养猪与猪病防治课程思政的调查与分析

□张亚琴

2020年6月教育部印发的纲要中明确提出要求全面推进高校课程思政。课程思政就是指把立德树人作为教育的根本任务，将专业课跟思政结合起来，让显性教育与隐形教育形成协同效应。课程思政建设的载体是专业课。专业课程中有机融入思政元素是课程思政建设的关键，知识传授与价值引领相结合，达到润物无声的育人效果。课程思政对提升高校人才培养效果及质量具有重要意义。养猪与猪病防治作为畜牧兽医专业的核心技术课程,上课人数较多;一般开设该门课的时间在入学后第二年下学期,也就是说开设养猪与猪病防治课程的对象是大二学生。而二年级是在校生形成三观的关键时期。同时，养猪与猪病防治归属于畜牧兽医专业，在畜牧兽医学发展历程中有国家领导人的关怀，还有许多专家学者、教师做出了突出贡献，这些成为畜牧兽医类专业教师讲好中国故事的资源，教师在专业课教学内容中，将办学历史和老一辈杰出教师、知名校友的事迹融入其中，作为课程思政的重要内容。总之,养猪与猪病防治课程的课程思政的重要性是首当其冲。为了更好地在教学中融入思政课程,作为任课教师迫切需要了解的就是学生对该门课程思政的认识。在本文中,笔者利用问卷调研形式调研了二年级在校生学生对该门课程思政的认识。

一、调查对象

笔者所带的3个2019级二年级在校大学生是调查对象,调查对象的主要统计特征如表1所示。

表1 调查对象的主要特征(n=129)

二、调查结果与分析

共发放问卷129份,问卷一共2道选择题,2道主观题,收回问卷129份,129份均为有效问卷.具体问卷调查结果如下。

(一)对养猪与猪病防治课程思政的欢迎程度。“你觉得养猪猪病防治理论课需不需要融入课程思政的内容?”调研结果如表2所示。

从表2中可以看出绝大多数学生欢迎将课程思政的内容引入到养猪与猪病防治课程中。从表1可以看出结果在男女比例上没有显著差异。这说明学生需求程度在性别上没有显著差异。为了进一步了解,我们设置了3个问题,“你做出选择的原因?”原因有如下几种,具体如表3所示。

表2 对养猪与猪病防治课程思政的欢迎程度

表3 养猪与猪病防治课程思政是否需要的原因

从表3可以看出只有32%的学生不太接受绝大多数学生非常喜欢养猪课程思政。学生不接受原因有3个面:一方面认为养猪与猪病防治课程与课程思政关系不大,因为学生不知道课程思政的内容可以很好地帮助他们理解养猪相关的知识点，同时还能提高道德修养和审美能力；另一方面因为学校已经有了专门的思政课程，他们认为专业课就不需要再融入相关内容，其实这两者是不同的，专业课融入的思政并不是单一的思想政治教育，而是在讲解专业课的同时融入思政素材，这些都与专业课有着紧密关联三是觉得养猪是一个偏向于实践课程，没必要课程思政。以我校为例,养猪与猪病防治包含发展中的养猪业、猪的生物学特性和行为特性、猪的品种分类、猪的饲养管理和猪场经营管理,确实如果延展太多的思政会耽误教学进程，但是如果只是适当的引入是不会对教学造成影响的，任课教师还可以安排一些相关素材，让学生课后自学，这样的方式既可以学好专业知识又可以不影响正常的教学进程。

(二)对养猪与猪病防治课程思政的愿景。我们设置了问题3,“同学们对课程思政的引入有什么建议?”学生建议的方面有如下几种,具体如表4所示。

表4的养猪与猪病防治课堂的建议共列出了七个方面。这些方面对讲好养猪与猪病防治课程思政有一定的参考意义。包括了内容、希望达到什么样的能力、授课形式与思想境界。需要教师注意的有两点:一是恰到好处地融入专业课程,而不是楔入,前者是学生们更容易接受和喜欢的;二是形式多样化,不能仅局限于文字描述，学生是多样化的个体，喜欢有吸引力的形式，比如视频、动画、音乐或者图片或者漫画等，都是可以利用的新颖素材。

表4 同学们对课程思政的引入有什么建议

(三)对养猪与猪病防治课程思政线上教学的接受程度。在这次的疫情期间，很多课程转为了线上课程，养猪与猪病防治课程也是其中一门，养猪与猪病防治课程思政也从线下搬到了线上。问题4,“同学们是否赞同养猪与猪病防治课程思政也能采取线上教学的方式呢?”对此的结果如表5所示。

表5 养猪与猪病防治课程思政线上教学的接受程度

从表5可以看出,大部分学生赞同养猪猪病防治课程思政也能采取线上教学的方式少部分学生不赞成线上教学的方式,更希望采取传统的线下教学的方式。等疫情结束恢复正常教学时,我们可以采取线上和线下混合式教学模式。

三、结语

综上结果,养猪与猪病防治课程思政是受学生欢迎的,学生们也能适应在线上课，完全可以接受。不过为了更好地更准确地实施养猪课程思政,要求我们任课教师要充分挖掘思政元素,在课程思政有机融入课堂的同时教学教育者要先行教育，我们教师自身深入理解了，才能更好地传授给学生。在教育内容设计方面要引导学生加强品德修养、厚植爱国情怀、坚定理想信念、增长知识见识、增强综合素质、培养奋斗精神。不管增氧，全面加强课程思政建设，既要举措入微，更要效果入味，而这两者都需要制度先行。育人为本，德育为先，思想政治教育与专业教育并非截然分开，立德树人与科学研究也不可对立而行。