交际英语教学模式在高校英语教育中的渗透与融合

张宁光 （大连海洋大学外国语与国际教育学院 辽宁大连 116023）

随着对外交流日益紧密，对于大学生英语交流能力要求逐渐提高。受到传统教学观念和考核模式影响，应试教育思想根深蒂固，过于注重词汇、语法和阅读能力训练，而忽略口语交流能力培养。交际英语教学旨在打破现有教学观念，将学生学习重点转移到交流应用上来，提高英语口语表达能力，在沟通中夯实词汇基础和语法规则，将口语训练从读转化为说，锻炼面对面交流心理素质，为今后进入职场和升学深造做好英语交际能力储备。由冶金工业出版社出版的《跨文化交际英语教学与研究》一书，从文化、交际和语言三者关系入手，介绍文化教学与跨文化交际理论，分析语言与非语言交际特点，重点阐述跨文化英语教学理论与方法。第一章概述文化教学概念和能力模式；第二章介绍跨文化交际理论基础；第三章讲述跨文化语言交际风格与价值；第四章简述何为非语言交际；第五章阐述跨文化英语教学基础；第六章分析跨文化英语教学思维。

在高校英语教育中融合交际英语教学，需要从教师与学生两个环节入手，找准英语教学模式转变的切入点。首先，学生要转变英语学习观念，走出应试误区。当前高校毕业生求职环节，英语四六级不再作为硬性要求，更加注重面试环节中英语实践交流能力的考察。因此，学生要真正转变观念，将英语学习重点从词汇语法转向听力训练和交流互动。学习原动力来源于自我认知改变和外在压力驱使。高校英语教学管理部门通过用人单位回馈，了解到往届毕业生英语实际应用能力欠缺的状况，必然会改变以往以试卷成绩为主的考核模式，增加口语交际环节分数比例，并将权重提升至决定合格与否的关键项。成绩压力倒逼学生注重英语听说能力训练，提高英语课堂交流热情，积极参加英语角、沙龙等活动，邀请外籍教师与留学生参与，做好学生英语口语训练的辅助工作。同时，要充分利用手机、电脑等交互工具，积极练习口语，尝试与人在线沟通交流。互联网丰富的英语口语练习资源，可以分层次，针对学生各方面英语交流缺失进行补充提升。需要特别指出的是，大学英语课堂作为公共基础课，学生人数普遍较多，基本无法实现全方位英语沟通交流。如果利用课余时间，利用手机上英语口语训练软件，可以实现一对一在线交流；即便是小课堂教学，学生完全能够把握住口语锻炼机会，勇于展现自己。该书第五章，谈到跨文化英语教学基础，指出在进行线上英语口语训练时，要格外关注受文化影响的特殊词汇，对于常规句意的改变并熟记于心，敢于在沟通交流中运用，加深词汇和语句理解。

其次，教师要提升英语学科素养，丰富交际教学开展方式。高校英语课堂教育模式沿用至今，教师占主导地位，学生处于被动接受状态。英语作为语言的沟通交流属性，决定了常规模式下英语教学成效不理想。既然压缩课堂人数客观上无法实现，教师可以通过内容选择，过程设计，充分利用多媒体工具交互能力，让学生进行尽可能多的英语口语自我训练。从教师层面而言，提高自身知识储备，增强口语表达能力，丰富课堂设计样式，提升多媒体工具应用能力。同时，教师要主动将课堂还给学生，让其积极投身教学环节中。教师通过布置与课程内容有关的预习作业，要求以小组或者寝室为单位在课堂中进行交流陈述。学生的集体荣誉感促使其认真准备，加强课前口语训练；对于交流过程中出现的问题，教师要录音并记录下来，在点评环节中逐个分析。教师可以根据自身备课实践，推荐优质口语辅助练习资源，并一起体验在线交流过程，帮助学生捕捉英语交流关键环节的技巧，引导其按照正确的方法应用词汇储备和阅读积累。经过一段时间的口语交流训练，教师带领学生参加高校优质在线英语课程，检验阶段学习成果，体验先进交际英语教育模式带来的课堂气氛及教学成效的提升。该书第六章，分析英语测试评价方法，指出注重课堂表现与口语交际能力，关注每位学生并记录进步与提升点，在学科考核中体现，让学生感受到自身进步由老师时刻关注，进一步提升口语交际练习积极性。

因此，高校英语教育只有将交际英语教学模式渗透其中，以转变学生英语学习观念为基础，以提升教师英语素养为依托，以促进教学内容升级和教学形式创新为手段，才能切实提高学生英语交流交际能力。