会计类专业混合式教学构建与实施 ——以《投资学》课程为例

王梅斯

一、投资学课程教学的现状

随着国民经济的快速发展以及全民家庭财富的持续累积，“投资”开始成为多数中国居民需要考虑的一种理财方式。为了更好适应新时代财富增值需要，满足市场对会计、财务管理及审计等专业投资能力的需求，《投资学》课程逐渐成为国内各大高校本科阶段开设的热门课程。《投资学》以实业投资和金融投资为主要研究对象，对投资全过程所涉及的知识要点、分析工具、决策方法和相关市场进行系统讲解和阐释。该课程的开设能够引导学生树立正确的投资价值观，为将来投资领域的更深入学习，乃至参与投资活动奠定一个较坚实的专业理论基础。

《投资学》课程传统教学模式以线下教学为主，存在诸如：教学内容理论化，学生难以理解课堂知识，增加学习负担，降低学习兴趣；教学方法单一，学生被动学习；实践环节薄弱，学生参与度低；课程考核体系不够全面；教师理论知识和实务技能不足，难以满足学生对新鲜前沿知识的渴求等问题，《投资学》课堂教学方式亟待变革。“互联网+”是新时代社会发展的新常态，对社会各方面产生巨大影响，“互联网+教育”能够提升教育信息化程度，丰富教学资源，变革教学模式，充分发掘并培养学生学习的内驱力，实现“以学生为中心、以教师为引导”的教学模式创新。

二、搭建“三位一体”线上教学平台

在浩如烟海的“互联网+”教学平台中选出适合本校校情的平台，是实现教学模式创新的基础。为此，笔者通过近五年利用“互联网+”教学平台开展教学的经验总结，将中国大学MOOC、超星学习通、雨课堂三大平台从基本状况、课程内容呈现方式、课程学习资源、课程交互考评功能等方面进行对比，分析各大平台的优势和不足，详见下表1。

表1 三大平台的优势和不足

对比分析发现，三大平台各具优劣，单一平台可能无法满足全方位调动学生参与学习的主动性。为此，本文尝试搭建如图1 所示“三位一体”的教学平台，结合线上线下教学，综合利用各种平台的优势，发挥它们在课前、课中和课后等教学环节上的独特作用。具体思路如下：一是组建超星学习通班级群。用于发布课前学习资料、课后作业、复习课件、课后小组讨论、学生答疑、教学反馈等任务，尤其是学习记录和历史成绩数据保留的功能可以将课堂外学习的过程纳入学情统计。二是使用雨课堂进行日常授课。以课堂教学内容为单位建立班级，将课堂考勤、直观授课、随堂知识点测试、随机提问等贯穿课堂教学整个环节，实时记录教学过程的详细数据。三是引导学生利用中国大学MOOC 进行知识延伸。投资学涉及学科广泛、内容复杂，为提高学生对投资学课程的兴趣，降低学习理解难度，鼓励学生根据自身情况到中国大学MOOC 中扩展自学相关课程，共享各类优质教育资源。

图1 “三位一体”的教学平台

三、“三位一体”的BOPPPS《投资学》课堂教学实施方案

BOPPPS 模型是一种通过对教学过程的结构化分解，强调学生主体地位，增强师生互动参与式学习，形成完整闭环的教学模式。在《投资学》课堂教学中引入BOPPPS模型，可以实现教学创新。该教学模式包括课程导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结6 个环节，每个具体环节适时运用搭建的“三位一体”教学平台，以期突破时间地点的限制，均衡学生的学习负担，实现学习效果数据化和实时测评化。为厘清该模型基本步骤，本文以“项目可行性研究”为例，进行《投资学》课程教学模式设计，如表2 所示。

表2 “三位一体”的BOPPPS《项目可行性研究》教学设计

1.导入阶段

该阶段包括激发兴趣和知识点预习两个方面，需在课前完成。

第一，激发学生学习兴趣。通过超星学习通发布新闻报道、实际案例或纪录片等课外资源，并在讨论区设置相关问题让学生思考、留言、展示答案，并邀请同学点评、点赞。如利用生活案例导入，思考每个家庭中不同的投资方式，如存款、理财、股票、黄金、房地产、工厂等引入实业投资和金融投资概念；利用新闻事件导入，用港珠澳大桥、武汉地铁4 号线、一带一路基础建设引入项目投资概念。

