从粉笔字到现代教育技术在书法课堂的应用

河北雄安新区雄县昝岗镇初级中学 姚海通

“三笔字”既钢笔字、粉笔字和毛笔字，其中钢笔和粉笔都属于硬笔（因粉笔较为特殊，本文暂时把它从硬笔中分离出来），教师在日常教学工作中，主要用到钢笔和粉笔，钢笔用于批改作业，粉笔用于课堂板书。写好三笔字，是教师自身的业务需要，也是教师必备的基本技能。

粉笔字注重的是教学实际的应用，是实用性的字体，讲究规范、快速、流畅的书写。出于参赛的目的，把粉笔字写成毛笔书法的形状，追求毛笔的风格，书写时增加了提按顿挫等动作，使作品提升了艺术性，这是件很好的事情，但在课堂板书的时候，还是要充分尊重粉笔自身的特点和用途，让它回归到自己应有的实用价值……

在文化课的板书过程中，教师的粉笔字主要用来传递知识信息，它只是展示传递教学内容的一个手段，而粉笔字本身的书写水平如何，只要把内容准确地书写出来，学生能清楚识别，就不会影响课程的教学，当然，教师能用一手漂亮的粉笔字来进行板书，让学生赏心悦目，增强课堂的整体质量，也有助于提升教师的形象和魅力，无形当中，还有可能激发学生对书法的兴趣。

而书法课就不一样了，其中的板书，特别是用于讲解的“例字”，其字的形体恰是要传递给学生的重要信息，是重要的教学内容，无论是粉笔还是其它的书写工具，所书写的汉字要处处体现“书法”的元素，所以，教师的书写水平就直接影响着教学效果。

可以这样说，文化课中的板书以展现教学内容为主，对书写水平要求不高；书法课中的板书既要展现教学内容，其本身更是学生学习的对象，需要有相应的专业书写水平。

书法课中，粉笔板书经常被用于图解和书写演示。粉笔字用于图解是非常有优势的，特别是即时性的图解，可以快速、高效、灵活地分析、解决课堂教学中出现的书写问题。右图是笔者书写的简单的粉笔图解。

书写演示方面，硬笔、粉笔和毛笔，三者虽然都是笔，但从自身的性质、执笔的姿势以及运笔的技法等方面存在着或大或小的差别，写同一个字，也是各有千秋。用粉笔字去演示硬笔字或毛笔字，粉笔终归是粉笔，易断易裂，书写面随着与黑板的摩擦变得很复杂，很难控制，从书写精准程度和表现力等方面，演示效果都会有局限，还有可能对学生产生误导，所以，硬笔书法、毛笔书法的教学，就要选用相应的硬笔或毛笔去做书写演示，这样才能使工具充分发挥出自身的优势，有助于更好地完成教学目标，避免“拿着大棍教长枪”的尴尬局面。下图是笔者书写的粉笔字和硬笔字的对比。

但书写演示这个环节是必不可少的，如果学生人数少或单独教学的话，毛笔字的教学采用教师现场书写演示，学生围观的的方式还是可以的，也比较有效果，但由于“围观”这种方式，不同位置的学生是从不同的角度来观看教师的书写过程，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，他们可能看到的是不尽相同的运笔方法，这在理解上会产生一些差别。硬笔字的笔触比较小，“围观”的方式增加了眼睛到文字的距离，学生难以观看到教师书写的细微之处，观看体验大打折扣，如果学生人数过多，相互遮挡，就更不适宜了，还会增加教学时长，占用了学生的练习时间，教学效率低下。

粉笔板书在书写演示方面，学生能看得清，但演示有失精准；“围观”，教师可以精准演示，但观看体验受到局限。书法教学中诸如此类的问题，如笔画、结构的讲解等等，都面临着很多教与学的困扰，现代教育技术的应用为我们解决这些问题提供了很好的方法。

现代教育技术的内涵丰富，我们截取其中两个比较重要的，一是现代教育技术要以信息技术为主要手段。信息技术是指与信息的产生、收集、加工、存储、处理、传输、表示和应用相关技术，在学校中，以多媒体与网络技术应用为主。二是现代教育技术的任务是优化教与学的过程和资源，现代教有技术既要重视优化“教”，更要重视优化“学”；既要重视“资源”，更要重视“过程”研究和开发。

