基于动态分层教学法的高职院校篮球教学改革与实践

彭律成

(永州职业技术学院 湖南永州 425000)

目前，我国高职院校体育教学水平有了很大的提升，课堂教学内容更加丰富多样，其中包括篮球教学等。为了保证教学效果，要科学合理地使用教学方法，提高学生的身体素质，更好地解决实际教学中存在的问题。

1 动态分层教学的概述

在我国教育教学过程中，分层教学法在多个方面都有所体现，其贯彻了“因材施教”的教学原则。近年来，动态分层教学法的相关研究和理论逐渐成熟，其应用效果良好。动态分层教学法是将拥有相似水平的学生分为一组，同时对应设置不同难度的篮球教学目标、任务，以及制订教学方案计划，在实际的篮球动态分层教学中，需要根据学生的篮球水平能力，对教学计划目标进行实时动态的调整，满足不同学生对篮球学习的需求，充分激发学生的潜力，要对学生的体质、学习效率、认知能力、知识基础以及智商水平等多个方面进行考虑，从而使教学更有针对性，使学生能够在篮球课堂教学中提高篮球技能水平与身体素质，提高篮球教学的效果。动态分层教学法在实际实施过程中有以下几个步骤：第一，要全面分析和考查学生的实际情况；第二，合理地进行分层以及分层备课；第三，课堂上分层授课；第四，有针对性地指导练习。通过对教学环节有效地进行分层，结合实际情况开展教学活动，尊重学生的主体地位和个别差异性，严格落实素质教学理念，促进学生的全面发展。分层教学方法的应用，有助于促进全体学生得到最大限度地发展，其在教学组织形式上表现为综合、交替运用班级、分组以及个别教学等方法，致力于不同层级的学生都能够有成功体验。分层教学法是以因材施教、以人为本为基础的教学方法形式，能够充分地提高学生的篮球水平，提高学生主动参与篮球运动的热情与兴趣，提升学生的身体素质水平，达到了保尖、促中、补差的目的。

2 动态分层教学法在高职院校篮球教学中实施的意义

在设计教学活动的过程中，要落实好层次的划分，使得每个学生都能得到提高。培养学生的学习兴趣，保证教学质量，提高教学效率。

2.1 动态分层教学法提高了高职院校篮球教学的有效性

在传统的教学模式下，体育课堂教学气氛比较沉闷，教学效率和水平不高，一些高职院校体育教师的教学方式较为传统、单一，采用口述讲解的形式开展篮球教学，导致学生为了完成学习任务被迫接受知识，缺乏对篮球学习的热情。在传统教育模式中，因为学生之间存在着一定的个体差异性，统一的教学不利于教学效果的发挥，部分身体素质较为优秀的学生容易产生训练强度及主动性不足的情况，而部分身体素质较为一般的学生，则会因为学习任务太强，产生较大的学习压力。因此，要采用分层教学法，使不同层次的学生都能够得到发展，从而保证教学质量。

2.2 动态分层教学法有利于提升学生篮球学习热情

我国部分高职院校学生在体育课堂的学习过程中，由于缺乏锻炼，身体素质较差，学习比较吃力，同时篮球运动量较大，导致学生参与篮球运动的兴趣不高。部分学生因运动能力有限，难以熟练地掌握篮球运球的技巧，使得学生对篮球运动兴趣不高，在实际课堂上很难主动参与。如果体育教师仍然采用传统的教学方法进行教学，就容易导致学生无法适应教学进度，教学效率低下，学生对篮球运动的学习会产生抵触与厌恶的情绪或心理。因此，通过创新应用分层教学方法，能够更加有针对性地开展篮球教学，使教学符合学生的身体素质与学习状态，促进学生发展，帮助学生养成良好的运动习惯，积极主动地投入篮球教学活动中，促进学生综合能力的发展。

2.3 动态分层教学法有利于增强学生的身体素质

篮球运动要求学生具有良好的身体素质以及良好的身体协调能力，此外还要具备一定的耐力。在高职院校体育课堂篮球教学中，需要根据不同学生的生理特点，采用不同的教学方式进行身体素质训练。传统体能训练方式单一，在训练中，身体素质较差的学生容易感到吃力，这使学生对篮球学习产生了厌恶和排斥，训练效果不佳。教师在身体素质训练过程中要进行优化和改善，重视创新，将学生进行分层从而满足不同学生身体锻炼的要求，同时要采用更加趣味性的方法，调动学生的积极性，使学生训练变得更加愉悦、轻松。

3 高职院校篮球教学现状分析

第一，我国高职院校的篮球教学发展较晚，部分高职院校体育教学仍然采用传统的教学模式，没有和实际情况进行充分结合，不利于学生的成长与发展。高职院校篮球教学单一、枯燥，缺乏创新。第二，对学生的评价主要是依据篮球考试，评价标准不够科学，没有重视学生的个体差异，导致篮球教学无法反映出学生真实的身体水平、学习情况与教师的教学情况。第三，学生在学习篮球中有着较强的目的性，缺乏兴趣。第四，教学教研能力有待提高。第五，部分高职院校篮球场地和器材不利于教学的开展，有待完善。

