微课在高校视唱练耳课程教学中的应用与实践

张 健

（吉首大学张家界学院,湖南张家界 427000）

将微课课程教学模式融入高校视唱练耳课程的教学中，相对于传统的理论化课堂教学模式，微课课程模式的专业性囊括的全面度对学生音乐素养的提升以及专业能力的培养有着重要的作用。综合运用微课模式在传统教学课堂的运用，让学生在全面、科学并且实际体验中感受音乐本身的意义，是我们将微课课程模式融入高校视唱练耳课程的目的所在。微课课程模式的诞生是顺应时代潮流发展的产物，在当今快速发展的信息化时代，微课课程模式的实施基础来源于网络的支持，脱离网络教学平台的微课模式是不存在的，结合微课课程模式的如何实践达到深刻理解微课课程模式与传统视唱练耳模式的结合，也是高校视唱练耳课程创新实践的开端。

一、关于微课模式的概述及基本内涵分析

所谓微课，就是针对某一知识点，采用多媒体技术与信息化设备，向学生播放5～10分钟以内的在线教学短视频，以满足教学目的，属于一种在线教学课程。微课起初是从“微教学视频”开始，随着短视频传播的越来越广泛，短视频形式的教学视频也在不断地被大众所接受，短小精简的视频节奏被广泛地运用到教学的实践中，而后不断产生的关于微课发展及传播的各类比赛，也极大地促进了这一视频模式的不断发展，极大程度地促进了微课热潮，从一定角度上来说也就使得教育行业的传播路径形成了新的趋势与发展方向。

目前，随着教育行业的不断改革与创新，越来越多的教育从业者认识到了微课视频在教学工作中的实际用途，开始越来越积极地投身到有关于微课视频的教学研究中去，也因此，对于微课在视唱练耳教学中的运用也应运而生，高校艺术的微课视频运用也不仅仅局限于声乐或是器乐等方面，以微课视频为研究核心的积极展开的高校视唱练耳课程的研究也不断加强。

微课课程教学模式是以短视频教学视频为基础开展的一种创新型教学模式，其中微课课程所需视频的制作主要以基本教学实施内容为参考，同时兼顾学生们对于微课视频的反馈，在教学实施的过程中，不断收集整理教学的反馈信息，从教师与学生两个不同的角度看待微课视频的实用性与科学性，同时在微课模式开展的过程中，充分利用这一教学资源，做到对教学内容的完全开展，不但将教师们集于开拓新模式教学的统一平台，也为学生们积极参与新模式教学打下坚实的基础，有利于更加高效的教学工作开展。

二、高校视唱练耳课程的现状及发展历程

音乐专业本身是一门专业性较高的科目，它对于人们的理性与感性的要求度相对较高，不仅是对于音乐理论的理性分析，同时也要对音乐本体有一定的感性认知。高校音乐专业的教学课程中，视唱练耳课程属于综合类交叉科目，需要从所有音乐相关专业基础知识为出发点，与各个其他科目相互交融与发展。高校视唱练耳课程相对其他学科来说，是一门专业性较高的课程，在实际的教学工作中，不仅要求理论教学，同时也需要兼顾实践教学，属于理性感受与感性认知的相互结合。这一特性就强调了在高校视唱练耳课程实施过程中要做到与其他相关专业相互交融、共同发展。

现阶段，大多数高校音乐专业的教学模式仍运用着传统教学模式，其中主要以传统的音乐专业元素为基础，开展一系列理论教学课程，无论是办学规模，还是教学的质量与招生的质量来说，都不同程度地影响着传统教学模式的发展，没有从根本上解决音乐专业性课程教程的创新，单单强调理论课程体系的构建，忽略了对于音乐专业对于实践的重要性。高校视唱练耳课程仍然采用传统教材授课的形式展开教学，这一定程度上阻碍了视唱练耳课程的教学开展，但是，传统教学课程可以从创新理念着手，例如结合微课教学模式开启这一专业的创新教学，将原本传统教材的内容与微课教学相融合，这不仅有利于优化传统教程的理论性，也有利于优化教学思路，促进高校视唱练耳课程形成更加完整的教学体系，能够切实的帮助学生认识到视唱练耳课程的内涵以及切实有效的提高学生们的专业性，这也是高校视唱练耳课程不断创新发展的里程碑。

三、基于微课课程模式下高校视唱练耳课程教学实施的可行性

互联网教育在我国的发展影响着微课课程模式下高校视唱练耳课程教学实施的可行性。随着互联网的不断发展，微课课程模式的采用越来越多，其涵盖的课程领域也越来越广，诸多专业领域也有所涉及。经过几年的发展，微课教学模式下潜在的用户数不胜数，包揽的专业领域范畴也越来越广，课程的开发以及用户的数量的增长不断增加，形成了一种空前的新型施教模式，不同的用户能够通过同一种方式获得知识的积累，从而达到增加使用率的效果，这都是得益于互联网的发展带给人们的便利，高校的视唱练耳课程也在这一过程中得到了初步的发展，依此形势看来，微课课程模式下的高校视唱练耳课程的教学实施可行性非常值得研究。

