室内设计手绘效果图表现技法教学研究

杨宇凌

贵州工业职业技术学院 贵州贵阳 551400

职业院校室内设计手绘效果图表现技法教学可以有效地提高学生的专业技能，使学生在室内设计工作中灵活地呈现室内设计图方案，灵活地应对客户提出的问题，帮助客户设计预期的室内装修方案。再加上室内设计图包含了绘画技术和创意知识，这些知识和技巧也是每一个建筑室内设计专业的学生必须要掌握的技能。所以做好室内设计手绘效果图教学对学生的未来发展和就业具有重要的意义。

一、室内设计手绘效果图表现技法教学重点

从室内设计手绘效果图的绘画技巧来看，在绘画的过程中主要使用的工具有铅笔、马克笔、手绘板等工具，并且通过手绘的方式使学生将内心所想的室内设计图表现出来，在这个过程中学生的造型能力可以得到锻炼，色彩搭配能力和空间想象力可以得到培养，并且不断提升学生的绘画技巧和表现手法，从而提高室内设计的质量。所以在教学过程中，教师首先要让学生掌握室内设计的基础知识和绘画的技巧，比如让学生掌握成角透视绘画技巧以及平行透视等技巧，这样才能在绘画的过程中让学生准确地把握室内设计的空间，增添室内设计的空间穿透能力和表达能力，使室内设计图呈现出正确的形式。其次需要教师与时俱进，加强学生对手绘板的教学，使学生不仅能用传统手法绘制室内设计效果图，还能运用电子工具绘制室内设计效果图。这样不仅可以丰富学生的手绘表现手法，同时培养学生掌握板绘的绘画技巧，因为板绘不仅能更准确地重现室内空间，还能避免手绘准备材料的麻烦、与客户交流改图的不便。再有就是加强学生综合能力的培养，比如可以通过实训教学的方式来培养学生的绘图技巧，让学生在实践中通过解读客户的要求，尝试设计和绘制，在提高学生的室内设计手绘效果图绘画能力的同时，使得室内设计效果图更加合理。

二、室内设计手绘效果图表现技法教学发挥的重要作用

在开展室内设计手绘效果图绘制教学的过程中，教师首先需要充分地了解手绘效果图表现技法发挥的重要作用，那么室内设计手绘效果图表现技法教学到底发挥着哪些作用呢？比如最直观的作用就是手绘效果图表现技法教学可以更加直观地展示室内设计人员的思想和设计理念，这样从事室内设计工作的人员就可以向企业更加灵活地展示设计方案和自己的创新设计图，从而提高自身的吸引力和竞争力，使越来越多的客户对自己的设计方案感兴趣，为日后的工作和提高自身的室内设计专业水平起到积极的作用。其次，室内设计手绘效果图具有灵活性的特点，设计人员可以根据客户的需求灵活地调整设计方案，而客户也可以通过手绘室内设计图直观地看到室内设计方案，从而使客户的满意度得到提升，再加上手绘室内设计图可以直观地展示空间布局和灵活地进行色彩搭配，这样室内设计人员在手绘效果图的绘制中也可以拓展设计思路，以此来满足不同客户的审美需要。这些都可以体现出室内设计手绘效果图表现技法教学的重要性，所以在职业院校室内设计专业教师应加强对室内设计手绘效果图表现技法教学的重视。当然，除了这几点作用之外，室内设计手绘效果图表现技法教学还应该紧跟潮流，尝试不同的形式，比如板绘。板绘效果图能极大发挥手绘的优势，作为教师要对这些新手法引起重视，这样才能提高整体教学效率，更好地为学生就业服务。

三、当前室内设计手绘效果图表现技法教学中存在的问题

(一)部分学生对使用手绘板绘制室内设计手绘效果图的学习不够重视

当今社会科技发展迅速，计算机网络在教学中得到了广泛的运用，并且取得了突出的教学效果，当然室内设计专业教学中计算机应用促进了教学效率的提升，在室内设计效果图的教学中，也尝试结合计算机和手绘板开展室内设计手绘效果图教学。改变传统的手绘模式，利用手绘板绘制室内效果图，让手绘室内设计图可以更加灵活地展示室内设计的方案，可以灵活应对不同客户的审美需求和特点，可以更加灵活和便捷地表现空间和后期修改。但是当今学生过度依赖使用计算机软件制图，反而忽略手绘效果图的价值，使得手绘效果图的优势得不到发挥，并且运用板绘绘制室内设计效果图可以弥补传统手绘效果图的一些不足，比计算机制图更容易体现设计之美。在练习中，部分学生还没有意识到板绘在手绘效果图表现中的重要性。