第二，课前知识点预习。由于投资学课程综合性较强，涉及经济学和金融学基础知识，对于会计类专业学生而言，部分知识点较难理解和记忆。为此，可以利用中国大学MOOC 里优质的课程资源，选取与授课内容相关的课程视频推送给学生提前学习，能够缓解学生对疑难问题的焦虑，帮助学生更快汲取和更好消化课堂内的知识。如为了更好理解金融投资中宏观分析方法，推荐学习中央财经大学《投资学》模块一：投资与宏观经济的关系。

2.目标阶段

课前通过学习通发布本节课教学目标、授课内容以及本节课的重难点。教学目标要从知识层面、能力层面和思政层面综合设置，考虑学生实现目标的参与感、体验感和获得感。知识层面上，教学目标设置要尽可能地细化，让学生学懂、学会。能力层面上，教学目标要具有可操作性，如何获取知识和掌握技能比单纯学习让学生更有体验感。思政层面上，将职业道德教育、社会责任教育及正确价值观教育融入专业课程教育中，将德育与专业教育自然融合，实现“传道”“授业”“解惑”相统一。

3.前测阶段

前测是检验教学是否实现闭环的关键，其目的在于了解学生自主学习、复习的情况，以便快速微调授课的进度和深度。“三位一体”BOPPPS 教学模型的实施需要学生在课外完成部分知识的理解和复习任务，一定程度考验了学生学习的主动性和积极性，如果在前测阶段显示整体掌握程度不佳，后期应调整教学方法和手段。可以通过学习通进行题库测验或随机提问学生回答等方式进行前测，给予得分排名靠前或抢答成功的同学适当加平时分以示表扬，起到鼓舞先进的带动作用。

4.参与式学习阶段

参与式学习是BOPPPS 模式的核心环节。相比传统课堂中简单地讲练结合，新课堂更强调以学生为中心，激发学生主动思考，引导学生开展交际合作的交互式学习。教师在课堂中需要营造一种轻松的氛围，多组织开展情景式、研究式、启发式、探究式等课堂活动，使学生思维在最大程度上得以活跃。例如，在讲授项目融资的五大要素时，将学生分成若干小组开展案例分析活动，每组根据条件筛选合适项目作为分析对象，查阅资料、制作PPT 并上台汇报，从而加深对五大要素的理解和记忆；在讲授资产定价模型时，可提前准备股票或债券相关数据，让学生利用定价模型对真实的二级市场数据加以计算分析，提高实际应用能力，引发学生对实时市场的关注；在讲授证券投资分析时，要求学生下载证券软件，加入模拟炒股大赛，在投资时期和投资本金相同的前提下根据收益率排名，排名靠前同学获得平时分奖励，并进行经验分享，提升实际分析能力。

5.后测阶段

后测主要是以作业的形式来检测学生本节的内容或任务是否掌握，再次巩固复习相应的知识技能，同时以分数形式激励学生的学习热情。另外，进行师生互评，让学生参与到评价中，让学生评教是对教学效果的检测，了解学生眼里的好的课堂，方便对以后的教学方式进行调整。

6.总结阶段

与教学目标相对应，总结阶段也需要从知识、能力和思政三个层面开展。知识层面注重对教学重难点总结，能力层面注重案例的延伸和扩展，满足学生多样需求；思政层面注重课程思政与专业技能融合。如在学习项目投资评价时，一定要告诉学生无论什么项目，无论是上市公司还是投资人都要有高度的社会责任感，项目实施要注重社会评价。

四、结语

以培养学生独立思考能力为核心要务的BOPPPS 教学模式，可以在帮助学生更加深入理解和掌握基础知识的同时激发和培养学生创新思维，是适应新时代高校学生发展的一种新型有效教学模式。创新课堂教学方式，利用多种形式的“互联网+”教育平台，搭建“三位一体”教学平台，并在此基础上引入BOPPPS 教学模式，坚持以学生为中心，让学生参与到教学互动中，利用“线上”完成部分基础理论学习工作，把更多的课堂时间留给学生思考、提问、讨论等环节，在不断地尝试中树立学生的自信心和创新能力，培养学生家国情怀。