当前，我国高校视唱练耳教学课程已经有了初步的发展雏形，相对传统的教学模式，其也具备了较为完善的视唱练耳课程教学体系。那么在这一初步阶段，为实现更进一步的发展，通过结合微课课程模式的教学，可以使得我国高校视唱练耳课程进入一个新的发展领域，不仅借鉴了多方关于视唱练耳课程的角度研究，也融入了我国本民族文化传统元素，既使得高校视唱练耳课程得到了发展，也使得我们本民族文化在微课课程模式的传播中得到了更好地弘扬与传承。

近年来，越来越多的关于视唱练耳课程教学专业的研究学者不断深入研究这门学科，相对来说，使得这门学科的专业度不断上升，专业的学术研究也为视唱练耳课程的教学提供了良好的氛围，这也是微课模式在高校视唱练耳课程中实施可行性的重点方向之一，由于学者的不断增多，学术环境越来越活跃，导致这一门学科被人们所重视的程度提高了，营造了良好的学习氛围，不但能够通过微课认识到何为视唱练耳课程的基本含义，也能够通过微课模式的学习提升自我价值与基本素养。

四、微课在高校视唱练耳课程中的应用与实践

（一）微课在高校视唱练耳课程中应用的特点体现

1.教材选用的灵活性

当前，信息化技术手段广泛应用，传统的教学模式不能够满足学生们日益增长的教学需求，也不能够有效推动学生对于自我学习目标以及自我完善能力，基于这种无法发展的局面，充分利用微课教学模式开展视唱练耳课程来优化解决目前教学问题。高校视唱练耳课程结合微课课程模式的教学方式基础下的选取教材方面有着一定的灵活性，它跳脱了以往传统教材的封闭性，由于有待传播的广泛性，微课模式下的视唱练耳课程教材的选择不得不采取多方面的角度看待每一个微视频的创作，也就需要寻找更多的不同价值角度的高质量教材参考，在做到正确反映客观事实的同时，也能够清晰地讲授专业的课程知识，这也就是微课课程模式下教材选取方向的不同于传统教材模式的灵活运用，是微课课程模式在高校视唱练耳课程应用最显著的特点的集中体现。

2.教学资源的立体性

相比较传统的视唱练耳教学课程，微课模式的教学方式是通过充分应用开放型信息化教学模式实战的一项新型教学方式，这一模式做到了充分利用网络教学的模式达到教学资源利用的立体性，信息化时代的教学资源利用立体化显得尤为重要，高校的视唱练耳课程的创新型改革也需要这一课程模式所带来的教学资源支持我，从而有利于形成更完善的教学体系。例如，微课教学模式在运用的过程中，前期的制作方面运用到了大量的视频编辑与设计的制作又通过拍摄与上传的已形成一个可供教学的教学视频资源，这一过程中，不仅为教学新模式的开展提供了动力源泉，更为形成多元化的教学模式打下了坚实的基础，高校可以通过在这一模式的运用中，提高视唱练耳课程的资源运用。通过微课视频与教学平台实现教学内容与教学资料的共享与连接，微课模式下的教学内容涵盖丰富多样，以音乐基本元素为整合点，深入探索音乐专业的基本构成，同时构建完善的音乐框架模式，帮助学生们学习把握音乐的自主学习资源以及不断提高的基本学习思路。

3.教学课程落实的科学性

教学工作的开展的最终目的即是回归教学课程的落实，教学课程是一切教学课程开展的途径与基础，只有通过有效的教学课程实施，才能够得到高效率、高质量的教学成果回馈。在课程学习阶段，教学课程的落实是否科学也是课程研究的一大重点，在实施教学工作的过程中，高校不仅要注意教学课程的全面落实，还应当利用教学资源开展一系列相关教学活动。微课模式的运用就是在合理划分教学模块的基础上，实施对于某个视频知识点的深度探讨，通过对视唱练耳课程知识点的融会贯通，将庞大复杂的知识系统重新归纳讲解，形成多个明确且清晰的教学视频，在这一过程中，学生可以通过自查或者是重复听讲的方式，不断地加深理解记忆知识点，不仅创造性的研究了知识点的深刻内涵，也使得学生们对于知识的运用与迁移得到了更好地科学性的发挥，在利用微课课程开展教学的同时，极大地发挥了科学研究教学模式，使得课程教学有效的落实。

4.教学内容的实用性

教学工作的开展是教学内容的某种形式表达，微课课程模式在高校视唱练耳课程中的运用通过充分融合传统教学模式与新型教学模式的教学理念与教学技术，使得高校视唱练耳课程的相关教学框架不断完善，这过程中，所运用的教学内容在一定程度体现了微课课程模式的先进性与创新性，也体现了高校视唱练耳课程传统教学模式中所存在的有价值可利用的教学内容，充分利用信息时代网络信息的形式，结合传统与新型教学，为学生们创造了更实用的教学模式，充分地利用了一切资源，充分的融合了理论与实践的教学活动，这是微课课程模式相比较传统教学模式最为实用的一大特征，也就是在微课课程模式下的教学工作开展不仅是线上教学课程的开展，也融合了线下教学的模式，汲取传统教学模式的经验与教训，不断完善教学内容，落实一定程度上学生工作的专业性。