(二)学生绘画基础技能和知识薄弱导致教学效率低

室内设计手绘效果图表现技法教学中需要学生具备绘画的基础知识和技巧，这样才能在手绘室内设计图的时候灵活地开展。但是在当前的室内设计图手绘效果图表现技法教学的现状来看，有一部分学生的绘画技巧和基础知识掌握较差，所以在教学中教师不能开展深度的室内设计图绘画技巧教学，只能讲述一些简单的或者是基础的室内设计图绘画知识，但是这些基础知识只能满足学习需要，并不能应对学生在工作中遇到的问题，甚至还会影响学生的就业。而造成这一现象的主要原因就是互联网信息技术的发展导致学生大多利用计算机绘制室内效果图，所以对手绘的技巧和方法掌握不够全面，手绘技巧水平较差，因此无法通过手绘的方式绘制室内效果图，并且教师在讲述手绘效果图知识的时候也无法讲解复杂的知识，这显然会影响学生的手绘效果图表现技法的学习，也会影响学生的未来发展。

(三)教师在课堂教学中采用的形式无法激发学生学习兴趣

教师在课堂上采用的教学方式也是当前室内设计手绘效果图表现技法教学中的重点，比如有一些教师在开展教学时没有合理地运用信息技术、多媒体技术等方式，照本宣科，把课堂知识讲解得枯燥乏味和信息内容落后；比如有些教师在授课时，不顾学生的感受，让课堂氛围不活跃，无法激起学生的求知欲；比如有些教师没有结合室内设计手绘效果图的特点，导致学生理解了理论知识，却画不出好的效果图；比如有的教师没有结合实践项目和现实行业情况教学，让学生没有把精力花费在有用的手法和技巧上，导致学生对手绘室内装修设计效果图的重视程度不足。手绘室内设计效果图是室内设计表现的一种重要形式，灵活地掌握手绘室内设计效果图能使学生的创意思维得到发散。因此教师在课堂教学中采用的形式很重要，如果始终无法激发学生的学习兴趣会导致学生的手绘室内效果图技巧得不到提高，学生无法感受到学习室内设计的乐趣，最终降低了学生的求知欲，也影响了学生的未来发展。

四、室内设计手绘效果图表现技法教学的策略

(一)加强对学生手绘技巧和绘图知识的教学

室内设计手绘效果图的教学需要教师加强对学生手绘效果图技巧和绘图知识的教学，因为在以往的教学中造成学生手绘效果图表现技法水平低的主要因素就是学生的绘图基础知识掌握较差、手绘技巧缺乏，比如有一些学生在手绘室内设计效果图的时候不能突出主题中心，又或者是线条勾画主次不分、色彩搭配不合理等。所以在室内设计手绘效果图表现技法教学的时候教师应加强对学生基础知识教学的重视，比如教师可以从最基础的绘图知识和室内效果图手绘技法开始教学，使学生对室内手绘设计图的基础知识，绘图的不同技法、特点、表现形式和技巧有一个全面的理解和掌握，这样就可以为学生未来的绘图和学习打好基础。此外，在进行室内设计手绘效果图教学的时候，教师可以将信息技术教学和手绘教学进行结合，比如利用信息技术展示手绘效果图的绘制技巧，然后让学生通过模仿加强与拓展对绘画技巧的学习与认识。再比如利用信息技术开展一些投票、抢答、讨论等课堂活动，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，帮助学生强化巩固室内设计效果图相关的理论知识，从而使学生的室内设计手绘效果图表现技法得到提升，为学生的就业打好基础。

(二)通过实践教学来培养学生的手绘室内效果图技能

室内设计手绘效果图表现技法教学具有较强的实践性，所以在室内设计手绘效果图表现技法教学中教师应加强对实践教学的重视，通过实践教学使学生在实践中学习，在实践中证实理论知识，巩固学习成果以及运用所学知识解决实际问题，从而使学生的手绘技巧得到培养和锻炼，为学生的就业打好基础。因此在室内设计手绘效果图表现技法教学中教师要以学生为中心，在教学中引入真实的项目为载体，为学生提供客户的需求和企业要求，打造真实课堂，让学生去真实项目场地测量，按照客户和企业真实的要求绘制项目手绘效果图，并联合企业教师，给出评价与效果图修改意见。让学生对实际工作岗位的工作内容有更深的了解，为学生快速适应工作岗位打好基础。