在现代教育技术下，一节书法课，首先要确定教学目标和教学内容，然后根据自己的教学环境（教育技术下的硬件和软件），对课堂进行教学设计，也就是教师如何教，学生怎样学，其中开发和利用什么的资源，以及资源如何呈现或使用，才能把该节课的内容以最优的方式让学生理解和掌握，以达到预期的教学目标。简言之，一节书法课的设计：以课程标准为基本理念，根据“课标”明确教学目标，根据目标选择教学内容，根据内容并结合教学环境选择教学方法，最后开发教学资源。

书法课，大致需要展示、演示、讲解、练习、作业等方法来完成教与学的过程，这些方法需要教学资源作为支撑。而这些资源也经常被整合在PPT或等类的软件中呈现给学生。下表给出了教学方法和教学资源对应关系，其中与“即时讲解”所对应的“粉笔板书图解”并不属于教学资源，旨在表明可以穿插使用粉笔做图解。

教学方法 展示 演示 练习 作业教学资源 图片 视频（动画） 练习纸（设计） 作业纸（设计）images/BZ_94_1058_2338_1434_2574.png

教学资源要紧密围绕教学内容来开发，内容不同，资源当然也就不同。资源的设计与开发要充分考虑学生对内容的易于接受和理解。下面对这些资源分类做简要的介绍，并配上笔者书写并制作的简单图片，以供朋友们参考，旨在抛砖引玉！

图片主要用于向学生静态展示，根据教学内容如笔画、偏旁或结构等用图解的方式给学生做静态的展示，使学生对所学内容达到初步的理解。

图片资源开发的软件有很多，常用的如Photoshop、 Fireworks 8等，我们也不要被这些专业的软件给吓到，书法课当中用到的图片也很简单，只需要使用软件中的很小很小的几个功能就能完成，当然，也可以根据不同的需要，来灵活的选择相应的其它工具来开发制作。下图为“波”字解析图。

视频是教师向学生演示书写技法的重要手段，是学生由之前的初步理解转化成自己进行书写实践的桥梁；动画在书体的演变、结构的分解、同类字的对比等等方面的应用更为广泛和灵活。

视频的录制和编辑，相信大家都不陌生，现在的网络恰恰是短视频的天下，一部智能手机就可以录制教学视频，而相关的视频编辑类的手机APP更是不胜枚举，功能也非常丰富和强大，完全可以胜任我们的资源开发之用。动画的制作一般使用Flash，实现起来也不困难，只需要一个“过渡动画”就可以了，下面是书体演变的动画截图。

在教学设计过程中，对于课堂的教学环节，只是一个预案，在实际实施当中，发生超出预案的情况也是非常正常的，比如，有的同学夸大了起笔和收笔的动作，或者开始对笔没有形成很好的控制能力，夸大了笔画的起笔和收笔的动作，把横画写成躺着的S形，把竖画写成了阿拉伯数字7等等，这就需要教师随机应变的增加教学环节，进行即时讲解，用粉笔通过图解的形式来完成问题的解决，学生在学习文化课的时候，接受的都是粉笔板书，粉笔字对学生来说具有先天的亲和力，在这个环节可以拉近师生的距离。

练习纸的设计制作，要充分考虑学生临习书写的便利性和学习的有效性，可以把例字的分析图解以及笔顺等信息设计进去，便于学生在练习书写的同时，加深对字的理解。教师要充分开拓自己的设计思路，结合学生的实际情况，开发多种形式的练习用纸，以满足教学需求。作业纸的设计，可以在练习纸的基础上做出调整，适当增加一些拓展内容，比如可以设计一些同偏旁的字，也可以把所学的字应用在一首诗或一段短文当中等等，依学情而定。下图为练习纸的局部。

音乐在书法课中并不是一个必要的资源，但与书法都属艺术门类，艺术之间有内在的联系，可借以提升学生的审美能力，营造良好的书写氛围。一曲古典舒缓的音乐，能够让学生的心慢慢的沉静下来，徜徉于书山墨海，使书写渐入佳境……

现代教育技术下，虽然在教学过程设计和资源开发上会占用较长的时间，花费较大的精力，但它可以使教学变得更加高效，所开发的资源便于保存，并可以随时修改，循环使用，从长期来说，却节省了时间，无形中还建立了属于自己的教学资源库，也更加丰富了自己的教学经验。

现代教育技术的应用已成为教师的基本功之一，随着技术的不断发展，需要教师不断的学习提升现代教育技术的应用能力，以适应教育教学的发展，学会用最简单的技术解决教与学的问题。