（二）基于微课课程模式下高校视唱练耳课程的再实践

1.提高教学重点的有效提炼

高校视唱练耳课程的教学重点在传统的教学模式中有着复杂、密集的缺点，学生们对于知识重点的提炼相对模糊，这就阻碍了基本教学目标的实现，学生们无法及时吸收有效的教学内容，却不得不继续着接下来其他章节的学习，降低了教学效率以及教学工作的进一步开展。但结合微课教学模式的教学模式开展就能极大的解决这一弊端带来的教学缺陷，教师可以通过利用微课课程模式中制作时间灵活的一大特征，将繁杂冗乱的知识重点不断总结、归纳、重新提炼，达到最优的知识整理结构，不仅将庞大的知识体系内容融合精简，延伸了学生们自主学习的空间以及时间，避免了学生对于课堂教学重点的“抓不准”“难消化”等类似学习障碍问题。在高校视唱练耳课程学习中，学生亦容易存在不理解课程内涵以及抓不住课程重点的问题，但是基于微课模式下的教学再实践就有效地解决了这一问题，极大地增强了线上视唱练耳课程的针对性，以及微课模式与视唱练耳课程传统教学模式相结合之后的重点提炼再精确，有效地利用了原本的传统教学内容，以全新的面貌实施教学工作，这不仅有利于学生们对于视唱练耳课程这一模式的重点掌握，也有利于教师通过灵活运用这一模式的显著特征进而不断精进教学内容，从而达到教学重点的有效实施。

2.提升微课教学模式的教学效率

在利用微课视频开展教学时，教师可以充分利用微课短视频这一特殊性质搭建完整的教学框架，为学生们创造良好的学氛围，结合微课视频在视觉与听觉的双重效果不断提高课程的兴趣点以及感染力。在这个信息化高度发展的时代，只有顺应潮流趋势，才能够提升工作效率以及研究成果。微课教学模式的教学模式整合并上传有关的教学视频，大大地提升了教学的效率，同时课程以基本音乐教学元素为框架，构建可供学生们学习的相关音乐专业的音乐剖析，使得视唱练耳课程教学效率提高的同时，也增强了学生们对于音乐专业基本能力与基本方法的掌握，微课课程模式在视唱练耳课程教学中的再实践经验就有利于提高视唱练耳课程的教学效率，也有利于提高高校视唱练耳课程与其他音乐专业教学内容的重新组合与创意教学的开展，极大地提高了教学的效率的同时，真正的明确了视唱练耳课程的真正内涵存在。

3.积极开展“微课+翻转课堂”等创新型教学新模式

微课课程模式在高校视唱练耳课程中的再实践有一方面即是创立创新实践模式，积极开展“微课+翻转课堂”则是一个重大突破式教学新模式，这不仅是微课课程模式教学实践的创新体验，也是翻转课堂运用对于教学工作开展的推动力量。视唱练耳课程教学模式在与翻转课堂的结合过程中，借鉴了其他学科的经验，运用翻转课堂模式进行视唱练耳能力的培养与训练。翻转课堂与微课课程模式的共同点都在于利用教学录制视频这一新型模式，通过教学录制、线上教学、课后反馈等多个方面共同进行的高效教学模式。微课课程模式是翻转课堂教学模式的前提和基础，可以理解为微课课程模式与翻转课堂教学模式是点与线的结合，微课课程模式在通过一个完整体系构建的同时，传达一个个清晰明确的教学内容给学生，而翻转课堂教学模式的实施就相当于一个个单独的个体被有效地实施连接起来，这中间的重要角色也就是教师群体，教师通过实施翻转课堂这一教学模式，运用微课课程视频教学，达到教学的最终目的。翻转课堂教学模式实质内涵在于学习与运用微课课程内容，因此结合概念化内容的翻转课堂模式应当与微课课程模式相结合，达到理论与实践相结合的课程实施效果，不仅仅停留于概念化的名称，切实强调“微课+翻转课堂”相结合运用的重要性，二者不能分离开来，以此不断达到创新驱动课程发展的目的。

结语

综上所述，微课课程教学模式在高校视唱练耳课程中的应用与实践主要体现在课堂实施的可行性研究方面，构建完整的教学框架不断创新与实践，提高教学内容的有效实施，教学资源的合理利用以及教学重点的着重掌握，在注重微课课程模式在视唱练耳课程中的应用同时，保持对于新路径新方式的教学模式探索，不断提高微课课程模式在视唱练耳课程教学中的再实践，提高教学效率以及教学内容的落实。