(三)教师要发挥好自身的引导作用给予学生指导和帮助

在课堂教学中，学生是课堂的中心，教师是课堂的组织者和引导者。教师在教学过程中应通过自身的参与发挥积极的引导作用，这样教师不仅可以了解学生的学习状况，还可以对学生在学习中遇到的问题给予科学的指导，从而使学生的手绘效果图表现技法得到锻炼和培养，不断提高学生的审美能力和设计创意能力，促进学生的就业和提高整体课堂教学质量。再加上一些学生经常会把教师当做学习的榜样，所以教师的参与可以调动学生的学习积极性，整体课堂教学效率可以得到大幅度提升，使整个课堂充满了浓厚的学习氛围，这也可以使室内设计手绘效果图表现技法教学的效率得到提升，锻炼学生的手绘效果图绘图技巧。比如学生在绘出主体空间的时候教师可以和学生一同商讨陈设与技巧，或者给学生一些指导。再比如学生在进行室内设计手绘效果图色彩搭配的时候教师可以观察学生的搭配特点和用色喜好，也可以给予学生一些指导和建议，这也是发挥教师引导作用的体现。更重要的是在教学互动的过程中教师能更好地了解学生的学习情况，为之后开展具有针对性的教学打好了基础，也为学生室内设计水平的提升起到了积极的促进作用。

(四)开展分层教学，满足不同学生的个性化学习需求

在室内设计手绘效果图表现技法教学中由于不同的学生在基础知识的掌握上和学习能力上有着较大的差异，如果教师采用单一的教学方式开展教学很难满足不同学生的学习需求和学习特点，这也就意味着在室内设计手绘效果图表现技法教学中教师应开展分层教学，通过开展分层教学是为不同学习能力和基础知识掌握能力不同的学生找到适合自己的学习内容，从而使每一个学生的室内设计手绘效果图表现技法得到锻炼和培养，为学生未来的学习和发展打好基础。在具体教学中教师可以将学生分成三个层次，比如A层次的学生就是基础知识掌握较好的学生，对于这类学生教师可以讲解一些具有难度的室内设计图手绘效果表现技法，而对于B层次的学生教师可以设计一些难度中等的室内设计手绘效果图表现技法，最后是C层次的学生，对于这个层次的学生教师则需要激发他们的学习兴趣，比如可以设计具有趣味性的教学内容，使他们感受到室内设计手绘效果图表现技法学习带来的乐趣，这样他们就会主动地参与到学习中。由此可以看出分层教学法可以满足不同学习能力和学习兴趣学生的个性化学习需求，使每一个学生的室内设计手绘效果图表现技法得到培养和锻炼，为学生的就业和发展打好基础。

(五)对教学内容进行设计优化，发挥教学内容的优势和作用

在室内设计手绘效果图表现技法教学中需要学生具备结合具体的室内场景进行设计和绘画设计图的能力，所以在教学过程中教师要对教学内容进行设计优化，通过设计优化教学内容使学生的手绘效果设计图表现技法得到培养和提高。在教学内容的设计上应遵循学生的认知规律及技能学习特点，基于真实的项目，可以将教学内容设计为几个递进项目，从单一技能到综合技能，从居住空间手绘效果图表现到公共空间手绘效果图表现，比如学生可以先后学习一间公寓的手绘效果图表现、一套三居室的手绘效果图表现再到一层餐厅的手绘效果图表现。通过室内项目的设计与效果图绘制，将不同的室内风格、家具陈设等相关知识、手绘表现技能的学习与训练结合起来，激发学生的学习兴趣。充分发挥教学内容的优势和作用，让学生在完成每个项目的过程中，形成“巩固—提升—创新”的循环上升模式。

结语

总之，室内设计手绘效果图表现技法教学需要教师结合学生的个性化差异进行，也需要创新教学方式，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践中学习，这样才能培养学生的室内设计手绘效果图表现技法。因此，作为室内设计专业的教师应加强对手绘效果图表现技法教学的重视，不断提高自身的教学水平，为开展高效的室内设计手绘效果图表现技法教学打好基础。