出比赛计划的调整和个别辅导的介入。比赛设置由低水平的对打数数、高远球对打开始，逐步进入场地轮转比赛、5分小比赛、3分钟快赛等竞技性较高的比赛，将学生逐步带入比赛的情境，从心理和生理方面体验和适应比赛的节奏，用比赛胜负激发学生的学习兴趣。通过观察分析比赛过程和对手得分，找到自己技术学习的问题和目标，养成认真对待每一球的习惯，利用每一次击球练习提高自己的技术水平。

2.学习规则并体验不同赛制

比赛开始前，教师先详细讲解比赛的赛制和规则，强调场地边界、发球权、得分、赛点、交换场地及判胜方法，保证每一场比赛都是严格按照规则要求进行和完成的，特别说明此阶段比赛结果不计入总分，消除部分学生的怕输心理，将学生的注意力引到规则内容的学习上。

对于羽毛球常用的单循环赛、分组循环赛、单淘汰赛和双淘汰赛，以及常见比赛项目的团体赛和单项比赛，尽量让每名学生对每一种比赛类型都有初步的了解和体验，为随后独立组织比较全面的比赛做准备。

3.提升和规范“小裁判”专业水平

经过以上铺垫，可以采用体育课上不常见的“笔试”方式进行比赛规则考核。在“季前赛”结束的一周拿出15分钟进行考试，试卷内容为课堂上重点强调过的有关比赛组织和羽毛球规则，可以高效检验学习成果（图1）。考试的目的不是区分学生水平，而是促使所有学生都能掌握与羽毛球比赛相关的核心知识，将教师所讲和自己所经历的知识点形成自己的知识图谱。考试可以采取2名学生1组的方式完成，促进学生彼此合作、相互促进，有利于学生在比赛组织过程中虚心听取他人意见和采纳合理建议，形成良好的互助学习氛围。

图1 规则测试考试卷

（二）“羽毛球赛季”实施阶段

每学期的期中和期末前实施赛季（第8～10周、第14～17周），第8周确定比赛组织小组、比赛赛制、比赛时间，向教师提交比赛方案，根据反馈意见讨论修改方案，最终确定比赛方案、对阵表和裁判分工。为了保证比赛组织的质量，培养学生沟通与合作的能力，可以小组为单位组织比赛。在此前几周的季前赛中，小组成员之间已经相互熟识，在此基础上，在第8周成立策划组，分工会更明确合理，合作会更高效。学生只需在不同的赛制中选择一种比赛类型和竞赛方法，每个组需要在这一周确定本组所要策划的比赛时间和比赛赛制，向教师备案后，就可以利用课余时间完善比赛细节。

在课堂时间安排上，可以前10分钟为准备部分，20分钟进行课堂教学和练习，最后15分钟交给学生组织比赛，让技术学习在实战中应用和检验。比赛当天，组织比赛的小组成员提前5分钟结束课堂练习进行比赛准备，向全体学生说明赛制，按照比赛方案带领选手进入场地开始比赛，在比赛中及时登记比赛结果，比赛结束后宣读结果，安排获胜队伍和个人庆祝（可在下一节课进行）。赛事结束后，小组需进一步完善比赛方案，并提交比赛总结报告。

（三）比赛总结和庆典阶段

在进行了一个学期的赛季之后，期末最后一周（第18周）根据一个学期中学生的表现和累计成绩进行总结和庆典奖励。总结庆祝活动应比较正式，以凸显师生一个学期的努力和成果。总结活动可以包含以下几个方面：总结比赛得失并宣布比赛结果；总结小组分工与合作并反思不足；总结比赛组织与裁判过程中的个人收获。在总结之后，安排隆重的庆典和奖励仪式，让学生体验成就感，增强自信心。除物质奖励外，让获胜者或优秀学生参加冠军赛和表演赛也一样具有吸引力。

运动教育模式教学中，教师将基本技术动作方法传授给学生后，学生始终以团队为基本单位进行学习，由团队成员自主决定练习手段和练习方法、确定参赛人员，促进学生从“要我学”向“我要学”的转变。运动教育模式的教学以比赛为主，队长的选举、队名的确定、庆典的实施，营造了欢乐的学习氛围，教师更加关注每名学生的成长，增加课堂的吸引力。

二、运动教育模式评价方式

评价方式采用教师评价与学生互评相结合，对不同项目学生进行统一及时评价。评价分为6个部分，总分由6个部分得分之和组成（表1）。

表1 运动教育模式的评价方式

此外，还可以实施学生课外实践评价，学生经过课堂上对比赛组织的学习和练习，选择在课余积极参与到年级羽毛球比赛、全校教工羽毛球比赛等赛事的组织和裁判工作中，并依据其表现进行评价。