4 高职院校篮球教学中学生分层策略

根据实际教学情况和学生的个体差异性等因素，在篮球课堂教学过程中，可以将其分为3个层次，这更加有利于教学活动的进行。教师结合不同层次学生的实际情况，有针对性地制订教学方案，满足学生的实际学习需求。

4.1 初级水平学生教学

对于初级阶段的学生，主要的教学任务是激发学生对篮球的兴趣。在体育课堂教学中，体育教师需要应用合理的教学手段，激发学生兴趣，引导学生全方位地认识篮球运动，提高教学效果，促进篮球教学的高水平开展。同时，教师可以充分利用多媒体设备进行教学，向学生展示篮球比赛视频，使学生能够体会到篮球比赛的氛围，体会篮球运动的魅力。与此同时，使用多媒体来教授一些较为基础的动作，向学生传授篮球运动的技巧，促进学生理解和掌握篮球运动知识技能，帮助学生更好地进行学习和运动。在学生已经掌握了篮球教学内容且其篮球能力得到提升后，教师要根据学生的学习情况对学生分层进行调整，从而有助于激发学生的学习动力，提高教学效率。教师要及时调整初级水平学生的心态，创造良好的条件，排除学生的内心抑制，提高自信心。

4.2 中级水平学生的教学

相对于初级水平学生来说，中级水平学生的学习能力和身体素质更好，因此，该阶段的主要教学任务是提高学生的理论知识和实战能力，使学生的篮球能力和技巧都有所提高。在该阶段教学过程中，教师可以减少对篮球理论知识的教学，以及学生篮球学习兴趣的培养，要重视学生实战能力的发展。根据学生的实际学习情况，给学生播放一些技术性视频，进而促进学生篮球技巧和水平的提升。例如，可以为学生播放经典的篮球赛事，向学生讲解篮球技巧并进行模仿训练，引导学生以分组的形式进行篮球竞赛，在实践过程中掌握技巧，促进学生发展。此外，教师要给予中级水平学生更多的信心和帮助，使学生建立自信，激发学生的兴趣和学习热情，帮助学生形成良好的学习习惯，建立竞争氛围，鼓励进步。

4.3 高级水平学生的教学

针对高级水平的学生，主要教学目标是提高学生的篮球技战术水平，理论知识辅助实践教学，从而全面提高学生的篮球水平，充分发挥学生的潜能，促进学生更加专业。教师可以组织学生参加篮球比赛，从而使学生在实践过程中提高自身的技能，不断积累篮球经验，学习篮球技术。在实战过程中，要观察学生各自的特点，从而使教学更具有针对性，扬长补短，推动学生的全面发展，保证教学质量。此外，教师要鼓励学生表达自己的看法，引导学生在比赛过程中灵活使用各种战术，组织学生轮流当裁判，促进学生各个方面的发展。

5 实验教学情况

该文以永州职业学院2019级医学检验技术专业2个班共70 名学生为例，分班教学，教学的主要目标与内容包括两方面，即学生的身体素质以及篮球技战术水平的提高。在实际的体育课堂篮球教学中，教师需要结合学校与学生的实际情况，通过设置不同的教学目标要求，制订出符合学生特点与需求的教学方案计划，科学选择不同的教学形式与考核方式，通过课堂测评、期末考核、学生反馈、多方评价等方式与途径，全面分析动态分层教学在篮球课堂教学中应用的效果。根据多方面的统计，得到学生身体素质水平与篮球技战术能力显著提升的结果。

为了便于开展研究，还需要同时设置对比教学组，在一个学期的实际篮球课堂教学中，两个教学班级需要应用不同的篮球教学方法，从而获得动态分层教学法在篮球课堂实验教学中的具体情况与效果，根据相关统计，实验教学情况如下。

第一，动态分层教学法充分发挥其优势、优点与作用，提升学生的身体素质能力以及综合篮球技战术水平，全方面地提高了学生的篮球技巧，使学生在篮球课堂中获得了显著成长。第二，动态分层教学法能有效激发学生参与篮球运动的兴趣与热情，使学生能够更加主动与积极地参与篮球运动，促进学生篮球基础技术水平的提升，并能够帮助学生养成经常参加体育运动的良好习惯以及终身参与体育运动的思想观念。

6 结语

简而言之，在高职院校篮球教学过程中，采用动态分层教学法，能够显著激发学生积极主动参与篮球运动的热情与兴趣，帮助学生养成经常参加体育运动的良好习惯与观念，满足不同学生篮球运动学习的需求，全面提升学生的篮球技战术能力与综合身体素质，帮助学生更加全面且健康地成长与发展，不仅带动了学生综合素质的提升，也推动了高职院校篮球教学水平的提高，使体育课堂的教学效率更高。